靖遠(yuǎn)縣家長陪讀現(xiàn)象的原因探析

摘 要：在靖遠(yuǎn)縣，為了孩子能考上好的大學(xué)，陪讀成了家長的一種畸形化選擇。文章對靖遠(yuǎn)縣家長陪讀現(xiàn)象進(jìn)行了研究，認(rèn)為家長多樣化的思想認(rèn)識(shí)和過度追求高分?jǐn)?shù)，學(xué)生自控自理能力較弱，師資的分配不均和學(xué)校管理的不到位是造成家長陪讀的原因。

關(guān)鍵字：靖遠(yuǎn)縣；家長陪讀現(xiàn)象；原因

陪讀，就是農(nóng)村家長離開原居住地到縣城陪著孩子讀書，照顧孩子的生活、學(xué)習(xí)。隨著“陪讀”一詞走熱，陪讀現(xiàn)象在甘肅省中東部的典型的農(nóng)業(yè)大縣——靖遠(yuǎn)縣盛行，甚至出現(xiàn)了幼兒園陪讀的狀況。究竟是什么原因?qū)е铝思议L們對陪讀的如此鐘愛，讓家長們甚至陷入了一種瘋狂狀態(tài)？經(jīng)過研究，原因可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1 家長多樣化的思想認(rèn)識(shí)，促成了陪讀現(xiàn)象的形成

1.1 家長陳舊、落后的傳統(tǒng)思想觀念

中國自古以來就有“萬般皆下品，唯有讀書高”、“勞心者治人，勞力者治于人”的傳統(tǒng)思想，在擁有2000多年歷史文化的靖遠(yuǎn)縣也不例外。因?yàn)榫高h(yuǎn)人民大多數(shù)是農(nóng)業(yè)人口，家庭對于孩子的學(xué)習(xí)寄予了很大的期望，考名牌大學(xué)對于一個(gè)條件一般的農(nóng)民家庭來說是一個(gè)具有劃時(shí)代意義的事，家長們認(rèn)為，想要擺脫家庭的貧困局面，想讓孩子擺脫農(nóng)民身份，讓孩子從靖遠(yuǎn)這個(gè)落后的地方走出去，唯有讀書這一條出路。同時(shí)，家長們認(rèn)為孩子上個(gè)名牌大學(xué)，就可以出人頭地，并且只有這樣才能光宗耀祖。所以，為了孩子能上一個(gè)好大學(xué)，讓孩子將來成為那個(gè)“治人”的“勞心者”，家長就為孩子選擇好的學(xué)校，并且陪著孩子讀書。

1.2 家長“人云亦云”、“隨大流”的從眾思想

“家庭作為一個(gè)社會(huì)大系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，往往會(huì)受到它所處群體之中的其他家庭的影響，當(dāng)這個(gè)群體中一些家庭選擇陪讀的時(shí)候，從眾性對于他們的行為而言就是一種強(qiáng)大的推動(dòng)力”[1]p47。當(dāng)有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的家庭去陪孩子讀書，其他家長看在眼里急在心里，為了不讓自己的孩子輸在起跑線上，本著“別人家怎樣做，我就怎樣做”的心態(tài)，毅然盲目的扛起陪讀的大旗。在家長這一從眾思想觀念中，或多或少的還存在家長的占有思想觀念，他們把孩子看成是自己的私有物品，孩子沒有自己的自主權(quán)和決定權(quán)，家長讓孩子怎樣，孩子就只能怎樣，此時(shí)的孩子猶如玩偶，孩子對于陪讀沒有自己的發(fā)言權(quán)。

