淺議讓音樂課堂真正“活”起來

趙晗

摘要：近年來，隨著教育體制改革的不斷深入發(fā)展，新的教學(xué)行為、方式、手段不斷涌現(xiàn)，音樂課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一派勃勃生氣。但是，由于種種原因，許多體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)都成了單純地走過場，并沒有真正體現(xiàn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的有效性。我們在實(shí)踐課改新理念的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的過程，讓音樂課堂真正“活”起來 。

關(guān)鍵詞：音樂課堂 “活”起來 情境教學(xué)

新課程改革給我們的音樂課堂注入了新的理念、新的思想、新的教學(xué)模式。在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，進(jìn)而激活課堂氣氛；利用各種手段，增大信息量，增加興趣點(diǎn)；根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，捕捉最佳時(shí)機(jī)，利用不同形式，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，把課堂的教學(xué)創(chuàng)新推向高潮。

一、緊跟時(shí)代，提高興趣

1.跟著“潮流”走

傳統(tǒng)的音樂課堂一直把“流行歌曲”這個(gè)異類拒之門外。而“流行歌曲”是否真是個(gè)無一是處的異類呢？我覺的不是，“流行歌曲”能被現(xiàn)在的年輕人甚至小孩子接受并喜愛，是有一定原因的。我認(rèn)為選擇一些學(xué)生喜歡的流行歌曲無可厚非，因?yàn)闀r(shí)代變了。在音樂課上適時(shí)加入他們喜歡的流行元素能很好的激起他們情感共鳴，更好的為課堂服務(wù)。但要選擇好作品，利用得恰到好處。如我在上中國民歌《趕圩歸來阿里里》時(shí)，并讓學(xué)生聆聽了《趕圩歸來阿里里》的各種版本，如早先的羅寧娜演唱的《趕圩歸來阿里里》，到搖滾版《趕圩歸來阿里里》，讓學(xué)生在聆聽中感受了不同時(shí)期、不同形式的《趕圩歸來阿里里》，拓展了學(xué)生的思維，知道了音樂是可以在原有版本上進(jìn)行加工再創(chuàng)作的。強(qiáng)烈的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，在學(xué)會(huì)某些歌曲后，他也會(huì)想到要進(jìn)行改編，創(chuàng)造出屬于自己風(fēng)格的音樂。

2.學(xué)綜藝節(jié)目

匈牙利音樂家柯達(dá)伊說得好：“藝術(shù)的精髓并不是技術(shù)，而是心靈，一旦心靈可以毫無障礙地自由表達(dá)，便能創(chuàng)造出完滿的音樂效果。”我想，在新課程實(shí)施的今天，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢和潛能，為所有學(xué)生的發(fā)展提供最佳條件，使每個(gè)學(xué)生的各種素質(zhì)都得到全面和諧的發(fā)展才是教育的最佳目標(biāo)吧！

這在我觀看熱播的《我愛記歌詞》節(jié)目時(shí)，突然有了靈感，我何不取其“精華”到課堂上來呢？例如，我在上一年級(jí)的《小小音樂家》這一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)“聽一聽”“唱一唱”“演一演”等關(guān)卡，回答題目正確的或者是唱歌表演表現(xiàn)好的學(xué)生會(huì)留在教室的“勝利席”而在各環(huán)節(jié)學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)入“勝利席”，其他學(xué)生在“挑戰(zhàn)席”和“待定席”，讓學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，整個(gè)課堂洋溢著輕松、愉快的氣氛。這樣大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對音樂知識(shí)以及歌曲都能在輕松的活動(dòng)中很好的掌握，體驗(yàn)了合作的樂趣、成功的喜悅。

3.使用多媒體

信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)對音樂教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。多媒體課件集文本、聲音、圖像、動(dòng)畫等元素，運(yùn)用豐富的聲光手段，為音樂課堂教學(xué)提供了鮮明的感知形象，超大容量的知識(shí)信息，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了音樂教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥和乏味，從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程變得方便、快捷、準(zhǔn)確、高效，給教學(xué)注入新的活力。

學(xué)生在電化多媒體有聲、有色、有形、有像的展示下，很快就能進(jìn)入的特定的音樂意境中去。例如，我在教《國歌》這一課時(shí)，因現(xiàn)在的學(xué)生對當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，國歌的創(chuàng)作過程和作用都不甚了解，而光靠教師直白，空洞的說教很難讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴.為此我精心剪輯了一組電影電視鏡頭，通過多媒體演示人民音樂家聶耳創(chuàng)作的全過程……這一組鏡頭的播放，具有整體上的跌宕起伏、剛?cè)嵯酀?jì)的藝術(shù)效果，使學(xué)生既了解了《國歌》的創(chuàng)作過程，又很自然地進(jìn)入了音樂意境，并產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)唱愿望。

