淺談積極班風(fēng)的建設(shè)策略

張積慧+劉曉翠

摘 要：班風(fēng)建設(shè)在班級(jí)建設(shè)中具有舉足輕重的地位。如果班級(jí)風(fēng)氣消極懈怠，班集體成員必然深受影響，進(jìn)而會(huì)影響班級(jí)建設(shè)，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。促進(jìn)班級(jí)風(fēng)氣建設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生健康茁壯成長(zhǎng)，必須多措并舉。如通過(guò)活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和榮譽(yù)感；強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化小組競(jìng)爭(zhēng)力和協(xié)同性；發(fā)揮榜樣示范作用，激發(fā)個(gè)人表現(xiàn)欲和好勝心等。

關(guān)鍵詞：班風(fēng)；建設(shè)策略；榜樣示范

千人千面，各有各的性格，每個(gè)班級(jí)也有其獨(dú)特性。筆者經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)新接手的七年級(jí)二班風(fēng)氣懶散懈怠。任課教師紛紛抱怨上課氣氛沉悶，學(xué)生無(wú)法專心聽課。正值青春年華的學(xué)生怎能如此消極？筆者捫心自問(wèn)，積極主動(dòng)嘗試改革。

一、活動(dòng)促進(jìn)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和榮譽(yù)感

美國(guó)心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛提出了著名的“馬斯洛需求層次理論”，學(xué)生在集體中需要有歸屬感。凝聚力是班級(jí)的靈魂所在，它是一種吸引力、向心力、親和力，更是一種推進(jìn)班風(fēng)建設(shè)的動(dòng)力。班級(jí)榮譽(yù)感使學(xué)生有了情感共鳴，關(guān)系更加和諧。要想讓學(xué)生在班級(jí)中有存在感、歸屬感和榮譽(yù)感，筆者認(rèn)為班級(jí)活動(dòng)具有重要作用。

在日常教育教學(xué)過(guò)程中，筆者注重結(jié)合本班實(shí)際，抓住活動(dòng)契機(jī)。通過(guò)多次激情洋溢的演講式溝通，讓學(xué)生明確他們有一個(gè)共同的名字叫做“二班”，每個(gè)人走出去就代表著二班的形象。

開學(xué)伊始，學(xué)校組織了“紅歌唱響”活動(dòng)，每個(gè)班級(jí)兩首合唱曲目。大庭廣眾之下唱歌對(duì)于這群靦腆的學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難題。訓(xùn)練的時(shí)候，一張張小嘴半張半合，一雙雙慌亂的眼睛到處躲避，而合唱的聲音更是聽不到。筆者心平氣和地告訴他們合唱需要每個(gè)人的聲音，甚至不對(duì)歌唱技巧有什么要求，只要聲音大。第一步，把嘴巴張開，眼睛看教師，誰(shuí)的嘴巴小就要被點(diǎn)名。第二步，兩個(gè)聲部比賽，比一比哪個(gè)聲部的聲音大。在這樣的指導(dǎo)下聲音一波高過(guò)一波。在嘹亮的歌聲里，二班榮獲一等獎(jiǎng)，學(xué)生歡呼雀躍，露出滿臉得意的笑容，釋放出了他們壓抑已久的天性。在總結(jié)會(huì)上，筆者對(duì)學(xué)生的出色表現(xiàn)給予了高度表?yè)P(yáng)，將此次獲獎(jiǎng)稱為“二班首捷”?？吹綄W(xué)生群情振奮的樣子，筆者也深受鼓舞，認(rèn)為這個(gè)班級(jí)前景一片光明。

在班級(jí)各項(xiàng)常規(guī)工作順利開展的同時(shí)，秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)拉開了帷幕。看到體育委員交上來(lái)的報(bào)名表，筆者感到非常驚訝——這幾個(gè)學(xué)生能跑能跳？磊，高高瘦瘦的，瘦到風(fēng)能刮倒的樣子，還有胃??；劍，瘦瘦小小的，站在班級(jí)隊(duì)列的最前面；琳，文文弱弱的，說(shuō)話聲音猶如蚊鳴……可是體育委員堅(jiān)定地說(shuō)他們能行，于是筆者又與學(xué)生定下了拿下“道德風(fēng)尚獎(jiǎng)”的團(tuán)體目標(biāo)。

