高?？硷L(fēng)建設(shè)中的教育生態(tài)和經(jīng)濟(jì)學(xué)因素探討

苗秀蓮+劉傳棟

摘要：近年來(lái)，高校學(xué)生作弊問(wèn)題日益突出，作弊方式層出不窮。引起學(xué)生作弊行為的原因是多方面的，影響學(xué)生作弊的環(huán)境亦是復(fù)雜的。本文借用經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“風(fēng)險(xiǎn)收益”理論與生態(tài)學(xué)中的“捕食與風(fēng)險(xiǎn)”相關(guān)理論，探討了高校考風(fēng)建設(shè)中需考慮的若干因素，并據(jù)此提出了加強(qiáng)考風(fēng)建設(shè)的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：作弊；風(fēng)險(xiǎn)收益；教育生態(tài)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）32-0039-03

在廖鳳林等在某師范大學(xué)所做的實(shí)驗(yàn)中，有49.09%的被試學(xué)生實(shí)施了作弊，這一結(jié)果不得不引人深思。作弊的形成有諸多原因，如高校擴(kuò)招造成入學(xué)學(xué)生的學(xué)業(yè)準(zhǔn)備度低、不良社會(huì)風(fēng)氣影響、部分高?？荚嚬芾碇贫炔豢茖W(xué)等。以往研究多從制度建設(shè)、社會(huì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)方面對(duì)作弊問(wèn)題的成因進(jìn)行論述。本文從生態(tài)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度，運(yùn)用生態(tài)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論分析學(xué)生作弊問(wèn)題產(chǎn)生的內(nèi)在因素和外在因素，尋找其規(guī)律，以加強(qiáng)高?？硷L(fēng)建設(shè)。

一、學(xué)生作弊行為發(fā)生的分析

從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度而言，經(jīng)濟(jì)人（即不考慮情感因素，只按照可計(jì)算的收益進(jìn)行決策的假想人）的行為是受在具體環(huán)境中是否有收益所支配的。從生態(tài)學(xué)角度而言，生物進(jìn)化論中物競(jìng)天擇的根本思想是，生物個(gè)體或種群形態(tài)或行為的改變必須適應(yīng)外部環(huán)境，否則就會(huì)被淘汰。所以當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)在某個(gè)體系中某群體（人或某種生物）的整體行為發(fā)生了明顯改變，往往是由于環(huán)境因素發(fā)生了改變。高校學(xué)生作弊問(wèn)題的日益突出主要是受外部環(huán)境影響的。學(xué)生是否實(shí)施作弊行為取決于該行為是否對(duì)自己有益。同時(shí)學(xué)生作弊是有風(fēng)險(xiǎn)和代價(jià)的，這時(shí)有作弊意識(shí)的學(xué)生是否選擇實(shí)施作弊取決于其風(fēng)險(xiǎn)成本是否小于其作弊后獲得的收益。作弊行為的蔓延是因?yàn)榄h(huán)境有了適宜其蔓延的條件。

