讓英語課堂成為放飛學(xué)生心靈的綠洲

劉崇巖+徐美霞

摘要：如何讓學(xué)生愛上英語課，這是每一位英語教師應(yīng)該仔細(xì)思考并探究的重要問題。英語教師應(yīng)該把它放在一種輕松愉悅的環(huán)境中去學(xué)習(xí)和運(yùn)用。所以，在英語課堂上，盡力給學(xué)生營造一種輕松溫馨的氛圍，讓英語課堂成為放飛學(xué)生心靈的綠洲。

關(guān)鍵詞：英語課堂 交流舞臺(tái) 和諧構(gòu)建

著名的教育學(xué)家葉瀾教授認(rèn)為：“課堂蘊(yùn)含著巨大的生命力，只有師生的生命力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于師生的成長，課堂才有真正的活力?！币虼耍覀儜?yīng)從生命的層次進(jìn)行英語課堂教學(xué)，讓英語課堂充滿家庭的溫馨和生命的活力，讓英語課堂成為學(xué)生的愛的樂園，成為放飛學(xué)生心靈的綠洲。

一、和諧構(gòu)建，激活課堂氣氛

英語教學(xué)的生命在于課堂，課堂教學(xué)的生命在于激趣、創(chuàng)新。中學(xué)生求新求異的愿望強(qiáng)烈，因此，教師必須因勢利導(dǎo)。課堂上，創(chuàng)設(shè)各種各樣的情景，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的靈感。

1.激發(fā)興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！泵總€(gè)班級(jí)總有一部分學(xué)習(xí)英語有障礙的同學(xué)，引導(dǎo)那些根本不學(xué)英語又喜歡玩游戲的學(xué)生來學(xué)英語不是一件容易事，只能智取，不能盲干。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”老師的言行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。

2.運(yùn)用競爭

運(yùn)用競賽，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的“潛能”，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性以及思維的靈敏性。初中學(xué)生具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感，尤其在市場經(jīng)濟(jì)競爭的熏陶下，學(xué)生的競爭意識(shí)更加激烈。將競爭機(jī)制引入英語課堂教學(xué)中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個(gè)“搶答”；拼讀單詞，來一個(gè)拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵(lì)效果更佳。課堂上適當(dāng)?shù)母傎?，學(xué)生樂于參與，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.創(chuàng)設(shè)意境

創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交流情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的最佳狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激活英語課堂氣氛的有效措施。綜合英語的實(shí)踐性、學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，根據(jù)不同的課型，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了許多閃耀著生命光彩、興趣盎然的英語情景。如我于2013年的周末去爬山游玩，并且將游玩的照片上傳于網(wǎng)上。新學(xué)期開始，我走進(jìn)教室，許多學(xué)生就親熱地湊到了我的身邊。這個(gè)周末，老師干什么去了？于是，我靈機(jī)一動(dòng)，干脆來了一場別開生面的“答記者問”：

生1：Mr liu，will you please tell me where you wentlast Sunday？

師：I would like to tell all of you that I have gone to Wulian.

生2：What is Wulian like？

生3：What did you do when you were free？

…

問題還在提出，回答仍在繼續(xù)。英語課堂已儼然成為師生交流、對(duì)話、碰撞的課堂，英語課堂煥發(fā)出了生命的活力。

二、優(yōu)化課堂，搭建交流舞臺(tái)

課堂教學(xué)是創(chuàng)造性的活動(dòng)，課堂教學(xué)要鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，感受學(xué)生思維的靈性。讓孩子們做舞臺(tái)的主角，展示自己的生命活力。

1.藝術(shù)應(yīng)用

教師是教學(xué)藝術(shù)的探索者。教師使用課堂用語的目的是為了和學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效溝通，因此，課堂用語應(yīng)簡練通俗，符合學(xué)生的英語能力水平。精彩的課堂用語能給整堂課的教學(xué)錦上添花，因此課堂用語要生動(dòng)豐富。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的聽力，又豐富了學(xué)生的語言。

2.有效設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)應(yīng)是教師“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，而不是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”。課堂教學(xué)有輕重緩急、波瀾起伏，讓學(xué)生的情感意識(shí)隨課堂氣氛的升降而起落，以求得“大容量、快節(jié)奏、高效率”。

