芻議小學(xué)英語教學(xué)中的聽力培養(yǎng)策略

敖愷妮

摘 要：英語學(xué)習(xí)過程涉及到諸多方面，其中聽力教學(xué)是最有有效的、最為實用的教學(xué)內(nèi)容，那么小學(xué)階段，如何提高學(xué)生英語聽力水平，是每個教師應(yīng)該重視并且需要研究的，在此過程中，教師應(yīng)該積極分析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，利用有效的教學(xué)手段積極實踐與發(fā)展，基于此，本文結(jié)合相關(guān)存在的問題，積極討論有效發(fā)策略開展，旨在提高聽力教學(xué)水平，也為相關(guān)的教學(xué)工作者提供有才參考，希望本文闡述能夠為小學(xué)英語教學(xué)事業(yè)發(fā)展助力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語教學(xué)；英語聽力；培養(yǎng)策略

小學(xué)英語教學(xué)的目的是提高學(xué)生認識，積極鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過程中聽說讀寫是英語學(xué)習(xí)過程重要方面，本文研究聽力教學(xué)策略，小學(xué)階段，教師要不斷進行有效方式的創(chuàng)新，從而改變教學(xué)過程中的不足，提高小學(xué)英語聽力水平，也進一步實現(xiàn)小學(xué)生的英語能力發(fā)展，下面具體分析。

1小學(xué)英語聽力教學(xué)存在的問題

1.1在教學(xué)理念上存在不足，很多學(xué)習(xí)英語聽力教學(xué)過程，僅僅重視教師為中心，教學(xué)方式單一化，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與學(xué)習(xí)興趣都無法提高，在無法掌握有效的基礎(chǔ)教學(xué)理論同時，缺乏創(chuàng)新思想與自身展業(yè)素質(zhì)都是影響英語聽力教學(xué)的方面。

1.2小學(xué)階段，聽力教學(xué)不作為主要的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程不重視現(xiàn)象存在，同時很多教學(xué)設(shè)備落后也是影響聽力教學(xué)質(zhì)量的一方面，此外，聽力課程的學(xué)習(xí)過程，并沒有一定的統(tǒng)一教材，主要是英語課程中相關(guān)部分，相關(guān)教材的枯燥性，也影響了學(xué)生興趣激發(fā)，無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)聽力水平。

1.3學(xué)生自身對聽力有畏懼感，存在聽力障礙。聽力向來是中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大障礙，在各種英語考試中，聽力成了學(xué)生最怕的環(huán)節(jié)，也是失分最多的部分。啞巴英語和聾子英語是中國當(dāng)代英語語言學(xué)習(xí)的一個普遍現(xiàn)象。筆者在對自己的學(xué)生調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生認為，聽力是他們英語課中最怕的環(huán)節(jié)，很多學(xué)生擔(dān)心聽不懂鬧笑話，在學(xué)習(xí)中感到無助。聽力理解存在的主要困難是學(xué)生辨音能力差、聽力詞匯量少、掌握程度不熟練、語言知識基礎(chǔ)不牢、短時記憶能力不強、對背景知識缺乏足夠的了解、聽力技巧掌握不熟練。

2小學(xué)英語教學(xué)中的聽力培養(yǎng)措施

2.1注重因材施教，注重小學(xué)生情緒狀態(tài)的培養(yǎng)

由于對語言的敏感度不同、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的不同以及自身素質(zhì)的不同，小學(xué)生在英語聽力能力上表現(xiàn)出較大的差異性。因此，小學(xué)英語教學(xué)工作者在進行英語聽力訓(xùn)練和培養(yǎng)時，要注重因材施教的原則，要對小學(xué)生的基礎(chǔ)能力有著清晰的認識，并將其分為不同的層次或者是學(xué)習(xí)小組，針對每個小組的學(xué)生實際選擇不同的聽力訓(xùn)練材料，制定不同的聽力訓(xùn)練方案，從而保證不同水平的小學(xué)生都能夠在適合自己水平的訓(xùn)練中提升英語聽力水平。另外，英語聽力的一個很大特點是即時性，聲音的轉(zhuǎn)瞬即逝特點要求小學(xué)生在聽力過程中要保持穩(wěn)定的、集中的情緒狀態(tài)，這樣才能夠獲得相關(guān)信息，也就是說，平穩(wěn)的情緒和集中的精神是小學(xué)生提高英語聽力能力的關(guān)鍵，而這種精神層面的東西需要家長和教師的共同努力，要注重對小學(xué)生的鼓勵和聽力情緒的訓(xùn)練，要對其進行適當(dāng)?shù)墓膭詈唾潛P，并注重小學(xué)生思想觀念的培養(yǎng)，以良好的精神狀態(tài)投入到小學(xué)英語聽力的學(xué)習(xí)過程中。