1.學(xué)生考試作弊收益與成本的分析。（1）考試作弊收益與成本。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生作弊成功的收益可能有：畢業(yè)的保證、高分?jǐn)?shù)、獎(jiǎng)勵(lì)、其他由于學(xué)業(yè)外表優(yōu)秀獲得的“好”影響、“不甘落后”的心態(tài)安慰等等各種因素。量化后的作弊成功的收益不妨表示為函數(shù)F（x，y，z，…），其中x，y，z等變量表示因人而異的收益因素。我們下面來(lái)分析學(xué)生何時(shí)作弊才對(duì)其是有利選擇。首先選擇作弊行為時(shí)作弊取得的收益必須大于風(fēng)險(xiǎn)。收益越大，風(fēng)險(xiǎn)越小，作弊的動(dòng)力越大。作弊的風(fēng)險(xiǎn)一般有：被懲罰的力度，不妨用A表示。被發(fā)現(xiàn)并被懲罰的可能性，不妨用P表示。那么作弊風(fēng)險(xiǎn)等于A乘以P，表示為A*P。收益大于風(fēng)險(xiǎn)，就是F（x，y，z，…）>A*P，如果設(shè)最終實(shí)際收益為R，則R=F（x，y，z，…）-A*P（Ⅰ），另外，社會(huì)人與經(jīng)濟(jì)人的最大不同是社會(huì)人有道德情感，這也是人與其他生物的區(qū)別，所以實(shí)際過(guò)程中還包括作弊造成的道德心理壓力，不妨用E表示。實(shí)施作弊是需要成本的，作弊成本不妨用C表示。那么，作弊行為最終收益表示為R=F（x，y，z，…）-A*P-E-C（Ⅱ），人的道德情感因素是不能忽視的，并且還可能是最主要的因素。一個(gè)具有高尚品德和堅(jiān)守道德底線的人可能永遠(yuǎn)也不會(huì)在某項(xiàng)考試中作弊，即使他可能面臨一個(gè)不通過(guò)考試就被淘汰并且作弊絕對(duì)不會(huì)被發(fā)現(xiàn)的境地下，他也寧愿選擇被淘汰而不選擇作弊；此時(shí)上式中的E遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于作弊收益F（x，y，z，…）。作弊的道德心理壓力E是因人而異的，并且通常不受是否被發(fā)現(xiàn)概率P的影響。被懲罰的力度A，包括直接進(jìn)行的處罰，比如考試成績(jī)計(jì)0分、行政處分等等；還包括次生性的處罰，比如社會(huì)對(duì)作弊人的不利評(píng)價(jià)、作弊被發(fā)現(xiàn)后的道德壓力成本等。被發(fā)現(xiàn)并被懲罰的可能性P，實(shí)際上就是對(duì)作弊學(xué)生實(shí)行處罰的概率。作弊成本C包括實(shí)施成本和邊際成本。主要是作弊實(shí)施中準(zhǔn)備作弊裝備，作弊技巧投入等。一個(gè)熟練的作弊者其實(shí)施成本和邊際成本要比初始作弊者低。由以上可知，作弊行為的發(fā)生條件是R>0，并且R值越大，作弊行為實(shí)施的動(dòng)力就越大。（2）作弊被發(fā)現(xiàn)并被懲罰的可能性計(jì)算。對(duì)于作弊被發(fā)現(xiàn)并被懲罰的可能性P的計(jì)算，可以借用Lima等描述獵物被捕殺概率的表達(dá)式來(lái)模擬學(xué)生作弊被逮到的風(fēng)險(xiǎn)概率：P=1-exp（-αdT）（Ⅲ），式中α在此為監(jiān)考者與作弊者遭遇率，取決于考場(chǎng)空間安排、巡考密度、考場(chǎng)監(jiān)控設(shè)施等各種因素；d為作弊被發(fā)現(xiàn)后并上報(bào)的概率；T為學(xué)生考試期間用于作弊的時(shí)間。由（Ⅲ）式可以看出，考生作弊被發(fā)現(xiàn)并被懲罰的可能性P隨著學(xué)生作弊時(shí)間T的延長(zhǎng)而變大，也隨著監(jiān)考者與作弊者遭遇率α的增加而變大。d作為作弊被發(fā)現(xiàn)后被上報(bào)的概率，如果監(jiān)考老師在發(fā)現(xiàn)作弊行為后僅僅給予了警告，而沒(méi)有上報(bào)，那么此時(shí)d為0。所以，學(xué)生作弊的收益必須覆蓋懲罰、心理壓力、作弊成本才會(huì)有實(shí)施作弊的動(dòng)力，而嚴(yán)格的考場(chǎng)制度和負(fù)責(zé)的監(jiān)考老師會(huì)加大懲罰的有效性。

2.適宜作弊的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系和考試模式。（1）傳統(tǒng)才能評(píng)價(jià)體系具有單一性。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代最大的競(jìng)爭(zhēng)是人才競(jìng)爭(zhēng)，但是對(duì)于還沒(méi)有工作經(jīng)歷的大學(xué)畢業(yè)生人來(lái)說(shuō)，各種考試獲得的證書(shū)、學(xué)校的成績(jī)分?jǐn)?shù)成為了最重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。而學(xué)校對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)主要還是依靠考試來(lái)進(jìn)行，傳統(tǒng)的閉卷考試又是考試制度的最主要模式。（2）傳統(tǒng)閉卷考試的封閉性。閉卷考試是要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成一定數(shù)量的題目。而在這么短的時(shí)間內(nèi)很難有什么創(chuàng)新性的思維?，F(xiàn)在的科學(xué)研究需要參閱大量文獻(xiàn)并離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，是開(kāi)放式的；但閉卷考試過(guò)程中卻是嚴(yán)禁查閱參考文獻(xiàn)和嚴(yán)禁合作的，實(shí)際推崇的是記憶和獨(dú)立完成。從某種意義上來(lái)講，閉卷考試模式在某種程度上是與現(xiàn)在的科學(xué)研究模式背道而馳的。盡管通過(guò)命題技巧可以向考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力、分析能力和綜合運(yùn)用能力等方面傾斜，但無(wú)法改變其封閉性本質(zhì)。所以閉卷考試這種模式注定只能適用于以考核學(xué)生知識(shí)記憶為主和技能熟練運(yùn)算（操作）為主的科目。