驚喜紛至沓來(lái)，一個(gè)上午就拿到好幾個(gè)單項(xiàng)第一。運(yùn)動(dòng)員們表現(xiàn)出色，回到班級(jí)也是羞澀一笑。筆者又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“煽風(fēng)點(diǎn)火”的好契機(jī)，迅速將學(xué)生組織起來(lái)，有服務(wù)的，有帶頭喊口號(hào)的，有帶頭鼓掌的，整個(gè)觀眾區(qū)就數(shù)筆者班最有氣勢(shì)。學(xué)生士氣高漲，還自創(chuàng)口號(hào)喊出了自信，有的學(xué)生嗓子都喊啞了。運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束，班級(jí)獲得了年級(jí)總分第一的好成績(jī)，同時(shí)獲得了“道德風(fēng)尚獎(jiǎng)”。此次活動(dòng)中，學(xué)生互相理解，互相關(guān)懷，增進(jìn)了友誼，增強(qiáng)了合作意識(shí)。師生朝著共同的目標(biāo)奮進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生的榮譽(yù)感，收到了意想不到的效果。

二、激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化小組的競(jìng)爭(zhēng)力和協(xié)同性

著名的水桶理論如是說(shuō)：一只木桶能盛多少水并不取決于它有多少塊長(zhǎng)木板，而取決于其中最短的那塊木板。班集體最需要的是所有人齊頭并進(jìn)。在學(xué)生心中確立了“我們班”的理念后，筆者因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)提出了“我們組”這個(gè)概念，期待通過(guò)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，分解任務(wù)，協(xié)同互助，賦予每個(gè)小組新的生命力。

通過(guò)仔細(xì)觀察、廣泛征求意見后筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的精神面貌有了較大改觀，但是參與課堂活動(dòng)時(shí)沒(méi)有帶頭者，他們更傾向于集體回答問(wèn)題。為了解決這一問(wèn)題，筆者與任課教師協(xié)同作戰(zhàn)，按照同質(zhì)異組的要求，將學(xué)生平均分為四個(gè)大組，設(shè)大組長(zhǎng)四人，大組下設(shè)三個(gè)小組，設(shè)有小組長(zhǎng)十二人。進(jìn)而在課堂表現(xiàn)、測(cè)試成績(jī)、衛(wèi)生評(píng)比、日常規(guī)范等方面進(jìn)行考評(píng)評(píng)比，每周匯總選出優(yōu)秀小組。想做優(yōu)秀小組的就要做好組內(nèi)分工和協(xié)作，幾個(gè)人攥成小拳頭，才能和其他組一爭(zhēng)高下。

筆者的“過(guò)火”之處在于強(qiáng)化優(yōu)秀小組的榮譽(yù)感。定期進(jìn)行總結(jié)，優(yōu)秀小組長(zhǎng)講話分享經(jīng)驗(yàn)，大組長(zhǎng)給優(yōu)秀小組頒獎(jiǎng)，落后小組全體組員寫反思。在平行小組的成員之間開展競(jìng)賽，每天利用放學(xué)前幾分鐘開展測(cè)評(píng)總結(jié)，選出優(yōu)勝的一方加分。為了公平起見，允許組員之間進(jìn)行辯論。于是，教室里組員間爭(zhēng)得面紅耳赤，爭(zhēng)論聲此起彼伏的情景時(shí)有出現(xiàn)。筆者則樂(lè)觀其成，就怕學(xué)生不爭(zhēng)不搶，爭(zhēng)起來(lái)斗起來(lái)了，彼此不服氣，才能相互刺激，共同進(jìn)步。

