電氣專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式探索與思考

楊萬(wàn)里+陸秀令+陳夢(mèng)娜+張振飛

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱電氣專業(yè)）的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是連接課堂與生產(chǎn)實(shí)際的重要紐帶?？茖W(xué)有效開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)習(xí)，不僅能幫助學(xué)生了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，而且能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。本文結(jié)合我院電氣專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀，深入分析存在的問(wèn)題，對(duì)如何轉(zhuǎn)變生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式提升生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行了探索和思考。

一、當(dāng)前存在問(wèn)題

1.實(shí)習(xí)基地少，類(lèi)型單一。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深化和企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，很多企業(yè)不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)；由于電氣專業(yè)自身的特點(diǎn)，更加大了高校聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的難度。多年來(lái)我院電氣專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)在發(fā)電企業(yè)進(jìn)行，取得了積極的效果，但也暴露出實(shí)習(xí)基地少、類(lèi)型單一的問(wèn)題，不利于學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。

2.實(shí)習(xí)時(shí)間設(shè)置不合理。根據(jù)近年我院電氣專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，“發(fā)電廠電氣設(shè)備”、“供用電工程設(shè)計(jì)”等與生產(chǎn)實(shí)習(xí)聯(lián)系緊密的課程開(kāi)設(shè)較晚；而該專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)卻在課程開(kāi)設(shè)之前進(jìn)行，實(shí)習(xí)時(shí)間設(shè)置不合理使實(shí)習(xí)質(zhì)量大打折扣。

3.實(shí)習(xí)人數(shù)多，管理難度大。近年來(lái)，我院電氣專業(yè)每年實(shí)習(xí)人數(shù)200余人，2016年高達(dá)258人。由于實(shí)習(xí)人數(shù)多，管理難度大，實(shí)習(xí)單位接納能力有限，故我院每年分2個(gè)批次進(jìn)行。2016年我院第二批電氣專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排：運(yùn)行部門(mén)90人，其中第Ⅰ集控室≤10人，第Ⅱ集控室≤10人，第Ⅲ集控室≤4人；檢修部門(mén)38人，分布在4個(gè)檢修室。由表1可知實(shí)習(xí)分組多，每天實(shí)習(xí)時(shí)間分散，而實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師少，管理難度大，出現(xiàn)突發(fā)情況難以及時(shí)處理。

4.實(shí)習(xí)內(nèi)容單一。在發(fā)電企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要是學(xué)生參觀生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，聽(tīng)老師講解，真正動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)很少，生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)際上變成了走馬觀花式的“參觀實(shí)習(xí)”，實(shí)習(xí)僅僅是機(jī)械地記錄老師的現(xiàn)場(chǎng)講解，實(shí)習(xí)內(nèi)容單一，難以鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。

5.指導(dǎo)教師工程經(jīng)驗(yàn)不足。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師部分為青年教師，缺乏相應(yīng)的工程經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)習(xí)單位的基本情況不了解，對(duì)實(shí)習(xí)單位的生產(chǎn)流程、設(shè)備性能、管理特點(diǎn)不清楚，難以有效指導(dǎo)學(xué)生。

二、問(wèn)題探討與思考

1.統(tǒng)一集中模式。統(tǒng)一集中模式是由學(xué)院統(tǒng)一組織學(xué)生在規(guī)定時(shí)間在某實(shí)習(xí)單位集體實(shí)習(xí)的模式。該模式的優(yōu)點(diǎn)是：便于安排實(shí)習(xí)單位，能有效彌補(bǔ)實(shí)習(xí)單位少的問(wèn)題；且實(shí)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)一，便于統(tǒng)一管理和考核。缺點(diǎn)是：實(shí)習(xí)單位類(lèi)型單一，數(shù)量少，一旦與實(shí)習(xí)單位關(guān)系惡化，難以及時(shí)有效應(yīng)對(duì)。目前，我院電氣專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)采用此種模式。