3.豐富多彩

豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之源。英語來源于生活，離不開生活。教師要把課堂變成一個(gè)濃縮的微型社會(huì)：把花草樹木、高樓大廈都“請(qǐng)”進(jìn)課堂，讓課堂活起來；讓學(xué)生在生活情景中學(xué)會(huì)體味人生。讓學(xué)生領(lǐng)悟到英語不僅存在于書本中，還存在于我們生活的每個(gè)角落；使學(xué)生親身體驗(yàn)到英語就在身邊，遂而產(chǎn)生對(duì)英語的親近感。教師還應(yīng)善于把來自生活的知識(shí)再融入生活，引導(dǎo)學(xué)生在課本知識(shí)中領(lǐng)悟生活，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)。如在講授外研版英語七年級(jí)上Module 2 Me，my parents and my friends時(shí)，我搬出了學(xué)生非常喜歡的電視劇《家有兒女》，讓學(xué)生們?nèi)グ缪輨≈械慕巧?。讓學(xué)生從課本走向生活，才能真正體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的真諦和樂趣，獲得成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

三、培養(yǎng)能力，激發(fā)學(xué)生靈感

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求英語教學(xué)要實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感和技能三大領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，特別注重在傳授知識(shí)與進(jìn)行思想教育的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)老師在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和安排時(shí)須注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。

我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中小組活動(dòng)是學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，積極主動(dòng)的協(xié)調(diào)者和創(chuàng)造者。教師從傳授者變?yōu)橹笇?dǎo)者、參與者或觀察者。此活動(dòng)可以改變課堂教學(xué)中學(xué)生所處的被動(dòng)局面，促使學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中積極思維，發(fā)展個(gè)性，互助共進(jìn)。同時(shí)，也可解決因班級(jí)學(xué)生多，學(xué)生急于實(shí)踐的欲望得不到滿足，學(xué)習(xí)積極性受挫等矛盾。所以在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組有4人，每組選一名英語成績較好、性格外向、有一定組織能力的學(xué)生任組長。通過實(shí)踐證明，在英語課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用小組活動(dòng)方法（如信息交流、猜謎、扮演角色、做游戲等），有利于創(chuàng)設(shè)良好的言語交際環(huán)境，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)大幅度地增加了學(xué)生參與語言實(shí)踐的數(shù)量，在這種教學(xué)活動(dòng)中，師生彼此分享激情的燃燒、真情的涌動(dòng)和心靈的碰撞；而學(xué)生的想象力得以放飛，潛能得以發(fā)揮。

四、營造氛圍，煥發(fā)課堂活力

情感是打動(dòng)人心靈的秘訣，在英語教學(xué)中具有推動(dòng)、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化等功能。課堂的真正活力來自于教師與學(xué)生之間心心相印，達(dá)到一種默契，這種默契能協(xié)調(diào)教學(xué)中各要素之間的關(guān)系，使其形成一種合力。

1.潛移默化

盧梭說過：“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師?！彼?，教師的言行要能喚起學(xué)生對(duì)未來生活的熱烈憧憬和樂觀明朗的期待。教師溫和的聲音、微笑的面孔、理解的表情會(huì)給課堂帶來愉快的氣氛，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有直接影響。

2.培養(yǎng)自信

美國著名的心理學(xué)家杰絲·雷耳說：“稱贊對(duì)溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣。”教師應(yīng)看到每一個(gè)學(xué)生都有其閃光的一面；教師要懂得欣賞每個(gè)學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生都暗含期待。在英語課上，教師應(yīng)全力肯定學(xué)生的一切努力，保護(hù)學(xué)生的一切嘗試；對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予發(fā)自內(nèi)心的贊賞，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，學(xué)生從教師的舉止言行中感受到了教師對(duì)他們的愛意和鼓勵(lì)，體會(huì)到了自己的生命價(jià)值，就會(huì)逐漸消除用英語交際的膽怯心理，樹立參與課堂活動(dòng)的信心。

我們從事的是基礎(chǔ)的英語教學(xué)，要幫助學(xué)生發(fā)展自己；我們要使分散的知識(shí)系統(tǒng)化，使書本知識(shí)交際化，使課堂活動(dòng)生活化；我們要讓學(xué)生為自己的生命喝彩；我們要把課堂與生活銜接，把世界引入課堂，讓英語課堂成為放飛學(xué)生心靈的綠洲。