提升“95后”青年大學(xué)生政治理論課授課效果舉措探析

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來(lái)與年輕一代大學(xué)生成為校園主體，高校政治理論教學(xué)也需要與時(shí)俱進(jìn)，針對(duì)“95后”青年大學(xué)生的特點(diǎn)，打破教材的結(jié)構(gòu)分布，對(duì)準(zhǔn)問(wèn)題特點(diǎn)因材施教。

關(guān)鍵詞：95后；政治理論課；教學(xué)；當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治

當(dāng)前，“95后”已成為在校大學(xué)生的主力，他們個(gè)性鮮明自主性強(qiáng)、儲(chǔ)備信息多而雜。傳統(tǒng)政治理論教學(xué)模式已不能勝任全新的授課對(duì)象，而在當(dāng)前眾多政治理論課程當(dāng)中，《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》（后簡(jiǎn)稱《當(dāng)代》）最有代表性。為此，接下來(lái)我們就以《當(dāng)代》為例探索提升“95后”大學(xué)生政治理論課授課效果的具體舉措。

1 理論融于具體事例，合理調(diào)整結(jié)構(gòu)布局是前提

有調(diào)查顯示，56.5% 的學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的思想政治理論教育內(nèi)容表示不滿。[1]由此可見(jiàn)，教材內(nèi)容編排不理想是導(dǎo)致政治理論課吸引力不強(qiáng)的原因之一。目前國(guó)內(nèi)各大高校使用的《當(dāng)代》教材不盡相同，綜合來(lái)看“總分式”的內(nèi)容安排占到相當(dāng)一部分比重，如：第一章時(shí)代主題、第二章世界經(jīng)濟(jì)、第三章世界政治、第四章國(guó)際組織、第五章美國(guó)、第六章歐盟、第七章日本、第八章俄羅斯、第九章發(fā)展中國(guó)家、第十章中國(guó)。

結(jié)合以往來(lái)看，教學(xué)效果反映較差的內(nèi)容主要集中在《當(dāng)代》前三章的內(nèi)容，這些章節(jié)以理論為主涉及經(jīng)濟(jì)、政治相關(guān)的理論，又以概念、規(guī)律的推介居多，對(duì)于專業(yè)不同基礎(chǔ)不一的“95后”而言，極其容易形成“聽(tīng)不懂”、“沒(méi)意思”的尷尬場(chǎng)面。而與之形成鮮明對(duì)比的是第四章到第十章的內(nèi)容，學(xué)生們普遍反映較好，之所以會(huì)形成這樣截然不同的兩種情況是由于自第四章之后的章節(jié)基本都跳出了理論推介的范疇，更多的是對(duì)美國(guó)、歐盟、日本、中國(guó)等具體國(guó)家地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、外交戰(zhàn)略的介紹，其中包含大量與時(shí)事緊密相連的案例。因此，我們不妨大膽的在教學(xué)中作出以下調(diào)整，壓縮前三章，即時(shí)代主題、世界經(jīng)濟(jì)、世界政治的內(nèi)容。只講一些基礎(chǔ)性的概念和定律，也就是只講是什么，而將其理論內(nèi)容也就是為什么、怎么樣融入后面具體國(guó)家的講授，用詳細(xì)的國(guó)家事例帶出經(jīng)濟(jì)、政治的相關(guān)理論。例如，在第五章當(dāng)今美國(guó)的經(jīng)濟(jì)及國(guó)家戰(zhàn)略中就可以從美元全球霸權(quán)中整合出世界經(jīng)濟(jì)形成的條件、經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的規(guī)律，以及世界經(jīng)濟(jì)格局的變化等內(nèi)容。從美國(guó)全球戰(zhàn)略的調(diào)整整合出政治格局相關(guān)概念、影響當(dāng)代世界政治發(fā)展的主要因素以及美國(guó)主導(dǎo)的新軍事革命的特征等內(nèi)容。可以讓教學(xué)內(nèi)容最大程度的“血肉”化。

