初中班主任對“后進生”的轉(zhuǎn)化探討

劉彩蓮

摘要：隨著我國教育的不斷變革，我國相關(guān)教育部門對學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力越來越重視，尤其是對一些比較落后的學(xué)校。對于初中學(xué)校的后進生來說，學(xué)習(xí)能力存在嚴重的問題，而如今由于移動設(shè)備的普遍與信息的繁多導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，特別是后進生的學(xué)習(xí)能力更是低下，這也是眾多教師面臨的主要難題。文章依據(jù)新課標改革下對學(xué)生們的教學(xué)要求，深入分析初中學(xué)校的后進生學(xué)習(xí)能力差的原因及其提升策略，以此為學(xué)生們制定有效的課堂訓(xùn)練，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：后進生;轉(zhuǎn)化;對策

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-166

現(xiàn)階段，學(xué)習(xí)對學(xué)生們來說是十分重要的，教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與年齡特點為基礎(chǔ)，重點關(guān)注學(xué)生間差異與發(fā)展需求。由于每位學(xué)生家長的素質(zhì)都有所不同，并且多數(shù)家長只顧工作而忽略了對孩子的關(guān)心與輔導(dǎo)，這也導(dǎo)致個別學(xué)生在學(xué)習(xí)上成為了后進生。而一名負責任的人民教師應(yīng)讓后進生的學(xué)習(xí)能力得到一定的提升，從而增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此本文特做以下分析：

1.后進生學(xué)習(xí)能力差的原因

1.1學(xué)生因素

多數(shù)后進生的學(xué)習(xí)成績不夠理想，但是卻不厭煩學(xué)習(xí)，所以，這些學(xué)生也會選擇盡力去學(xué)習(xí)。但是其他的后進生由于得不到理想的結(jié)果，就越來越厭惡學(xué)習(xí)，在上課時不注意聽講，也不及時進行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，這也使得這些學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差而更厭惡學(xué)習(xí)，從而形成惡性循環(huán)。

1.2教師因素

第一教師的教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)，教師仍舊堅持過去滿堂課灌輸、老師是課堂領(lǐng)導(dǎo)者的傳統(tǒng)觀念，而不選擇積極主動的吸收新的教學(xué)觀念，導(dǎo)致后進生的學(xué)習(xí)能力久久得不到提升。第二是由于教師教學(xué)方法不正確，即使每位教師在授課前都會進行認真的備課，但卻不看重有效的教學(xué)目標、教學(xué)方法的重要作用，沒有針對后進生專門設(shè)計教學(xué)目標、采取教學(xué)方法，這樣也導(dǎo)致后進生跟不上普通學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐，使得后進生喪失對學(xué)習(xí)興趣。

1.3家庭因素

由于部分家長的文化程度比較低或工作繁忙等原因?qū)е潞筮M生缺乏優(yōu)良的家庭教育，家長忽視培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要意義，把教育工作完完全全的交給學(xué)校，使得后進生的學(xué)習(xí)能力較低。

1.4社會因素

如今社會只看重學(xué)生的最終考試成績，而不看重學(xué)生的綜合能力，這樣也令后進生逐漸喪失了學(xué)習(xí)動力，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力也日益趨下。

2.提升后進生學(xué)習(xí)能力的策略

學(xué)生的優(yōu)劣僅僅是相對來說的，優(yōu)劣之間也可以相互進行轉(zhuǎn)化。下面對提升后進生課堂訓(xùn)練能力提出以下策略：

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是后進生主動學(xué)習(xí)的能量源泉，那么怎么可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？兼具圖片與文字的展現(xiàn)形式是一個優(yōu)良的選擇，這種類型的知識點可以通過圖片來降低所學(xué)知識以及練習(xí)題的難度，更適合于后進生的學(xué)習(xí)。后進生在學(xué)習(xí)中體驗到了一定的樂趣自然也就會激發(fā)進一步學(xué)習(xí)的興趣。教師也可以每天給后進生一個小小的鼓勵，這樣幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良性的循環(huán)。

