淺談以學(xué)園文化引領(lǐng)新教師成長的策略

傅清冰

摘要：文化是人類創(chuàng)造出來的全部物質(zhì)和精神財富的總和。而學(xué)園文化是在幼兒園所有管理者、教職員工、家長乃至孩子們共同創(chuàng)造出來的富有學(xué)園特色的文化。她是在長期的教育實踐和管理過程中形成的價值觀念、群體意識和行為規(guī)范的一種綜合體。學(xué)園文化就好像是一根紐帶，能將學(xué)園的每一位教職員工緊密聯(lián)系在一起，使大家相互融合、融洽，富有歸屬感、集體榮譽感，具有積極向上的凝聚力，形成一個和睦、團結(jié)、向上、有愛的工作氛圍，能共同完成學(xué)園一個又一個的工作目標。

關(guān)鍵詞：新教師；成長；策略

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）32-0029-02

在一個有著優(yōu)秀學(xué)園文化的幼兒園里，團隊之間會互相帶動、互相成長，成為促進學(xué)園快速發(fā)展的催化劑。那么，如何讓幼兒園的學(xué)園文化引領(lǐng)新教師成長，并使之得到傳承與發(fā)揚光大呢？結(jié)合筆者自己的成長經(jīng)驗，淺談一二。

一、以“親情”文化為軸，營造新教師成長空間

親情文化是眾多文化體系中的一種，是保持教職員工工作熱情、提高團隊戰(zhàn)斗力的有力保證。以親情建構(gòu)和諧團隊，首先要行政內(nèi)部和諧才能穩(wěn)定員工隊伍和締造親情文化，進而才能用親情文化溫暖新教師，給于歸屬感、穩(wěn)定感。我們的園長就像是一位家長，她愛護學(xué)園里的每一位員工，為員工的利益著想。在很多榮譽面前，園長總是第一個讓出來，把榮譽獎勵給更多優(yōu)秀的新教師，激勵她們成長。在她的榜樣帶領(lǐng)下，學(xué)園的中層干部們也不計較個人得失，總是以飽滿的熱情與園長為幼兒園的目標共同奮斗。久而久之，學(xué)園形成了團結(jié)互助、刻苦鉆研、知恩感恩、積極向上、快捷高效的和諧團隊。在這樣的團隊里，每一位同事就像兄弟姐妹一樣：哪位新教師上課遇到難題了，隨便請教一位老教師都能幫她全面分析，手把手地帶著她把難題解決了；哪位新教師感情上遇到挫折了，總有知心的姐妹出現(xiàn)在她身邊，安撫她、開導(dǎo)她；哪家老師的孩子生病了，配班的同事總會主動地代課，讓她安心地照顧生病的孩子；哪位保育員受傷了，整個學(xué)園的老師都會送去暖心的問候……

擁有“家”一樣的工作氛圍，擁有“家人”一般的同事，擁有這樣輕松快樂的成長空間，新教師就能夠很快地融入到集體中，成為“家”里的一員，并快速成長。

二、以學(xué)園歷史文化為根，引領(lǐng)新教師成長

幼兒園的文化是一種過去時、現(xiàn)在時和將來時的統(tǒng)一，過去以特有的方式影響和制約著現(xiàn)在，而現(xiàn)在又影響著未來。在新入職的新教師看來，幼兒園的學(xué)園文化是什么？學(xué)園的發(fā)展道路上都經(jīng)歷了什么？學(xué)園的管理、工作風格如何等等的一切她們并不了解，于是在優(yōu)越的工作條件下的她們經(jīng)常會陷入迷茫、徘徊、無從入手甚至不為之的工作狀態(tài)。為了讓新老師們迅速“入門”，讓她們學(xué)會飲水思源、定期盤點幼兒園的歷史是一個不錯的方法。

