初中應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化策略

摘要：初中應(yīng)用文寫作教學(xué)不盡人意，處于尷尬境地。教師只有站在提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的高度，對應(yīng)用文寫作教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，強化實際生活運用，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，才能有效地提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中應(yīng)用文寫作；尷尬現(xiàn)狀；教學(xué)過程優(yōu)化

孫道榮先生的小說《尋找媽媽的尋人啟事》，敘述了一位初中語文教師教學(xué)生寫尋人啟事卻最終未能完成教學(xué)任務(wù)的故事。從教學(xué)角度分析，這是一則失敗的教學(xué)案例。從中可以看出，應(yīng)用文寫作教學(xué)貌似簡單，但是真正想要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)并不容易。

其實，文中的教師還是比較重視應(yīng)用文寫作教學(xué)的。現(xiàn)實狀況卻是，初中應(yīng)用文寫作教學(xué)一直處在非常尷尬的境地：一些教師不用心教，學(xué)生不愿意學(xué)。

造成這種狀況的主要原因有三方面：第一，中考考查內(nèi)容偏少。以河南省中考語文試卷為例，近五年來，直接考查應(yīng)用文的試題為零。僅僅在2015年和2016年的“名著閱讀”環(huán)節(jié)涉及到“閱讀感受”和“分析人物優(yōu)點和缺點”的試題，這只能說和應(yīng)用文“讀書筆記”稍有關(guān)聯(lián)。在“以考定教”的大環(huán)境下，師生教學(xué)應(yīng)用文的熱情往往不高。第二，教材編排缺少體系。以語文版初中語文教材為例，應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容既有放在附錄部分的，也有放在綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)中的，還有放在口語交際和一般寫作訓(xùn)練之中的。這種過于隨意的編排體系，也給應(yīng)用文寫作教學(xué)帶來一定的難度。第三，教學(xué)方法相對單一。應(yīng)用文寫作必須遵循一定的格式，于是部分教師在進(jìn)行教學(xué)時，往往以講應(yīng)用文格式為主，然后讓學(xué)生仿照范例摹寫。這種放養(yǎng)式的教學(xué)方法難以調(diào)動學(xué)生寫作的興趣。

面對當(dāng)前初中應(yīng)用文寫作教學(xué)較為尷尬的狀況，如何教、如何讓學(xué)生樂于學(xué)，成為擺在語文教師面前的一大難題。作為普通語文教師，雖然無法干涉中考如何出題、教材如何編寫，但是我們卻可以掌控自己的語文課堂。在多年的教學(xué)實踐中，我嘗試對應(yīng)用文寫作教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，取得了一定的教學(xué)效果。

一、任務(wù)驅(qū)動，激發(fā)興趣

任務(wù)具有挑戰(zhàn)性，往往可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。比如我指導(dǎo)學(xué)生開展豫劇社團(tuán)活動，組織學(xué)生到縣老年大學(xué)進(jìn)行訪談。在活動前，我給學(xué)生下達(dá)了應(yīng)用文寫作任務(wù)：1.站在學(xué)校的角度寫一封介紹信。要求介紹信的內(nèi)容既能證明自己的身份，又要表達(dá)出到老年大學(xué)的意圖。2.列出訪談提綱。圍繞本次豫劇社團(tuán)活動內(nèi)容，寫出訪談提綱。3.寫感謝信。表達(dá)對老年大學(xué)教師的感激之情。校外活動的吸引力是無與倫比的，學(xué)生熱情極高，很快就完成了應(yīng)用文寫作任務(wù)。

二、情境設(shè)置，積極參與

教師根據(jù)寫作要求，有意識地創(chuàng)設(shè)具體場景，引起學(xué)生的情感體驗，喚醒他們的生活經(jīng)驗，進(jìn)而完成寫作任務(wù)。如2015年10月，遂平縣嵖岈山風(fēng)景區(qū)成功晉級國家5A級風(fēng)景區(qū)。我創(chuàng)設(shè)如下情境：假如你的一位遠(yuǎn)方親戚想來嵖岈山旅游，讓你擔(dān)任小導(dǎo)游，請寫出你的導(dǎo)游詞。特設(shè)的教學(xué)背景，很快讓學(xué)生入情入境。

三、追逐時尚，關(guān)注社會

初中生剛剛進(jìn)入青春期，喜歡關(guān)注社會動態(tài)。教師可以抓住學(xué)生這一特點，開展應(yīng)用文寫作訓(xùn)練。著名童話大王鄭淵潔先生曾經(jīng)在遂平縣學(xué)習(xí)生活過，2015年12月2日，鄭淵潔先生重返故地，在文化藝術(shù)中心發(fā)表演講并和我縣師生代表進(jìn)行座談?；匦：螅医o學(xué)生播放了活動視頻，并把鄭淵潔先生發(fā)的幾條微博展示在大屏幕上，“遂平縣讀者太熱情了”“我現(xiàn)在要揮淚告別河南省遂平縣了”。然后我讓學(xué)生在鄭淵潔先生的微博評論區(qū)寫一封邀請信，請他在方便的時候到我校做閱讀講座。學(xué)生非常喜歡鄭淵潔先生的童話，自然愿意動筆。

四、學(xué)以致用，加強練習(xí)

學(xué)以致用是應(yīng)用文寫作的常規(guī)要求，教師一定要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在生活中時時處處用規(guī)范的應(yīng)用文進(jìn)行交流的習(xí)慣。如學(xué)生請假，一定要寫出“請假條”，入團(tuán)要寫“入團(tuán)申請書”，物品丟失要寫“尋物啟事”。

應(yīng)用文寫作訓(xùn)練還可與綜合性學(xué)習(xí)、一般寫作相結(jié)合，同步進(jìn)行訓(xùn)練。如語文版初中語文九年級上冊第一單元“綜合性學(xué)習(xí)”是“獻(xiàn)給教師節(jié)的一份特殊的禮物”，我對這一內(nèi)容進(jìn)行整合，開展應(yīng)用文系列教學(xué)活動：1.開展調(diào)查。全班分成若干小組，了解教師的喜怒哀樂。要求學(xué)生擬定調(diào)查計劃并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，寫出調(diào)查報告。2.組織主題班會。（1）以課代表為核心組成小組，擬寫邀請信，邀請任課教師參加班會。（2）推選主持人，參選學(xué)生發(fā)表參選演講。確定好主持人，主持人擬寫主持詞，經(jīng)班委會討論通過。（3）每位學(xué)生給自己最喜歡的老師寫一篇感謝信，團(tuán)支部進(jìn)行評選，優(yōu)秀者將在班會上作為學(xué)生代表為老師獻(xiàn)花。3.活動小結(jié)。活動結(jié)束后，每位學(xué)生寫出一份活動小結(jié)，暢談感想。

初中應(yīng)用文寫作教學(xué)并非可有可無，教師只有站在提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的高度，優(yōu)化自己的教學(xué)過程，才能讓應(yīng)用文寫作教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

作者簡介：徐世奎（1973— ），男，河南省遂平縣遂平中學(xué)高級教師，主研方向為初中語文教學(xué)