為了讓競(jìng)爭(zhēng)“這把火”越燒越旺，筆者還把家長(zhǎng)發(fā)動(dòng)起來(lái)。在班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)上，讓組長(zhǎng)代表發(fā)言，在家長(zhǎng)會(huì)上發(fā)獎(jiǎng)，大大增強(qiáng)了學(xué)生的自尊心?；顒?dòng)的開展把懶散的學(xué)生也調(diào)動(dòng)起來(lái)了，因?yàn)椴粍?dòng)會(huì)“連累”同組成員。小組綁定后，組長(zhǎng)在檢查督促等環(huán)節(jié)更加嚴(yán)格細(xì)致，無(wú)形中改善了學(xué)習(xí)氛圍，提升了班級(jí)整體學(xué)習(xí)水平。沒(méi)有了短板，班級(jí)進(jìn)步更快。

三、榜樣示范，激發(fā)個(gè)人的表現(xiàn)欲和好勝心

表現(xiàn)欲是人的基本欲望，是個(gè)性突出、有生命力的表現(xiàn)。身處青春期的學(xué)生更是個(gè)個(gè)有著較強(qiáng)的好勝心。通過(guò)榜樣的帶領(lǐng)，能有效激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和好勝心，班級(jí)建設(shè)的效果也會(huì)事半功倍。要特別強(qiáng)調(diào)的是榜樣的示范作用。要想管理好班級(jí)，就一定要建立一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，才能確保各項(xiàng)工作的順利開展，使各項(xiàng)工作得以全面貫徹執(zhí)行。

這個(gè)班級(jí)的學(xué)生資質(zhì)一般，沒(méi)有現(xiàn)成的個(gè)性張揚(yáng)的所謂“優(yōu)秀生”可以作為全體學(xué)生的榜樣。正如老話所說(shuō)，火車跑得快，全靠車頭帶。沒(méi)有領(lǐng)頭羊的班級(jí)在進(jìn)步的路上總會(huì)舉步維艱。既然沒(méi)有全才，就要發(fā)掘多方面的人才，讓各個(gè)領(lǐng)域都有樣板。例如，陽(yáng)聲音高亢，就讓他帶隊(duì)跑操喊口號(hào)，整個(gè)操場(chǎng)上就數(shù)他的聲音最響亮；鈺英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，就讓她早讀時(shí)領(lǐng)讀，教室里滿是悅耳的誦讀聲；萌數(shù)學(xué)思維超群，就讓他負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)自習(xí)，走來(lái)走去，時(shí)不時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，儼然一個(gè)“小老師”；騫認(rèn)真細(xì)致，就讓她負(fù)責(zé)班級(jí)常規(guī)事務(wù)，一切都安排得井井有條。得到重用的學(xué)生自然努力提升自己，較為平凡的學(xué)生看到他們的優(yōu)秀表現(xiàn)就會(huì)去效仿。當(dāng)然，選好選對(duì)班干部，并不是一件容易的事，一方面要考慮個(gè)人是否樂(lè)意，是否有能力，另一方面還要深受其他學(xué)生信任，具有一定的號(hào)召力。

在此基礎(chǔ)上，筆者還強(qiáng)化家長(zhǎng)在優(yōu)秀生培養(yǎng)方面的作用，不定時(shí)地召開優(yōu)秀生家長(zhǎng)會(huì)，大力表?yè)P(yáng)優(yōu)秀生的模范帶頭作用，請(qǐng)家長(zhǎng)交流各自的育兒經(jīng)驗(yàn)，讓家長(zhǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面更上心。筆者還會(huì)把會(huì)議照片和交流材料共享在班級(jí)群內(nèi)，促使家長(zhǎng)關(guān)注自己孩子的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

一年多來(lái)，當(dāng)班級(jí)氛圍猶如暮氣沉沉的死水潭時(shí)，筆者就要扇起風(fēng)來(lái)，掀起浪來(lái)；當(dāng)班級(jí)氛圍猶如將要熄滅的灰燼時(shí)，筆者就要點(diǎn)起火來(lái)，造起熊熊之勢(shì)。學(xué)生有了較大的變化，班級(jí)風(fēng)貌也有了較大改善，沉寂的日子也變作了激情燃燒的歲月。

參考文獻(xiàn)：

[1]張軒輝.如何以班風(fēng)建設(shè)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)[J].考試周刊，2009（4）.

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