學(xué)園創(chuàng)辦于1998年，當年立下辦園起點高、一年上軌道、三年上省標的目標。為了目標的實現(xiàn)，在開辦學(xué)園的前幾年里，學(xué)園的每一位教職員工上下一條心，以園為家，披星戴月、廢寢忘食，打地鋪、趕加班，毫無怨言。學(xué)園順利地在辦園的第三年就提前實現(xiàn)了第一個五年發(fā)展目標，以高分先后通過了“市優(yōu)質(zhì)幼兒園”、“省優(yōu)質(zhì)幼兒園”的評估驗收。接下來，學(xué)園作為首批省級課改實驗園之一，始終把科研興校、質(zhì)量立校放在首位，充分挖掘社區(qū)資源開展課題研究，以課改促教研、以教研促發(fā)展。正是如此，學(xué)園形成健康、積極、自主、發(fā)展的學(xué)園教研文化，也為學(xué)園的文化發(fā)展扎下了根，同時，也讓老實幼人的心里打下了深深的實幼情結(jié)。但是這些情懷對新實幼人來說是陌生的，因此讓老教師經(jīng)常與新教師盤點，回顧本園歷史，聽聽“家底”故事，其意義在于讓每一個成員清楚自己的文化背景，知道自己的角色定位，明白自己的崗位職責，激發(fā)新教師的責任感與使命感。

三、以學(xué)園教研文化為源，促進新教師成長

1.提升文化內(nèi)涵，促進教師自身素養(yǎng)發(fā)展。我們深知人的文化素養(yǎng)和內(nèi)涵會直接影響師資建設(shè)的形象。就像在芬蘭，基礎(chǔ)教育體系的教師，不僅擁有碩士學(xué)位，更在其教育領(lǐng)域?qū)W習中，發(fā)展出研究、教學(xué)與思考的多軌能力，師資文化素養(yǎng)高，內(nèi)涵豐富。反觀我園的師資隊伍，雖然百分百地符合目前學(xué)前教育教師的能力水平，但是大部分的教師在專業(yè)文化水平、專業(yè)能力上都有待于進一步地提升。

因此我園除了鼓勵教師再進行學(xué)歷進修以外，還通過開展“讀書節(jié)”系列園本培訓(xùn)活動，讓教師們感受“讀書使人明智，知識使人善辨”的樂趣，在視野上拓寬，在心智上成熟起來，在氣質(zhì)胸懷上豁達起來，讓這一支年輕的教師隊伍在知識海洋的浸潤中飽滿豐盈起來。在讀書交流會上，有時我們聆聽同事告訴我們的《幸福要回答》，有時我們學(xué)習《大腳丫跳芭蕾》用心去舞蹈，有時我們一起感悟《把心安頓好》……也許一個人閱讀的書籍有限，但是通過分享教師們也因此受到共鳴，大家可以感悟到更多的人生真諦，真正能豐富自己的人生，不斷提升教師個人的文化內(nèi)涵與升自身素養(yǎng)。

2.借助園本教研，促進教師專業(yè)成長。園本教研與學(xué)園文化建設(shè)是教師實現(xiàn)專業(yè)化成長的重要途徑。學(xué)園文化是土壤，教師專業(yè)發(fā)展是教學(xué)的保證，是幼兒園教育文化內(nèi)涵不斷深化的動力和源泉。只有深入開展高效、高質(zhì)的園本教研，才能構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的園本課程，進而促進教師的專業(yè)化發(fā)展，實現(xiàn)辦園質(zhì)量的不斷提升和發(fā)展。

通過引領(lǐng)新教師參與學(xué)園的常規(guī)教研活動，讓新教師們更深入地理解了《綱要》的精神，提高了各種業(yè)務(wù)實踐能力。她們在各級觀摩活動、教師大會交流、課題研討等活動中也吸收了新的教育思想，更新了教育理念，有效地促進了教師教育觀念向教育行為的轉(zhuǎn)化。但真正要把在教研活動中的新觀念、新認識，內(nèi)化為自己的教育觀念，轉(zhuǎn)化成教育教學(xué)實踐能力，還要靠教師不斷地學(xué)習、反思、總結(jié)、內(nèi)化。只有形成這樣的正確的認識，才能促使教師從一個平臺躍上另一個更高的平臺。