2.2因材施教

教師應(yīng)積極尋找新型的學(xué)習(xí)方法 ，從而為學(xué)生打造一個輕松、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，主要可以使用以下方法：首先可以使用小組合作學(xué)習(xí)的方法，將學(xué)生分為3至6人的小組，讓小組內(nèi)的成員在經(jīng)過練習(xí)之后進行溝通與討論，以此來提升后進生對知識點的理解程度，增強后進生的課堂訓(xùn)練水平。其次，教師也應(yīng)與實際教學(xué)情況相聯(lián)系，盡力降低學(xué)生間的差異。教師應(yīng)該建立師生溝通平臺，并鼓勵學(xué)生積極提出內(nèi)心的真實建議，以便教師及時調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容。例如教師們在設(shè)計有關(guān)方程的計算的訓(xùn)練的時候，應(yīng)當將這部分學(xué)生的練習(xí)與其他學(xué)生的練習(xí)區(qū)分開來，以此充分發(fā)揮練習(xí)的作用。

2.3構(gòu)建家?；拥慕涣髌脚_

為了使后進生在學(xué)習(xí)能力方面得到有效的提升，學(xué)校以及相關(guān)教育部門應(yīng)當建立合適的家校交流平臺。在建立家校交流平臺時可以對以下幾方面重點關(guān)注：第一是學(xué)校應(yīng)當建立完善的管理機制，保障學(xué)生的生活安全，此外還應(yīng)當建立家校合作機制，有效的促進學(xué)校與家庭聯(lián)合進行教育。在此過程中，家庭和學(xué)校之間都可以溝通交流，提出改進意見并不斷的完善。第二是在家園合作這種教育方式上，家庭與學(xué)校要進行合理的協(xié)商，在孩子的教育過程中家庭和學(xué)校應(yīng)當及時的進行溝通交流，以免出現(xiàn)任何問題。第三則是學(xué)?？梢蚤_通一些家庭熱線電話，以此可以促進學(xué)校與家庭及時的進行溝通交流。除此之外，家長與教師在平常也要多交流孩子的學(xué)習(xí)情況，共同促進后進生的發(fā)展。

2.4創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景

在現(xiàn)階段的初中教學(xué)過程中，教師們可以采用建立相關(guān)情景進行教學(xué)的方法。在真是教學(xué)課堂上，教師如果可以在引入課文時設(shè)計有趣的情景就可以大大調(diào)動初中生的積極性，吸引初中生的注意力，讓初中生快速的參與到課堂中，從而提高課堂教學(xué)效益。實踐指出，如果初中生對事物有興趣時，初中生的理解能力也會提升，后進生學(xué)習(xí)新事物新知識的速度也會更快。因此，教師可以依據(jù)課文內(nèi)容來設(shè)計教學(xué)情境，教師可以基于生活實際，通過視頻、PPT或講故事的方法來創(chuàng)設(shè)情境，還可以給后進生提出問題，并給予后進生獨立思考的空間，在初中課堂中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣的情景來教學(xué)，讓所有的后進生都可以加入到學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而達到最終的學(xué)習(xí)目標。在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，教師們應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，確保初中生可以完全進入到課堂交流中。使用傳教學(xué)方法的課堂通常較為無趣，導(dǎo)致后進生上課注意力不集中，不能學(xué)到真正的知識。教師在選擇教學(xué)方法時，應(yīng)將初中生的表現(xiàn)欲列入考慮范圍中，讓后進生融入到學(xué)習(xí)氛圍中，提高后進生的自信心與表達能力。

結(jié)束語

總而言之，在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中， 教師應(yīng)當十分重視這部分學(xué)生們的教學(xué)情況，防止這類學(xué)生們因為能力的問題而產(chǎn)生自卑心理，從而厭煩學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的時候應(yīng)當積極的采用較為新型的教學(xué)方法，加強學(xué)生們的課堂訓(xùn)練，并且及時的與家長進行溝通，以此提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)。

參考文獻

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[2]何燕化.淺談提高初中“后進生”學(xué)習(xí)能力的有效策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（08）.