單一的評(píng)價(jià)體系誘發(fā)學(xué)生的作弊動(dòng)機(jī)。偏重對(duì)知識(shí)記憶的考試方式提高了學(xué)生的作弊實(shí)施可行性。

二、誠(chéng)信環(huán)境對(duì)作弊行為的影響

1.社會(huì)誠(chéng)信環(huán)境的影響。今天的大學(xué)生很多是在不僅不重視誠(chéng)信，甚至還貶低誠(chéng)信的社會(huì)環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的。我國(guó)社會(huì)正處在轉(zhuǎn)型期，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度快于誠(chéng)信體系的建設(shè)，經(jīng)濟(jì)環(huán)境中有太多的企業(yè)不守誠(chéng)信而獲得初期成功的案例，也有太多的個(gè)人不守誠(chéng)信而獲得爆發(fā)式“成功”的榜樣。而在此社會(huì)大環(huán)境下的學(xué)生又或多或少有過(guò)因?yàn)椤皢渭儭倍蕴澋慕?jīng)歷，外加家庭在對(duì)子女的教育中經(jīng)意或不經(jīng)意間的負(fù)面影響，都會(huì)成為大學(xué)生誠(chéng)信缺失的客觀因素。誠(chéng)信缺失會(huì)大大降低作弊造成道德心理壓力E的值。

2.學(xué)校內(nèi)部教育環(huán)境的影響。高校教師對(duì)核心價(jià)值體系的認(rèn)知和踐行會(huì)影響學(xué)生價(jià)值觀的建設(shè)，營(yíng)造良好的校園文化氣氛，對(duì)學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的提升有重要作用。但是目前高校教育中普遍存在重智輕德的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)理論的灌輸，唯成績(jī)論，片面強(qiáng)調(diào)政治上的忠誠(chéng)，而忽視基本誠(chéng)信品質(zhì)的培養(yǎng)。高校內(nèi)部少數(shù)教師甚至領(lǐng)導(dǎo)者存在不規(guī)范行為的現(xiàn)象，而這些不良現(xiàn)象可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。高校管理上也可能有不科學(xué)的方面，比如有的高校為了評(píng)級(jí)或升格的需要，在組織師生整改材料中存在過(guò)度粉飾的現(xiàn)象。這些都會(huì)影響學(xué)生正確誠(chéng)信觀念的形成，降低作弊造成道德心理壓力E的值。

3.考試制度環(huán)境與制度執(zhí)行。目前有些高校的考試制度懲罰措施非常嚴(yán)格，有的規(guī)定一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生作弊行為就取消學(xué)位甚至直接勒令退學(xué)。但同時(shí)制度執(zhí)行規(guī)范方面卻非常缺失，比如監(jiān)考教師發(fā)現(xiàn)作弊后是否上報(bào)處罰還是視情況給予警告的操作自由性太大，監(jiān)考教師行為不規(guī)范的監(jiān)督和事后追究制度不健全，學(xué)生被判作弊后其申訴和維權(quán)難于進(jìn)行等等。從（Ⅱ）式可以看出，減少學(xué)生的作弊行為需要提升A*P的值，而不是僅僅提升懲罰力度A值本身。實(shí)際上，由于過(guò)嚴(yán)的處罰和缺少合理規(guī)范的具體執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，教師在監(jiān)考中往往會(huì)本著教育為本懲罰為輔的原則，傾向于在發(fā)現(xiàn)作弊后給予學(xué)生改正的機(jī)會(huì)，從而使（Ⅱ）式中的處罰概率P降低。過(guò)低的處罰概率，會(huì)利于那些有作弊行為的學(xué)生取得好的成績(jī)，使其占據(jù)有利位置，從而生成畸形的因作弊而獲利的教育生態(tài)位。其示范效應(yīng)會(huì)使學(xué)生認(rèn)為作弊被抓是“點(diǎn)背”，而不是首先反思自己的作弊行為，反而會(huì)感到“自己沒(méi)作弊吃虧了”。其實(shí)，人們具有風(fēng)險(xiǎn)厭惡的特性：相比同樣價(jià)值的收益，人們對(duì)損失的價(jià)值感知是相同價(jià)值收益的兩倍。所以，提高處罰概率P的效果是單獨(dú)提高懲罰力度A效果的兩倍。另外，潘忻和龍朝陽(yáng)等人的研究都表明，在一定條件下，純粹加大處罰力度反而會(huì)增加行為人的違規(guī)行為。綜合來(lái)說(shuō)，提高處罰概率P遠(yuǎn)比提升處罰力度A重要的多。