3.錘煉經(jīng)典課程，激勵新教師成長。蘇霍姆林斯曾經(jīng)說過：“一個無任何個性特色的教師，他培養(yǎng)的學(xué)生也不會有任何特色。”所以，教師要讓幼兒富有創(chuàng)造力、有個性的發(fā)展，教師首先就應(yīng)有自己的教學(xué)個性，有自己獨特的教學(xué)風格，這將會對幼兒的個性發(fā)展和學(xué)習品質(zhì)的形成，產(chǎn)生潛移默化的作用。借助學(xué)園園本培訓(xùn)的資源，引領(lǐng)新教師在老教師的帶領(lǐng)下不斷地追求與探索，從摹仿優(yōu)秀課程開始，學(xué)習名師、老教師的教學(xué)方式方法、教學(xué)動態(tài)語言、活動過程的把控、教材重難點的突破、指導(dǎo)幼兒的方法等等，不斷地豐富自己、提高自己，錘煉自己的經(jīng)典課程，在課程的建構(gòu)、組織、實施、整改的過程中獲得成功的教學(xué)體驗，從而學(xué)會獨立與創(chuàng)造，形成自己獨特的教學(xué)風格。

比如：年輕的蔡老師，個人素養(yǎng)高，在藝術(shù)領(lǐng)域上發(fā)展特別好，但是課堂的教學(xué)能力卻不及自己的藝術(shù)特長。為了激勵她成長，學(xué)園推選她參加一次專業(yè)比賽，本次比賽藝術(shù)考核占80%，現(xiàn)場教學(xué)占20%，對于蔡老師來說，只要在現(xiàn)場教學(xué)中加把勁兒，她就穩(wěn)超勝券了。于是，在備賽的過程中，她在老教師的帶領(lǐng)下，用新理念進行分析，去粗取精，抓住精髓，再在自己的教學(xué)實踐中加以大膽嘗試與實驗，做到不拘一式、不限一法，把適合自己的加以內(nèi)化吸收，使別人的經(jīng)驗“為我所用”，并結(jié)合自身優(yōu)勢不斷創(chuàng)新，邁出形成自己獨特教學(xué)風格的重要一步，并且不負眾望地在比賽中獲得一等獎的好成績！在這樣的學(xué)園文化的渲染下，新教師逐漸形成自己的教學(xué)風格，也擁有了自己的經(jīng)典課程。

在日積月累的教學(xué)、教研探索與創(chuàng)新中，以藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展為特色的園本課程文化成了學(xué)園文化的另一個精彩華章。每年一屆的小小藝術(shù)節(jié)、每周一次的國旗下小舞臺、音樂童話劇表演、充滿藝術(shù)創(chuàng)造樂趣的學(xué)園環(huán)境等，濃濃的藝術(shù)文化氛圍為學(xué)園文化增添不少韻味與內(nèi)涵。這樣的具有自主、創(chuàng)新、創(chuàng)造的文化氛圍中，更加迎合了年輕教師喜歡個性化發(fā)展、開拓創(chuàng)新的內(nèi)在動力，有效地激發(fā)了新教師引領(lǐng)幼兒用藝術(shù)創(chuàng)作的方式表達對生活、對事物美好情感的欲望，也讓新教師更好地在此基礎(chǔ)上營造輕松快樂、創(chuàng)新發(fā)展的學(xué)習氛圍，更加開拓她們的成長途徑。

學(xué)園文化是一所幼兒園價值觀、工作態(tài)度和管理方式的體現(xiàn)，她能約束、激勵、感染新教師成長。因此，建設(shè)一支具有良好精神面貌、工作作風的師資隊伍，形成和諧、健康、積極、奮進的學(xué)園文化是提高教育教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)幼兒園可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。