新課改視野下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新

初迎華

摘要：伴隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，只有不斷地改革才能夠適應(yīng)這個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，所以在新時(shí)期下課改也在不斷地進(jìn)行，而且伴隨著時(shí)代的不同加以不斷的改進(jìn)。數(shù)學(xué)一直是一門(mén)重點(diǎn)學(xué)科無(wú)論是在哪個(gè)階段，而初中生處于心智尚未成熟的重要學(xué)習(xí)階段，其接受能力以及可塑性是非常強(qiáng)的，所以對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行更加科學(xué)理性的教學(xué)安排以及教學(xué)探討是十分重要的，而作為當(dāng)前時(shí)代的主題，創(chuàng)新一直是一個(gè)亙古不變的話題，下文就針對(duì)新課改視野下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行探討和分析。

關(guān)鍵詞：新課改 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新

作為新時(shí)代的教育工作者而言，要與舊時(shí)期的教學(xué)方法說(shuō)再見(jiàn)。伴隨著教學(xué)方法以及教學(xué)軟硬件的不斷提升，教學(xué)創(chuàng)新已經(jīng)被提升到一個(gè)更高的要求上。每年會(huì)有很多次的教學(xué)考核以及教師培訓(xùn)，讓教師不斷的提升自我，只有教育工作者自身素質(zhì)的不斷提升，才能夠開(kāi)發(fā)和探索出更多的創(chuàng)新教學(xué)模式。課改作為時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，其意義不容小視，只有從本質(zhì)上深刻的認(rèn)識(shí)的課改的重要性才能夠發(fā)揮課改的最大功效，積極探究新課改視野下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略，是很有必要的。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的意義

1.初中數(shù)學(xué)的教學(xué)計(jì)劃

一個(gè)完美的教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)順利開(kāi)展的前提，而初中生處于一個(gè)潛力較大的年紀(jì)，作為教育工作者如果能夠?qū)⑵鋽?shù)學(xué)發(fā)散思維開(kāi)發(fā)好的話，其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將非常順利。而初中生自身對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并沒(méi)有什么方法只會(huì)跟隨者教師的腳步前行，以前很多數(shù)學(xué)教師會(huì)習(xí)慣性的采取填鴨式的教學(xué)方式，而這種方式已經(jīng)被時(shí)代所摒棄。所以，開(kāi)發(fā)適合同學(xué)們學(xué)習(xí)方式是非常有必要的。教學(xué)計(jì)劃的開(kāi)展是整個(gè)學(xué)校的數(shù)學(xué)組的教師們共同的一項(xiàng)教學(xué)工作重點(diǎn)，教師們可以通過(guò)從國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)模式中啟發(fā)靈感，從而應(yīng)用到本校的教學(xué)環(huán)節(jié)中，但是要根據(jù)本校學(xué)生的素質(zhì)而進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，還要在課堂中及時(shí)的觀察同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)反饋中將教學(xué)模塊進(jìn)行不斷的改進(jìn)，最終總結(jié)出適合同學(xué)們的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

2.利用先進(jìn)的教學(xué)手段

當(dāng)前的教學(xué)手段非常多，尤其是當(dāng)今的時(shí)代處于一個(gè)數(shù)字化信息時(shí)代，智能手機(jī)的應(yīng)用為大家?guī)?lái)很多的便捷。同時(shí)還有很多IT人員每天在不斷的開(kāi)發(fā)各種平臺(tái)以及軟件，同學(xué)們可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論壇上各抒己見(jiàn)，可以通過(guò)下載相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)APP來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而教師也可以在課堂上進(jìn)行遠(yuǎn)程連線，選擇其他名校進(jìn)行課堂連線，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。運(yùn)用多媒體，將相關(guān)的題目更加立體化的展現(xiàn)在同學(xué)們的面前，而不是單純的文字的形式。立體幾何可以通過(guò)相關(guān)模型的構(gòu)造，讓同學(xué)們?cè)诟恿Ⅲw化的視覺(jué)沖擊下對(duì)幾何圖形有更加充分的認(rèn)識(shí)。

3.開(kāi)展不同的教學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)摒棄過(guò)去呆板的教學(xué)模式了，生活中數(shù)學(xué)也有廣泛的應(yīng)用，教師們可以將將同學(xué)們帶入一個(gè)更加趣味性的數(shù)學(xué)情景當(dāng)中。定期舉辦數(shù)學(xué)競(jìng)賽，讓同學(xué)們?cè)谝粋€(gè)擁有競(jìng)爭(zhēng)感的環(huán)境下更加有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要在競(jìng)賽過(guò)后給予同學(xué)們相關(guān)的物質(zhì)以及精神上的獎(jiǎng)勵(lì)以資鼓勵(lì)。教學(xué)的開(kāi)展無(wú)論是要關(guān)注同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況還學(xué)要觀察同學(xué)們的學(xué)習(xí)情緒，了解同學(xué)們的心理動(dòng)態(tài)，只有如此才能夠更好的為同學(xué)們服務(wù)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)課堂氛圍不夠高的時(shí)候，教師要立刻進(jìn)行反省，想到應(yīng)對(duì)方案，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些課堂小活動(dòng)，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前壓抑的課堂氛圍。帶動(dòng)課堂氣氛，只有在高昂的學(xué)習(xí)氣氛下，同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率才會(huì)有所提升，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有所提升。