2.自主分散模式。自主分散模式是學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，在規(guī)定時(shí)間完成實(shí)習(xí)任務(wù)的模式。該模式的優(yōu)點(diǎn)是：實(shí)習(xí)人數(shù)少，能夠有效緩解實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有限、實(shí)習(xí)人數(shù)多、集中實(shí)習(xí)困難的壓力，有利于個(gè)性化培養(yǎng)。相較統(tǒng)一集中模式，該模式能夠有效解決前者存在的問(wèn)題。缺點(diǎn)是：實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，難以保障實(shí)習(xí)安全；缺乏監(jiān)管，無(wú)法保證實(shí)習(xí)質(zhì)量；實(shí)習(xí)內(nèi)容多變，難以制定考核標(biāo)準(zhǔn)。

3.集中-分散混合模式。集中-分散混合模式有兩種形式：一是學(xué)院統(tǒng)一組織和學(xué)生自主聯(lián)系相結(jié)合的模式。一是學(xué)院聯(lián)系多個(gè)實(shí)習(xí)單位，學(xué)生自主選擇，由學(xué)院統(tǒng)一組織在規(guī)定時(shí)間在多個(gè)單位集中實(shí)習(xí)的模式。第一種實(shí)質(zhì)是統(tǒng)一集中模式與自主分散模式的簡(jiǎn)單組合，該模式順利實(shí)施的關(guān)鍵在于有多少學(xué)生能聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位，若人數(shù)較少，則意義不大；若人數(shù)較多，則安全問(wèn)題難以解決。此方案從東南大學(xué)電氣學(xué)院的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，效果并不理想。第二種實(shí)質(zhì)是統(tǒng)一集中模式的變換與延伸，該模式順利實(shí)施的關(guān)鍵在于需要學(xué)院建立多個(gè)實(shí)習(xí)基地。該模式可有效避免其他模式的缺點(diǎn)，目前，已有部分高校采取。

4.校內(nèi)-校外結(jié)合模式。校內(nèi)-校外結(jié)合模式是將一部分學(xué)生安排在校內(nèi)，一部分學(xué)生安排在校外在規(guī)定時(shí)間集體實(shí)習(xí)的模式。該模式的優(yōu)勢(shì)是：易實(shí)現(xiàn)人數(shù)分流，緩解校外實(shí)習(xí)困難、經(jīng)費(fèi)短缺的問(wèn)題，便于管理降低安全風(fēng)險(xiǎn)。該模式可有效解決實(shí)習(xí)單位聯(lián)系困難問(wèn)題，已在部分高校開(kāi)展。綜合上述，本文認(rèn)為“以學(xué)院統(tǒng)籌的集中-分散混合模式為主，自主分散模式為輔的多模式并舉的實(shí)習(xí)模式”（即集中-分散混合模式的第二種形式與自主分散模式的有機(jī)結(jié)合模式）將是未來(lái)我院電氣專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式改革的重要方向。具體理由如下：（1）實(shí)習(xí)人數(shù)多，統(tǒng)一集中模式無(wú)法滿足實(shí)習(xí)要求；（2）建立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地投資較大，短時(shí)間難以實(shí)現(xiàn)；（3）積極尋求和電網(wǎng)公司、電氣設(shè)備制造企業(yè)的合作現(xiàn)實(shí)可行；（4）學(xué)生自主選擇空間大。

三、實(shí)施策略

1.廣泛建立校外實(shí)習(xí)基地。積極爭(zhēng)取學(xué)校政策與資金支持，結(jié)合我院自動(dòng)化專業(yè)“卓越計(jì)劃”實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)深化與現(xiàn)有實(shí)習(xí)單位的校企合作關(guān)系，充分利用我校地緣優(yōu)勢(shì)，積極尋求與衡陽(yáng)電網(wǎng)公司、特變電工等企業(yè)合作，建立涵蓋發(fā)電、電網(wǎng)及電氣設(shè)備制造的實(shí)習(xí)基地群。