三、加強(qiáng)考風(fēng)建設(shè)的對(duì)策和建議

1.加強(qiáng)誠(chéng)信教育環(huán)境建設(shè)。對(duì)于社會(huì)大環(huán)境我們或許沒(méi)有能力去改變，但是我們應(yīng)該盡最大努力去建設(shè)校園內(nèi)部的誠(chéng)信教育環(huán)境。首先，學(xué)校要把誠(chéng)信建設(shè)放到非常重要的位置，比如可以成立有群眾基礎(chǔ)的學(xué)校誠(chéng)信委員會(huì)參與到學(xué)校各項(xiàng)管理制度的制定和監(jiān)督審查中。其次，學(xué)校在學(xué)術(shù)誠(chéng)信方面要明確自己絕不容忍的態(tài)度，并在執(zhí)行中要對(duì)學(xué)生和教師一視同仁，鼓勵(lì)誠(chéng)信。最后，高校教師和管理人員要提高自己的道德素養(yǎng)，做到知行合一。

2.規(guī)范和完善考試制度及作弊處罰措施。（1）建立較完善的考試制度。在規(guī)范大學(xué)生考試行為方面、在考試違規(guī)行為認(rèn)定方面、在學(xué)生考務(wù)申訴等等方面不僅要有原則規(guī)定，還要有廣泛征求師生意見(jiàn)后的實(shí)施細(xì)則。學(xué)生、教師以及學(xué)生工作人員等各方都應(yīng)該參與到這些制度的制定和完善中，特別是學(xué)生的平等地和廣泛地參與不能忽視。（2）學(xué)校對(duì)作弊行為的處罰力度要適度。對(duì)作弊行為的處罰力度既不能過(guò)低影響處罰效果，也不能過(guò)于嚴(yán)厲甚至到一旦處罰就讓學(xué)生喪失了改正機(jī)會(huì)的程度。其準(zhǔn)確拿捏和適度掌握需要教師和學(xué)生的廣泛參與，需要在各項(xiàng)規(guī)定和實(shí)施規(guī)范試行期間多方面搜集材料和進(jìn)行論證。（3）有了較完善合理的具體詳細(xì)的執(zhí)行規(guī)范后，務(wù)必從上向下嚴(yán)格執(zhí)行。監(jiān)考教師在不同情境下發(fā)現(xiàn)不同作弊行為后要嚴(yán)格依據(jù)執(zhí)行規(guī)范行事，不得自由性量裁。學(xué)生或監(jiān)考教師對(duì)執(zhí)行有爭(zhēng)議的可通過(guò)反饋制度或申訴制度進(jìn)行反饋或申訴。所有的反饋意見(jiàn)必須給予是否采納或考慮的答復(fù)，所有的申訴必須反饋審查結(jié)果，以上閉環(huán)回復(fù)都應(yīng)保存書(shū)面材料備查。

3.學(xué)校改變過(guò)度依靠閉卷考試的考核模式。中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)需要大學(xué)教育要以創(chuàng)新思想為主，而不是以知識(shí)記憶為主?？荚嚪忾]性與知識(shí)創(chuàng)新開(kāi)放性的矛盾，需求考核方式的改革。建議對(duì)具體的科目進(jìn)行分析，采取針對(duì)性的改革方式。主要考核學(xué)生知識(shí)記憶為主和技能熟練操作為主的科目仍保持閉卷考試。其他科目則應(yīng)采取更加靈活的考核方式，讓學(xué)生在考核中能夠展現(xiàn)除記憶以外的能力。對(duì)于注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的科目，教師可以采用多種評(píng)定方式相結(jié)合的方式取代單一的閉卷考試。如將開(kāi)卷考試、操作、口試等結(jié)合起來(lái)，平時(shí)靈活采取作業(yè)、小論文、課堂討論、試驗(yàn)報(bào)告等形式。在這類考核中，作弊不再是學(xué)生的制勝法寶，自然也就有利于減少作弊現(xiàn)象。

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