1.3 家長自我補(bǔ)償?shù)乃枷?/p>

靖遠(yuǎn)縣是一座具有2000多年歷史文化的古城，靖遠(yuǎn)人民對于教育的重視可想而知。但由于地處西北內(nèi)陸的干旱地區(qū)，落后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展制約了人們對于知識(shí)的追求，再加上近代某些歷史原因，讀書便成了一種奢侈品，尤其是對于出生在上個(gè)世紀(jì)的60、70年代的一輩人而言，讀書就更為珍貴。西部計(jì)劃實(shí)施之后，靖遠(yuǎn)縣經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，接受高等教育已經(jīng)不再是夢想，父輩們便把自己當(dāng)年的大學(xué)夢寄托在孩子身上。為了讓孩子實(shí)現(xiàn)自己和孩子的大學(xué)夢，為了讓孩子有更多的時(shí)間、更好地條件學(xué)習(xí)，家長們選擇縣城的好學(xué)校，選擇陪讀。

2 孩子自控能力較弱，家長不得不陪讀

2.1 孩子自律能力較差，家長不得不陪讀

青少年處于青春期，心理發(fā)育還不健全，對自己的某些行為和思想還不能很好的控制，而在這個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代，外界的新奇事物更新快，他們總會(huì)控制不住自己去嘗試，從而分散了學(xué)習(xí)的精力。比如說網(wǎng)吧，學(xué)生主要是去打游戲，從以前的英雄聯(lián)盟到如今的穿越火線，游戲的樣式越來越多，游戲的不同等級(jí)所具有的待遇的不同，為了有較高的等級(jí)、較好的待遇，孩子們沉迷于游戲，孩子們要么逃學(xué)去打游戲，要么去網(wǎng)吧包夜打游戲，即使政府明令禁止網(wǎng)吧接受未成年孩子入內(nèi)，但在利益的驅(qū)動(dòng)下，網(wǎng)吧依舊偷偷的準(zhǔn)許孩子上網(wǎng)。對于廣大女孩子來說，小說則是最具誘惑力的，不僅課余時(shí)間看，就連上課也看，尤其是“無關(guān)緊要的副課”最為明顯，甚至還“點(diǎn)燈夜戰(zhàn)”，從而影響了學(xué)習(xí)成績。

2.2 孩子自理能力差，家長不得不陪讀

因?yàn)橛?jì)劃生育的施行，農(nóng)村家庭一般都只有兩個(gè)孩子，孩子成了家庭的核心，家長們對孩子們細(xì)心呵護(hù)，有些本應(yīng)孩子做的事卻從不讓孩子做，孩子的自立能力很差，不能同時(shí)兼顧學(xué)習(xí)與生活，所以家長不得不陪讀。以訪談中黃媽為例，她說：“我家孩子在家被我們伺候慣了，雖然能干一點(diǎn)兒家務(wù)，但不能很好的整理內(nèi)務(wù)，現(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)重，這樣更不能抽時(shí)間去收拾日常生活中的事務(wù)了。她高一時(shí)候我們?nèi)W(xué)?？此７芘K，問了才知道原來兩周洗一次校服，而且床鋪也很亂，看見孩子在那種情況下生活，還是擔(dān)心的不行?！泵鎸⒆釉趯W(xué)校的尷尬生活，家長不禁擔(dān)心，這樣孩子沒有一個(gè)好的生活環(huán)境，影響孩子的學(xué)習(xí)的心情，更會(huì)分散孩子的學(xué)習(xí)精力，所以不得不陪讀。