2.有序開(kāi)展課程教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)。統(tǒng)籌教學(xué)計(jì)劃與生產(chǎn)實(shí)習(xí)計(jì)劃，科學(xué)調(diào)整專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃，合理安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)，有序開(kāi)展課程教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。

3.建立健全實(shí)習(xí)管理制度。安全問(wèn)題是校外實(shí)習(xí)的重中之重，建立健全實(shí)習(xí)管理制度意義重大，具體如下：（1）學(xué)院層級(jí)。成立主管教學(xué)副院長(zhǎng)牽頭，教研室主任、帶隊(duì)老師參與的實(shí)習(xí)安全小組，統(tǒng)籌指定實(shí)習(xí)安全管理制度。（2）老師層級(jí)。成立由帶隊(duì)老師和實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)人牽頭，企業(yè)導(dǎo)師參與的實(shí)習(xí)管理小組，協(xié)調(diào)溝通實(shí)習(xí)問(wèn)題，處理突發(fā)情況，管理學(xué)生日常學(xué)習(xí)、工作和生活。（3）學(xué)生層級(jí)。成立由班長(zhǎng)牽頭全員參與的實(shí)習(xí)自治小組，協(xié)助指導(dǎo)老師管理班級(jí)、小組、分組學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、工作與生活。

4.科學(xué)制定實(shí)習(xí)計(jì)劃和大綱。根據(jù)學(xué)院教學(xué)進(jìn)度和企業(yè)實(shí)際，由實(shí)習(xí)籌備小組與實(shí)習(xí)單位溝通、協(xié)調(diào)，制定實(shí)習(xí)計(jì)劃和大綱，確定實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)重點(diǎn)以及實(shí)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)每年實(shí)習(xí)情況及時(shí)修訂。

5.完善實(shí)習(xí)考核機(jī)制?？茖W(xué)完善的實(shí)習(xí)考核機(jī)制，是實(shí)習(xí)質(zhì)量和實(shí)習(xí)效果的重要保證。（1）實(shí)習(xí)表現(xiàn)（25%）。包括：學(xué)生的考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)手能力、實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)記錄（如：企業(yè)導(dǎo)師的現(xiàn)場(chǎng)講解、提問(wèn)、討論等）。（2）實(shí)習(xí)日記（15%）。包括：實(shí)習(xí)日記是否及時(shí)上交，實(shí)習(xí)內(nèi)容是否完整真實(shí)，實(shí)習(xí)心得體會(huì)是否深刻等。（3）實(shí)習(xí)報(bào)告（30%）。包括：實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)體會(huì)。實(shí)習(xí)內(nèi)容是否真實(shí)全面，是否與實(shí)習(xí)日記雷同，實(shí)習(xí)體會(huì)是否深刻等。（4）答辯成績(jī)（30%）。由指導(dǎo)老師和企業(yè)導(dǎo)師組成答辯組，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯。

6.加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中責(zé)任重大，組建一支專業(yè)好，工程經(jīng)驗(yàn)豐富，管理溝通協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍至關(guān)重要。具體如下：（1）建立實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師庫(kù)。以電氣工程教研室為依托，選拔優(yōu)秀教師入庫(kù)，逐步形成一支穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，避免臨時(shí)安排。（2）建立交流培訓(xùn)機(jī)制。組織實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師參加學(xué)術(shù)交流，及時(shí)了解行業(yè)動(dòng)態(tài)、領(lǐng)域前沿；組織實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師赴實(shí)習(xí)單位交流或邀請(qǐng)實(shí)習(xí)單位企業(yè)導(dǎo)師來(lái)校交流，形成常態(tài)化交流互動(dòng)機(jī)制。

針對(duì)我院電氣專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題，通過(guò)探討當(dāng)前主流實(shí)習(xí)模式，本文提出了以學(xué)院統(tǒng)籌的集中-分散混合模式為主，自主分散模式為輔的多模式并舉的實(shí)習(xí)模式，并給出了具體的實(shí)施策略，以期為高校電氣專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式改革提供參考。

參考文獻(xiàn)：

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