照此模式，我們可以作出如下調(diào)整：第一章部分內(nèi)容融入第四、十章；第二、三章部分內(nèi)容融入第五章至第七章。

2 活用學(xué)生興趣契合點(diǎn)，課程導(dǎo)入是關(guān)鍵

政治理論課在”95后”教學(xué)中面臨的首要問(wèn)題也是最大問(wèn)題就是興趣不足。而都說(shuō)興趣是最好的導(dǎo)師也是最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力，那么提升《當(dāng)代》教學(xué)效果的關(guān)鍵就在于能否引起和激發(fā)學(xué)生對(duì)所授內(nèi)容的興趣。因此，有針對(duì)性地找到”95后”學(xué)生的興趣與教學(xué)內(nèi)容的契合點(diǎn)并合理設(shè)計(jì)就成為了授課成功的關(guān)鍵。而在一節(jié)課的開(kāi)始就牢牢抓住和激發(fā)學(xué)生的興趣又是用好興趣契合點(diǎn)的關(guān)鍵，這一切具體體現(xiàn)在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，由于教學(xué)對(duì)象是年齡較小的“95后”學(xué)生，某種程度上導(dǎo)入的成敗決定著一節(jié)課效果的好壞，一個(gè)成功的導(dǎo)入就相當(dāng)于一整節(jié)課成功了一半。所以，針對(duì)男女學(xué)生不同的興趣導(dǎo)向，選取各自統(tǒng)一的興趣點(diǎn)具體操作。例如，在講解第二章世界經(jīng)濟(jì)的時(shí)候，對(duì)于女生而言，其興趣普遍趨向流行元素，化妝品等，我們就可以從某偶像明星代言的化妝品入手，用明星、美妝激發(fā)起她們的興趣，然后切入主題——國(guó)外明星使用的化妝品我們同樣可以使用，國(guó)際一線化妝品作為商品，進(jìn)入尋常百姓家依托的是經(jīng)濟(jì)全球化，小小化妝品的背后是一條分工明細(xì)的產(chǎn)業(yè)鏈……從而進(jìn)一步導(dǎo)入世界經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容。同樣，對(duì)于男生，在講第三章世界政治的時(shí)候，就可以結(jié)合其對(duì)游戲、軍事的興趣，從一款《紅色警戒》的游戲入手，用標(biāo)志性的游戲海報(bào)、動(dòng)畫(huà)激發(fā)其共鳴，順勢(shì)導(dǎo)入主題——虛擬的游戲背后反映的是兩極格局對(duì)于一個(gè)時(shí)代的烙印，盡管時(shí)代已經(jīng)改變，但是冷戰(zhàn)思維下催生的這款游戲依然體現(xiàn)著美國(guó)對(duì)于當(dāng)今世界政治格局的深刻影響……這就要求授課教員跨領(lǐng)域的“與時(shí)俱進(jìn)”，主動(dòng)了解“95后”學(xué)生的興趣構(gòu)成、涉獵相關(guān)興趣學(xué)科知識(shí)，率先找到自身與學(xué)生的契合，方能在學(xué)生心中樹(shù)立起強(qiáng)大的個(gè)人魅力，在三尺講臺(tái)“知己知彼”從而游刃有余。

3 多用圖片少用文字，多媒體教學(xué)是輔助

相信所有政治理論教員都會(huì)有這樣一種體會(huì)，有時(shí)候吸引學(xué)生上課注意力的往往是多媒體課件中的一兩副圖片。《當(dāng)代》自然也不例外。結(jié)合授課對(duì)象的具體情況，”95后”學(xué)生年齡普遍較小，注意力穩(wěn)定性程度不高，上課“走神兒”、“開(kāi)小差”的情況表現(xiàn)的更為突出。可見(jiàn)，教員應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地根據(jù)課程內(nèi)容要點(diǎn)對(duì)學(xué)生注意力進(jìn)行合理干預(yù)，使其與教學(xué)節(jié)奏匹配，達(dá)到整節(jié)課學(xué)生注意力的最優(yōu)化分配。同時(shí)，我們也看到相對(duì)其他政治理論課，《當(dāng)代》往往涉及的范圍更廣，涵蓋的領(lǐng)域更多，國(guó)內(nèi)外的時(shí)政性也最強(qiáng)，有時(shí)經(jīng)常會(huì)有頭一天發(fā)生的重大事件，當(dāng)天就會(huì)被更新到第二天授課的內(nèi)容中去。因此，通過(guò)科學(xué)刺激和調(diào)動(dòng)感官中的視覺(jué)神經(jīng)的方式是有效抓住和保持”95后”學(xué)生注意力的有效手段。具體來(lái)說(shuō)就是利用“眼前一亮”的圖片和視頻影片來(lái)達(dá)到集中和保持學(xué)生注意力的目的。由于教學(xué)內(nèi)容的不同，詳細(xì)的操作需要滿足以下原則：1.除了概括性的概念和知識(shí)點(diǎn)外，細(xì)節(jié)性的問(wèn)題能用圖片代替的盡量不用文字；2.選取圖片在滿足知識(shí)點(diǎn)要求的前提下盡可能結(jié)合”95后”學(xué)生的興趣愛(ài)好；3.除涉及歷史時(shí)間的圖片外，保持圖片的及時(shí)更新，維持學(xué)生對(duì)圖片的“新鮮感”；4.圖片不能取代視頻的作用，簡(jiǎn)短到位的視頻同樣可以實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生分配和維持注意力的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]王聚芹、丁靜、鄧?yán)?思想政治理論課教學(xué)效果影響因素及改進(jìn)路徑——基于某大學(xué)的調(diào)查[J].中國(guó)電力教育，2011（2）：22-24.

作者簡(jiǎn)介

賀虎（1986-），男，陜西西安人，政治學(xué)碩士，政治學(xué)教研室助教。