3 教育資源的分配不均，導(dǎo)致家長被動(dòng)陪讀

3.1 師資的城鄉(xiāng)分配不均，導(dǎo)致家長陪讀

以縣城較好的烏蘭中學(xué)和鄉(xiāng)村師資較好的糜灘中學(xué)為例，烏蘭中學(xué)建校于1984年，是靖遠(yuǎn)縣城規(guī)模較大的獨(dú)立中學(xué)，擁有雄厚的師資，而且學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施健全，是家長們理想的好中學(xué)。糜灘中學(xué)位于靖遠(yuǎn)縣城北部，離縣城較近，而且建校時(shí)間早，師資相對較好，是鄉(xiāng)村中學(xué)中較好的學(xué)校。表1是兩個(gè)學(xué)校的現(xiàn)有師資對比狀況，可以看出，就縣城較好的中學(xué)和鄉(xiāng)村較好中學(xué)相比，彼此間的師資分配不均都很明顯，更不用說縣城其他中學(xué)和鄉(xiāng)村中學(xué)了。因?yàn)榭h城經(jīng)濟(jì)發(fā)展較農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展好，而且有便利的交通和完善的醫(yī)療條件，所以大多數(shù)優(yōu)秀教師上崗會(huì)選擇縣城的學(xué)校，而農(nóng)村基本上是學(xué)歷較低或者是專業(yè)不匹配的年輕的特崗教師，還有部分教師是年齡大的轉(zhuǎn)正后的縣聘教師。這些教師學(xué)識(shí)不足，教育觀念落后，專業(yè)素質(zhì)、水平較低，已不能適應(yīng)當(dāng)前的新課程改革對于學(xué)生全面發(fā)展的要求。

3.2 師資的校際分配不均，導(dǎo)致家長陪讀

這在同一級(jí)不同性質(zhì)的學(xué)校尤為明顯，以省示范性的靖遠(yuǎn)縣第一中學(xué)和市級(jí)的靖遠(yuǎn)縣第三中學(xué)為例。靖遠(yuǎn)一中建校于1942年，是靖遠(yuǎn)縣現(xiàn)在唯一一所跨入省級(jí)示范中學(xué)行列的高級(jí)中學(xué)；靖遠(yuǎn)三中建校于1998年，處于離縣城中心稍遠(yuǎn)的盧家坑，民風(fēng)相對較亂，安全系數(shù)不高。從表2里不難發(fā)現(xiàn)，同一級(jí)不同性質(zhì)的學(xué)校的師資存在分配不均的狀況。優(yōu)秀教師愿意選擇靖遠(yuǎn)一中，因?yàn)橐恢械纳磧?yōu)于三中。2008年靖遠(yuǎn)縣實(shí)行中考考前填報(bào)志愿制度，中考制度的改革，直接給優(yōu)資生提供進(jìn)入靖遠(yuǎn)一中和靖遠(yuǎn)二中的機(jī)會(huì)，他們不用擔(dān)心被分到師資不好靖遠(yuǎn)三、四中，大批優(yōu)資生進(jìn)入了高中，雖然教育局也會(huì)插手適當(dāng)均衡生源，但依舊不能扭轉(zhuǎn)優(yōu)秀生源選擇好高中的局面。好學(xué)校的教師可以通過生源好的狀況來提高高考達(dá)標(biāo)率，進(jìn)而來提升自己的名氣，這樣教師的職業(yè)發(fā)展空間比較大，而且教師福利也不錯(cuò)。

4 學(xué)校管理不到位，迫使家長選擇陪讀

4.1 食宿條件差，迫使家長陪讀

靖遠(yuǎn)縣共有五所高中和四所初中，這些學(xué)校都有宿舍，但基本上是8人一個(gè)寢室，只有靖遠(yuǎn)一中的重點(diǎn)班的學(xué)生可以享受4人一個(gè)寢室的待遇，并且寢室都只配備一張桌子和每人一個(gè)小衣柜，學(xué)校又限電，既不允許學(xué)生晚上點(diǎn)臺(tái)燈熬夜苦讀，也不給學(xué)生提供夜間自習(xí)室，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。關(guān)于學(xué)校的飲食條件，一方面，學(xué)校食堂的伙食既差又貴，一頓7元的米飯只有3個(gè)素菜，能在食堂吃到肉菜的機(jī)會(huì)可以說沒有，家長擔(dān)心正在長身體的孩子營養(yǎng)跟不上，而且好多蔬菜都是半生不熟的賣給學(xué)生，有些消化系統(tǒng)不好的孩子時(shí)常會(huì)有拉肚子的情況，有時(shí)有些孩子還會(huì)出現(xiàn)胃病。另一方面，有些食堂工作人員不注意衛(wèi)生，學(xué)生總會(huì)從飯菜里吃出不該存在的東西，如頭發(fā)絲，在學(xué)校中期的食堂衛(wèi)生大檢查中，不合格的窗口在檢查過后依然能夠照常營業(yè)。