二、情境教學(xué)，融入課堂

在新課標(biāo)所提倡的“加強(qiáng)音樂審美教育”這一核心理念的指導(dǎo)下，確立了情境教學(xué)的重要地位。情境教學(xué)以優(yōu)化的情境為空間，根據(jù)教材內(nèi)容營造一種富有情境的氛圍，讓學(xué)生的活動(dòng)自然地注入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，在音樂課堂上發(fā)揮著不可忽視的作用。

例如，《快樂的一天》這一課中，在輕柔的音樂聲中，教師有表情的朗誦：??！太陽升起來了，小朋友醒了，早上的空氣真好呀，推開窗戶深吸一口氣，哇，真舒服……在老師聲情并茂的朗誦中，配以動(dòng)作，學(xué)生自覺的跟著老師做起來，融入到那個(gè)情境中去，在接下來的上學(xué)去，課堂上，做游戲，靜靜睡各環(huán)節(jié)中，學(xué)生快樂的跟隨著老師的說、做，聽著動(dòng)聽的音樂，度過了“快樂的一天”。整堂課既培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，又增加審美意識(shí)。正如偉人列寧所說的：“沒有人的情感，就從來也沒有也不可能有人對真理的追求。”由此可見，情感教育的重要性。

三、嘗試創(chuàng)造，點(diǎn)亮課堂

美國音樂教育家加德納說：“中國音樂教育體制確實(shí)能保證學(xué)生獲得一定的音樂技能，但當(dāng)學(xué)生獲得這種技能時(shí)，他們再也沒有用這種技能來進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的愿望和能力?！边@句話深刻地闡明了我國舊的音樂教育片面注重技術(shù)和教學(xué)結(jié)果，而忽視學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，利用生活中常見的物質(zhì)資料制作簡易的樂器，如用牡蠣的殼做響板，用礦泉水、易拉罐等裝上沙子、小石子做沙錘等。學(xué)生興趣盎然，全神投入，盡可能的利用手中的道具跟著畫面時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，演繹得相當(dāng)精彩。

四、學(xué)科綜合，優(yōu)化課堂

新課程理念告訴我們：“要提倡學(xué)科綜合?！币魳放c舞蹈、美術(shù)、文學(xué)等姊妹藝術(shù)具有密切的關(guān)系。如何充分發(fā)揮與運(yùn)用各門藝術(shù)的不同表現(xiàn)方法，與音樂教學(xué)活動(dòng)結(jié)合，這很值得我們音樂教育工作者的深思和探索。在教學(xué)中，將各門藝術(shù)整合成綜合性的音樂教學(xué)活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生的綜合藝術(shù)審美能力，還能使學(xué)生在這些活動(dòng)的參與過程中學(xué)習(xí)音樂，表現(xiàn)自我。

比如，現(xiàn)在小學(xué)有開英語課，那么就可以在音樂課上教一些英文歌，既促進(jìn)了學(xué)科間的融合又提升了自身的歌唱能力（體會(huì)中英文不同的咬字）對學(xué)習(xí)英語也有好處。

如美術(shù)，我們在新教材里不難發(fā)現(xiàn)音樂與美術(shù)結(jié)合的成果，單調(diào)的曲譜被換成了活潑有趣，富有動(dòng)感的圖形譜，在欣賞曲目后往往會(huì)讓小朋友把聽到的音樂用畫筆表現(xiàn)出來，或直線或曲線或圓點(diǎn)等等，把聽到的想到的東西用筆表現(xiàn)出來.我覺得這樣能更形象的用孩子的理解方式表達(dá)音樂，也有利于音高的掌握。正如音樂大師貝多芬所說：“當(dāng)我作曲時(shí)，心里總是描繪著一幅圖畫，順著那個(gè)輪廓前行。”所以，在音樂教學(xué)中有許多難以用文字表達(dá)清楚的意思，可以用圖畫表達(dá)；許多讓學(xué)生難以想象的事物，可以靠圖畫再現(xiàn)。

如文學(xué)，本校學(xué)生每天都背一首古詩，已成傳統(tǒng)。由此我想到，何不讓他們把背過了的古詩拿出來唱唱呢？于是，我布置給他們一個(gè)新任務(wù)：選擇一首喜歡的古詩，編成歌曲，下節(jié)課唱給大家聽。學(xué)生興致很高，覺得很有意思，本來已經(jīng)背得沒有新鮮感了的古詩一下子變得很新奇，在展示的時(shí)候，各個(gè)踴躍，一個(gè)比一個(gè)精彩，有些是自創(chuàng)的旋律，有些是用學(xué)過的歌曲稍加改動(dòng)，還有些套用時(shí)下流行歌曲的旋律，真是今為古用，別有一番風(fēng)味啊。

綜上所述，在音樂教學(xué)中，教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情境，盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而達(dá)到激活課堂，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。但在新課程改革中如何具體實(shí)施，還需要我們不斷的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、探索和總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部委辦.中國音樂教育.2005.

[2]教育部基礎(chǔ)教育司.音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社，2002.5.