二、新課改視野下創(chuàng)新教學(xué)的開(kāi)展

1.激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣

新時(shí)期下，教師作為輔助作用，而同學(xué)們則作為一個(gè)主導(dǎo)作用。興趣是最好的老師，只要激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，那么同學(xué)們的數(shù)學(xué)成績(jī)可想而知。如何激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣就需要教師們?nèi)粘５墓ぷ鹘?jīng)驗(yàn)以及教師們?nèi)粘５目偨Y(jié)。教師們需要掌握同學(xué)們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，根據(jù)不同同學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，最終確定教學(xué)方案。教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合已經(jīng)不是一個(gè)新鮮的話題，但卻是一個(gè)非常湊效的方式。只有將數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)與生活相聯(lián)系才能夠讓同學(xué)們能夠拉近同學(xué)們與數(shù)學(xué)的距離。

2.創(chuàng)建一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)?？梢詾橥瑢W(xué)們創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，如定期舉辦相關(guān)競(jìng)賽，可以定期邀請(qǐng)相關(guān)的數(shù)學(xué)專(zhuān)家來(lái)校演講，開(kāi)展趣味數(shù)學(xué)游戲等，讓同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)親密的感知。將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活的各處，營(yíng)造一個(gè)全民數(shù)學(xué)的時(shí)代概念，讓同學(xué)們與數(shù)學(xué)的距離不斷拉近，從心底對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)認(rèn)識(shí)。在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)新課改學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)該在教育實(shí)踐過(guò)程中注重教學(xué)反思，孔子說(shuō)，吾日三省吾身。無(wú)論對(duì)自身的反省還是對(duì)工作的反省都是非常重要的，只有不斷的反思才會(huì)有更好的改進(jìn)，對(duì)照新課改要求的大綱要求，教師們根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行課程的安排和改進(jìn)，根據(jù)同學(xué)們的課堂反應(yīng)以及自己教學(xué)當(dāng)中的不足，及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)并要與其他有資質(zhì)的教師進(jìn)行及時(shí)的溝通與探討以此彌補(bǔ)自身的不足。

3.教學(xué)創(chuàng)新

處于當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，教學(xué)手段非常豐富，可以運(yùn)用多媒體，也可以運(yùn)用相關(guān)軟件進(jìn)行教學(xué)。教師還可以建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)交流群，可以是微信或者是QQ，當(dāng)同學(xué)們有問(wèn)題的時(shí)候教師們就可以及時(shí)看到并進(jìn)行回復(fù)，同時(shí)教師也可以在交流群中發(fā)送一些學(xué)習(xí)資料以及數(shù)學(xué)作業(yè)等等。處于信息數(shù)字化的教學(xué)時(shí)代，教學(xué)方式多種多樣，教師們也可以將課堂進(jìn)行錄制，上傳到學(xué)校的網(wǎng)站上，同學(xué)們要是覺(jué)得自己聽(tīng)的不夠好就可以到校園網(wǎng)站上繼續(xù)聆聽(tīng)。有問(wèn)題了還可以繼續(xù)與教師在網(wǎng)上進(jìn)行交流，甚至視頻課程的開(kāi)展。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新要體現(xiàn)在各個(gè)方面，無(wú)論是教師的授課方式上還是同學(xué)們與教師們的角色關(guān)系上，都要體現(xiàn)出新時(shí)期的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新要無(wú)處不在，只有這樣，才能夠更加深刻的體會(huì)和有所真正的改進(jìn)。達(dá)到最終的教學(xué)目的，教師們作為輔助作用，讓同學(xué)們作為主題力量，教師可以讓同學(xué)們之間進(jìn)行小組互助，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)可以幫助學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)，因?yàn)榻處煹氖谡n方式與同學(xué)們之間的講題方式會(huì)有所不同，在同學(xué)們互相講解的同時(shí)，教師也在旁邊聆聽(tīng)，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

處于當(dāng)前這樣一個(gè)信息化時(shí)代，教學(xué)方式五花八門(mén)，只要教師用心去分析，就會(huì)找到最佳的適合本校同學(xué)們的教學(xué)手段與方式。定期與其他學(xué)校進(jìn)行教學(xué)交流也是彼此不斷提升的一個(gè)重要方法。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段以及教學(xué)視頻，遠(yuǎn)程教學(xué)等教學(xué)模式的開(kāi)展，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，不斷加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，教師們要定期進(jìn)行教學(xué)方法探討，定期更新教學(xué)方案，不斷改進(jìn)，教師們也要不斷加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，參加教師培訓(xùn)，觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，不斷改進(jìn)個(gè)人的教學(xué)方案。新課程改革對(duì)于教師們提出了很多新的要求，這也是時(shí)代不斷發(fā)展的必然結(jié)果，教育工作者作為時(shí)代發(fā)展的重要角色要積極投身于教育事業(yè)中國(guó)，不斷改進(jìn)個(gè)人的教學(xué)方式方法，不斷加強(qiáng)與同學(xué)在之間的交流，與同學(xué)們做朋友，讓同學(xué)們發(fā)自?xún)?nèi)心的產(chǎn)生對(duì)教師的喜愛(ài)。從而熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以教學(xué)過(guò)程中，軟硬件的應(yīng)用，科技手段的掌控，心理因素的控制都會(huì)影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)。但歸根結(jié)底，一個(gè)不斷懂得創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境會(huì)造就出更加美好的教學(xué)成果，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及自我探索的學(xué)習(xí)熱情是教育工作者們畢生的追求，相信祖國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作定會(huì)越來(lái)越好。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慶奇.新課改視野下初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新探究[J].教育，2016，（07）：150.

[2]李博琦.新課改視野下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新[J].課程教育研究，2016，（11）：134.

[3]鄭輝祥.新課改視野下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新[J].新課程，2016，（03）：96.