4.2 學(xué)校生活管理簡單，時(shí)有暴力事件發(fā)生

僅在2011年，靖遠(yuǎn)縣高中連續(xù)發(fā)生兩起令人震驚的校園慘案，一起是三中一名男生將前來尋仇的同學(xué)用隨身攜帶的水果刀刺傷，因搶救無效死亡，另一起是二中一名學(xué)生替弟弟出氣而糾集同學(xué)在四中公寓門口大打出手，被對方一名男生用隨身攜帶的彈簧刀刺傷四人，最終造成了一死三傷的嚴(yán)重后果。學(xué)生因?yàn)橐恍┈嵤屡c同學(xué)大打出手導(dǎo)致同學(xué)受傷的事件時(shí)有發(fā)生，面對這些事件，大多數(shù)學(xué)校的處理是通過讓人比較反感的校紀(jì)校規(guī)實(shí)現(xiàn)的，最為典型的是“一般性過錯(cuò)通報(bào)批評(píng)，重要性過錯(cuò)記過，情節(jié)嚴(yán)重者予以退學(xué)”，學(xué)校從不試著通過思想教育的方式去解決，也不去過多的關(guān)心孩子的感情生活，尤其是在孩子與同學(xué)關(guān)系的處理方面，而是采用最原始、最簡單粗暴的方法，甚至把教育學(xué)生的責(zé)任完全推給家長。家長考慮到這些學(xué)校的管理狀況，擔(dān)心在這樣的環(huán)境中孩子不能很好的學(xué)習(xí)，更不能很好的發(fā)展，所以選擇擇?；蚺阕x。

5 家長追求高分?jǐn)?shù)，進(jìn)而選擇陪讀

在這個(gè)競爭激烈的市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代，最不缺少的就是人才，放眼望去，各個(gè)事業(yè)單位對于知識(shí)性人才的招聘條件中對于學(xué)歷的要求越來越高。家長們也注意到了社會(huì)的“唯人才”、“唯學(xué)歷”的用人制度，開始擔(dān)憂未來幾年后即將步入社會(huì)找工作的孩子。為了能讓孩子將來有一份體面又多金的好工作，家長認(rèn)為，只有督促孩子考上名校，有了高學(xué)歷，找工作時(shí)孩子才能有比較優(yōu)越的條件，那么陪讀勢在必行。

6 結(jié)語

陪讀，不僅在靖遠(yuǎn)縣存在著，它已經(jīng)是中國社會(huì)比較普遍的現(xiàn)象，本文的研究雖然是以靖遠(yuǎn)縣為研究對象的，但與其他地方也有相似之處，因而也需要家長們重視，并理性看待陪讀這一舉動(dòng)，能為孩子的健康成長做出正確的選擇。

參考文獻(xiàn)

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注釋

[1]夢醒百科.靖遠(yuǎn)縣烏蘭中學(xué)[DB/OL].http：//baike.so.com/doc/7060416-7283326.html，2013-09-08.

[2]蜂蜜.靖遠(yuǎn)縣糜灘中學(xué)[DB/OL].http：//baike.so.com/doc/166433-175862.html，2015-10-20.

[3]Yuov5zvc5.靖遠(yuǎn)縣第一中學(xué)[DB/OL].http：//baike.so.com/doc/5628618-5841238.html，2016-01-25.

[4]FXB.靖遠(yuǎn)縣第三中學(xué)[DB/OL].http：//baike.so.com/doc/5101872-5330352.html，2012-10-19.

作者簡介

王亞麗（1992-），女，甘肅靖遠(yuǎn)人，淮北師范大學(xué)政法學(xué)院在讀碩士研究生，研究方向：思想政治教育理論與實(shí)踐。