新課改下初中地理課中興趣教學的嘗試

雷曼曼

摘 要：新課程改革背景下，理想的地理教學應該是智力因素與非智力因素同步發(fā)展的過程。在眾多的非智力因素中，興趣是學生接受教育的感情基礎，是學生探求知識、促進思維發(fā)展的巨大動力。因此，興趣這一非智力因素，在教學過程中的作用已日益引起人們的關注。初中地理課在教學過程中利用各種教學手段，培養(yǎng)學生的興趣尤為重要。

關鍵詞：新課改；初中地理；興趣教學

《基礎教育課程改革綱要》在對改革目標描述中反復用了“過于注重”或“過于強調(diào)”的語句，如“改變課程過于注重知識傳授的傾向”，“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀”等，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。同時，由于中學地理長期以來為“副科”，使它在部分人眼中成了可有可無的課，占用、少安排、隨意取消常有發(fā)生，再加上部分教師仍是“滿堂灌”式教學，使許多學生產(chǎn)生了嚴重的厭學地理的現(xiàn)象。在中學地理學科的教學中，我們常常聽到學生說：“地理比物理化學難懂，比政治、歷史難記”，很多學生因此產(chǎn)生了放棄學習地理的念頭。作為地理教師，化解學生學習地理的畏難心理，調(diào)動學生學習地理的積極性，激發(fā)并培養(yǎng)學生學習地理的興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習地理就顯得尤為重要了。興趣是一個人對某種事物產(chǎn)生愛好的一種心理活動，是人們力求認識某種事物或參與某種活動的積極傾向。學習興趣是學生渴求獲得知識與深入認識世界的積極趨向，它是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的內(nèi)部驅動力，濃厚的學習興趣也是學生在學習中獲得成功的重要條件。那么在平時的地理教學中應怎樣培養(yǎng)學生的學習興趣呢？

一、注重語言藝術

為了保持學生學習地理的興趣，使學生經(jīng)常處于“樂學”狀態(tài)。教師在認真?zhèn)浜谜n的基礎上，還要精心組織課堂教學，注重教學手段的藝術性、多樣性。在課堂教學時，教師要注意語言美，要用精練、生動、富有邏輯性、多樣性的語言；用清晰、響亮、舒緩、流暢的語音；用抑揚頓挫，娓娓動聽和富有節(jié)奏變化的語調(diào)，給學生以聽覺上的美感。在課堂教學時還應根據(jù)教學內(nèi)容對自身情感進行調(diào)控，滿懷激情地開展教學活動，設法使學生不斷受到感染，讓情緒亢奮起來，使學生腦神經(jīng)受到適當刺激，對所學內(nèi)容留下較深印象。地理學科涉及到的內(nèi)容豐富多彩，這要求教師用對大自然滿腔熱愛、對科學真理執(zhí)著追求，借助于準確生動的語言和抑揚頓挫的語調(diào)去感染學生。

二、充分展現(xiàn)教師魅力

初中生的學習往往帶有強烈個人感情色彩，對任課教師的喜歡與否，在一定程度可以影響他們的學習狀態(tài)，那么這就要求地理教師更要加強自身人格魅力的提升，運用準確，精湛的教學技術：幽默風趣，具有號召力的語言表達：賞心悅目的板書：形象逼真，生動活潑的版圖等。如果你能用幾分鐘的時間在黑板上畫出一副形象逼真的世界地圖，那么，學生肯定對你佩服得五體投地。另外，初中生的思想處在一個分水嶺，他們更需要我們?nèi)リP注他們的內(nèi)心世界，那么，我們應該用心靈去關心他們的生活，了解他們的興趣愛好，經(jīng)歷體驗，家庭等方面，成為他們生活上的良師益友，學生自然就會感激你和喜歡你，從而“愛屋及烏”而喜歡地理課程。

三、充分利用課堂，精心設計教學情境，培養(yǎng)學生學習地理的興趣。

要培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，必須精心構建學習環(huán)境。心理學研究表明，良好的情境能使人產(chǎn)生愉快的情緒，提高大腦的活動效率，才能產(chǎn)生持久穩(wěn)定的興趣。建構主義理論的學習環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話和意義四部分，對大部分學生來說，情境的創(chuàng)設最為重要。維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論也認為，建立一種既滿足學生的好奇心，又以他們原先的經(jīng)驗、信息和背景知識為基礎，與舊的結構相似的情境，他們的精神才能亢奮，思維才能活躍。在教學活動中，教師要善于根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的需要創(chuàng)設教學情境。根據(jù)地理學科的特點，可以從這些方面創(chuàng)設教學情境。

1.以“圖景”創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生學習地理的興趣。圖像系統(tǒng)是地理教材的終于組成部分，地理學科的最大特點就是圖文并茂，課本上有許多景觀圖、地形地貌圖、方位圖、示意圖等等，利用各種主題宣明、生動精美圖表創(chuàng)設情境，能大大提高學生的學習興趣。

2.精心設問置疑，創(chuàng)設問題情境?！皩W起于思，思源于疑”，學生的興趣往往是從疑問開始的。地理學科具有很強的實踐性、綜合性和廣泛的聯(lián)系性，很容易利用教學內(nèi)容設置疑問，我們應該充分利用好這一點，來激發(fā)學生的興趣。

3.以民謠、諺語、謎語和詩歌等創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生學習地理的興趣。與地理知識有關聯(lián)的民謠、諺語、謎語及詩歌等多不勝數(shù)，如果能在教學中充分利用，則能形成妙趣橫生的教學情境，不僅給人耳目一新的感覺，還能達到如聞其人、如臨其境的效果。

四、總結

綜上所述，興趣是一種愉快的心理傾向，成功的體驗對興趣的形成和發(fā)展尤為重要。學生時代的學習興趣是他們學習過程最為珍貴、不容忽視的內(nèi)部動因，引導得當，而不斷給學生以學習樂趣的體驗，最后可深化為志趣，使他們受益終生。因此，興趣是教學研究中的一個永恒的主題，教師自然也就永遠負有培養(yǎng)的重任，使學生越學越愛學，越學越聰明。相信在全體地理教育工作者的共同努力下，地理學科一定能成為學生樂學，會學的科目。

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