淺談“問題+解決”課堂教學模式在教學中的應用

摘 要：本文結合士官學員特點，以實際教學中如何運用“問題+解決”課堂教學模式進行詳細介紹。首先介紹了該模式的概念和特點，然后重點闡述了如何開展引領課及研討課，并以實際教學案例進行了輔助說明。

關鍵詞：問題解決；引領課；研討課

近年來，隨著中國軍隊改革的不斷深入，軍隊員額中士官數量所占的比重越來越大，其一線帶兵人的地位和作用越來越凸顯。因此，士官教育將成為軍隊院校辦學的重點。士官學員大多來自基層部隊，學習積極性和主動性普遍不高，但他們對日后任職中有幫助的技能和知識有濃厚興趣。傳統(tǒng)的教學模式更多是以灌輸式和機械式為主要教學手段，已經越來越不適應新形勢下的士官教學。如何在教學過程中揚長避短，讓士官學員發(fā)揮自身優(yōu)勢，快速掌握所學技能知識，成為士官院校必須面對的課題。

本文以一次理論課為例，分析了如何通過“問題解決”教學模式讓士官學員參與進課堂教學，發(fā)揮優(yōu)勢獲取知識技能的實施過程。

“問題解決”教學模式，其根本特征是充分發(fā)揮學員的學習自主性，把教學過程設計成為學員自身的學習過程，在學習中獲取經驗、構建知識體系，而不是傳統(tǒng)的機械式接受學習[1、2]。該教學模式通常由典型問題作為引領，督促學員在解決問題當中進行學習，強調學員自身的體驗，要求從學員困惑的情境出發(fā)，創(chuàng)設適宜的問題情境，進行一系列的假設、推理、檢驗的活動而獲得問題解決，并使學員的興趣和才能得到自由和發(fā)展。

1 “問題解決”教學模式

“問題解決”教學模式的課堂由兩個課時組成，分別是：引領課，研討課。

引領課，主要采取“問題引領式”教學法，以學員自主學習為主，主要解決教員預設的“問題”。其主要特征可概括為以下三個環(huán)節(jié)：“創(chuàng)設情境，提出問題——自主探究，分析問題——完成作業(yè)，發(fā)現新問題”。

研討課，主要采取師生共同研討，緊緊圍繞學員難以解決的核心問題，主要解決“問題解決”中的“解決”環(huán)節(jié)，解決學員在引領課參與中遺留的難點問題。其主要特征也可概括為三個環(huán)節(jié)，分別是：“資源共享，研討問題——實際應用，深化問題——回顧反思，知識建構”三個環(huán)節(jié)。

2 第一課時：引領課流程

2.1 創(chuàng)設情境，提出問題

教員要以“問題”為中心，將課本知識歸納成各類、各層次具有系統(tǒng)性的“問題”，以“問題”進行導學，圍繞某一“問題”進行漸進式的、全方位的設問。創(chuàng)設問題情境的主要方法：（1）通過語言描述，以講故事的形式引導學員進入問題情境；（2）利用現代教育多媒體創(chuàng)造形象直觀的問題情境；（3）利用照片、圖片、實物或模型；（4）組織學員實地考察（主要用于研究性學習），獲取資料與素材。

在講解RS232串口知識時，為使士官學員產生興趣，設計了一個“戰(zhàn)士小楊更換RS232連接線后裝備出現故障”的情景，搭建設備場景，現場還原“小楊的困惑”。提出問題：所更換連接線外觀上與原連接線相同，為何還是出現了設備故障？此情景與士官學員日常訓練息息相關，迅速抓住了學員的學習興趣。后續(xù)教學設計緊緊圍繞RS232串口物理、電氣等特性進行講解，引導學員思考“戰(zhàn)士小楊”可能遇到的問題及解決方法。

2.2 自主探究，分析問題

通過創(chuàng)設情境，明確給出三至四個問題，組成問題組。選擇出與當前學習主題密切相關的真實性事件或問題作為學習的中心內容（讓學員面臨一個需要立即去解決的現實問題）。選出的事件或問題就是“錨”，這一環(huán)節(jié)的作用就是“拋錨”。培養(yǎng)學員自主學習意識，教員不直接告訴學員應當如何去解決面臨的問題，而是由教員向學員提供解決該問題的有關線索（例如需要搜集哪一類資料、從何處獲取有關的信息資料以及現實中專家解決類似問題的探索過程等），并要特別注意發(fā)展學員的“自主學習”能力。