2.2充分利用非智力因素，提高學(xué)生英語聽力的興趣

非智力因素通常包括興趣培養(yǎng)，情感激發(fā)，意志或注意力鍛煉等等方面，這些內(nèi)容恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的表現(xiàn)，那么英語教師，要通過聽力過程，充分調(diào)動他們的非智力因素，這樣一來他們的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，聽力的學(xué)習(xí)會更加有動力。

首先，準(zhǔn)備多種聽力材料，積極進行課堂設(shè)計，包括材料的選取或提取過程，要圖文并茂，同時要以小學(xué)生的學(xué)習(xí)與心理特點為主，這樣他們會更加愿意去聽，通過強化他們的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

其次，英語教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)特點，重視聽力課堂的氣氛調(diào)節(jié)，要適當(dāng)?shù)臅r機對學(xué)生進行焦慮心理調(diào)節(jié)，讓他們學(xué)習(xí)聽力過程變得輕松，課堂氣氛變得和諧。例如在聽力教學(xué)階段，插入一些美妙的音樂或者利用簡短的笑話調(diào)味等等，以此達到學(xué)習(xí)環(huán)境的輕松愉快。

最后，教師要善于鼓勵，要總是激發(fā)學(xué)生的自信心，小學(xué)生心理變化變現(xiàn)明顯，他們需要更多的肯定與鼓勵，所以少批評是必要的，要充分耐心的去挖掘他們的優(yōu)點，讓他們聽力過程有成就感，形成良性的教學(xué)循環(huán)。

2.3利用多種聽力訓(xùn)練途徑

小學(xué)英語低段教學(xué)中除對學(xué)生進行聽力習(xí)慣的培養(yǎng)的和訓(xùn)練之外，還要在日常教學(xué)中讓學(xué)生在不同場合下增加和保持聽力訓(xùn)練。

首先，在學(xué)校。指導(dǎo)學(xué)生上課時應(yīng)認真聽其他同學(xué)的發(fā)言，上課時經(jīng)常提醒學(xué)生“傾聽是美德，會傾聽的人是有教養(yǎng)的人”。讓學(xué)生認真聽講，聽課時注意結(jié)合老師的表情、動作、肢體語言、圖片、板書等猜測老師的話語意圖，全面理解老師所說的話。教師在課堂上還可以利用每節(jié)課的熱身環(huán)節(jié)，提一些發(fā)音比較接近的問題。其次，在家庭。教師布置的家庭作業(yè)不僅有筆頭的，還可以是聽力和朗讀練習(xí)。要求學(xué)生每天跟著點讀筆反復(fù)聽音，模仿點讀筆中人物的語音、語調(diào)，尤其是新課后的聽音模仿，關(guān)注連讀、爆破等。用英語問候家人；把每天課堂上所學(xué)的內(nèi)容和家人交流運用；充當(dāng)家人的英語家庭教師；看英語電視節(jié)目、英文電影光盤；聽英語廣播。另外，上網(wǎng)時聽英語語音材料，如英語歌曲；看英文電影或是動畫片時注意聽對白中的單詞和句子。讓他們多接觸原汁原味的英語經(jīng)常告訴他們“要聽就聽最地道的英語”。

3結(jié)束語

綜上，雖然小學(xué)階段英語教學(xué)過程尚且存在不足，但隨著教師的教學(xué)重視，在英語聽力教學(xué)方面，必然會取得有效提高，相關(guān)教師也應(yīng)該重視學(xué)生的主動性培養(yǎng)，力求通過英語聽力教學(xué)的有效開展，進一步提高學(xué)生綜合能力，為他們?nèi)蘸蟮母骺茖W(xué)習(xí)奠定更加有效的基礎(chǔ)，不斷推動小學(xué)教學(xué)事業(yè)發(fā)展。

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