“戰(zhàn)士小楊”所換連接線與原先的連接線外形相同，那么RS232的外形特征都是如此嗎？常用的RS232串口都有哪些形式？等等一系列相關問題的不斷拋出，讓學員自主查找資料，步步深入掌握RS232串口相關知識。

2.3 完成作業(yè)，發(fā)現新問題

教員設計相關的練習題，可采取：（1）例題變形，舉一反三；（2）題組訓練。采取多種不同形式，讓學員將自己的探究結果形成總結性成果，例如可采用：（1）在概念學習后，以辨析、類比等方式進行小結；（2）對解題過程進行反思；（3）從知識、思想、學習的啟示三個層面進行課堂小結；（4）布置閱讀、練習和實踐等不同形式的課外活動；（5）讓學員寫學習報告；（6）指導學員開展研究性課題研究。

指導學員進行RS232串口連接試驗，根據自己的探究結果，動手連接“戰(zhàn)士小楊”所使用的的設備，驗證自己的觀點。此時，拋出新問題，RS232串口通信的電氣特性如何，為什么不同形式的RS232串口都能實現通信？使學員

通過作業(yè)，教員對學員引領課的學習情況進行有效地檢查與診斷，及時地了解學情，為研討課課堂上的學員高效學習和教員的精講點撥作出充分準備。

3 第二課時：研討課流程

3.1 資源共享，研討問題

首先是作業(yè)展示與交流。其次是小組交流疑難問題。通過協作學習，討論、交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學員對當前問題的理解。

組織學員開展小組討論和全班交流。課堂上，要將課前學員自主學習中遇到的疑點、難點、重點問題，通過學員的小組合作學習來完成。小組成員針對這些問題進行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路，然后將小組合作探究的成果在全班進行交流展示，教員要匯總學員交流展示中出現的問題，準確把握各小組在合作學習中遇到的疑點、難點、重點問題，為精講點撥做好準備。對于思維力度較大的問題，應在學員獨立思考、小組討論和全班交流的基礎上，通過合作共同解決。

關于集體交流，對有些重要的內容或問題，交流不能滿足于一個學員的答案，要鼓勵更多的學員發(fā)言，通過各抒己見豐富學員的理解和認識。

3.2 實際應用，深化問題

士官學員大都來自基層部隊，教員在教授理論知識時，一定要將抽象的理論知識與部隊武器裝備相聯系，盡可能做到“應用結合求全”，從部隊的裝備應用結合入手，深化學員對所學知識的理解與應用。

在RS232理論課上，研討交流結束后，立馬帶領學員參觀武器裝備，并詳細介紹了裝備中使用RS232串口的相關部位，并演示了與之相關的基本操作、維護保養(yǎng)等知識，邀請了該號位的士官班長進行現地教學，傳授經驗，啟動了非常好的理實結合效果。

3.3 回顧反思，知識建構

總結解決過程，系統(tǒng)強化認識過程。要求教員根據學員對問題系列解決的情況，總結問題系列解決過程中的經驗教訓，理順問題解決思維通道，并要求學員作出教學問題的學習總結。通過總結，系統(tǒng)強化認識過程，形成新的認知結構。

4 結束語

士官學員將來都是奔走在部隊一線的帶兵人，在校期間能否培養(yǎng)學員正確的學習方法和知識體系，直接影響到他們的發(fā)展后勁。采用“問題+解決”的課堂教學模式，具有很多優(yōu)勢，在典型性問題的引領下展開課堂知識教學，能夠培養(yǎng)士官學員正確的學習方法，調動學習參與的積極性，系統(tǒng)性的形成認知結構，使士官學員的能力素質得到長足進步，為部隊培養(yǎng)有本事的新一代革命軍人。

參考文獻

[1]王寬明，郝志軍.“問題解決”教學：內涵、實踐及應用[J]. 教育探索，2016，（03）：10-14.

[2]王寬明.“問題解決”教學模式的比較研究[J]. 基礎教育，2016，（01）：33-40.

作者簡介

王建永（1989-），男，碩士，助教，研究方向：士官職業(yè)技術教育、測試與控制技術。