如何帶領(lǐng)農(nóng)村一年級學(xué)生走上閱讀之路

陳莉

摘 要：21世紀(jì)的今天，全國上下掀起了閱讀熱潮。語文教師深知閱讀的重要性。筆者就如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣做了深入實(shí)踐與研究，愿意與大家分享。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生；閱讀興趣；閱讀方法；閱讀習(xí)慣

“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”，這是西漢文學(xué)家劉向給予我們的忠告?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”，高爾基如是說。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)：“讓學(xué)生變聰明的方法不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！碑?dāng)代教育專家則斷言：“小學(xué)階段是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣和閱讀能力的黃金塑造期。小學(xué)的重點(diǎn)不在成績，在于閱讀?！?/p>

我雖然是一名鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師，卻明白閱讀對學(xué)生成長的重要性。今年我?guī)б荒昙壍膶W(xué)生，班上五十多名學(xué)生中近三分之二學(xué)生的父母常年在外打工；余下的三分之一中只有三位家長在本地有正式工作，三分之二的父母忙于奔波，沒有時(shí)間和精力照料孩子。教師應(yīng)如何帶領(lǐng)學(xué)生走上閱讀之路呢？

一、根據(jù)學(xué)情，教師讀學(xué)生聽

開學(xué)第一天，我就拿著《小豬唏哩呼?！愤@本書走進(jìn)教室，揚(yáng)起書說：“課堂上表現(xiàn)好的小朋友獎勵聽故事?！睂W(xué)生為了聽故事，表現(xiàn)非常好。一節(jié)課前段時(shí)間學(xué)拼音，后面總要留幾分鐘讀故事，時(shí)不時(shí)地問上幾句，學(xué)生很期待。隨著拼音的深入學(xué)習(xí)，在讀故事前，我會把書中的一些音節(jié)詞、音節(jié)句子拎出來讓學(xué)生自己先讀，從一個(gè)詞到一句話，從一句話到一段話，就這樣，學(xué)習(xí)拼音與閱讀慢慢融合在了一起。

二、教給閱讀方法，關(guān)注大眾

拼音學(xué)完了，開始識字了。從識字到閱讀是一個(gè)能力的培養(yǎng)過程，這個(gè)過程最艱辛、最緩慢，不是學(xué)了拼音、認(rèn)識一些字就可以喜歡上閱讀。此時(shí)，學(xué)生只是認(rèn)識少量的字、詞，對句子和段落還是理解不了或理解得很吃力，這時(shí)的閱讀是有難度的。教師要讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，帶領(lǐng)學(xué)生越過這些障礙，讓學(xué)生在課堂上學(xué)會“目視雙行，拼音漢字對照讀，會認(rèn)的字讀字，不認(rèn)識的讀拼音”，首先過“讀正確讀通順”這一關(guān)。其次要邊讀邊想，這一句寫了什么，讀了這幾句又知道了什么。有了閱讀方法指導(dǎo)，閱讀才能由課堂延伸到課外，正所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

值得注意的是，學(xué)生的水平不一，教師要關(guān)注學(xué)困生，因?yàn)樗麄兩月徊?，讀起來難度更大，注意力容易分散，所以要關(guān)注他們，反復(fù)給他們做示范，及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵學(xué)生。

三、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成與堅(jiān)持

閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程。低年級親子閱讀非常重要，可是爸媽不在家，爺爺奶奶不識字，親子閱讀實(shí)現(xiàn)不了怎么辦？教師可以布置較少的書面作業(yè)，主要布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生回家讀、背給家長聽，第二天早上檢查朗讀或背誦，完成好的有獎勵，沒完成的有相應(yīng)的懲罰。

四、為學(xué)生創(chuàng)造讀書環(huán)境

我班每周三下午第一節(jié)課是閱讀課。這是學(xué)生最心儀、最期待的一節(jié)課。這時(shí)的教室特別安靜，特別美好，我常常被這種氛圍所感動。學(xué)生瞪大雙眼盯著書，一眨都不眨，真的，只能聽到學(xué)生翻書的聲音和輕輕的呼吸聲。他們看到高興時(shí)，有的會心一笑，有的會發(fā)出“咯咯”的笑聲，引得周圍學(xué)生不由地伸過頭去瞧一瞧，彼此對視笑一笑，又各自看自己的書。還有的“小調(diào)皮”看到精彩處，總是忍不住指著自己的書非讓同位看看不可，同位示意他不能說話，這時(shí)“小調(diào)皮”才會回過神來，伸伸舌頭，抬頭看看教師，又趕緊接著看。每當(dāng)此時(shí)，我也會按捺不住，轉(zhuǎn)過頭偷偷地笑。誰說學(xué)生不愛閱讀？教師要給他們創(chuàng)造讀書的環(huán)境。環(huán)境影響人，環(huán)境陶冶人。課間，教室內(nèi)、書柜旁、走廊邊，看書的學(xué)生比比皆是。

五、開展豐富多彩的閱讀活動

開展豐富多彩的閱讀活動，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情和閱讀潛能?！扒巫彀汀被顒由鐖F(tuán)的學(xué)生能說會道。“誦讀經(jīng)典，快樂成長”經(jīng)典美文誦讀比賽能讓學(xué)生忘情地朗讀。

讀書真好！讀書誘發(fā)了人的思維，使想象超越時(shí)空；讀書豐富了人的思想，如接觸大智慧的老人；讀書開拓了人的精神世界，使人生更加美麗。而我要說帶領(lǐng)一年級學(xué)生讀書真好，學(xué)生安靜了，不違反紀(jì)律了；學(xué)生積累了詞匯，會說話了；學(xué)生理解力提高了，會思考了。最重要的是學(xué)生喜歡閱讀、樂于閱讀了。

以上是筆者在對一年級學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)、閱讀方法的指導(dǎo)、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成與堅(jiān)持等方面的做法和思考，做法緣于陶行知先生平民教育之思想，仿效之，踐行之，效果明顯，反響巨大。陶行知先生強(qiáng)調(diào)說，“我們的希望是：處處讀書，人人明理。我們應(yīng)當(dāng)隨國民經(jīng)濟(jì)能力之改進(jìn)，將他們所應(yīng)受之教育繼長增高到能養(yǎng)成健全的人格時(shí)，才能安心”。這是教師共同的希望，也是教師今后共同努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

蘇霍姆林斯基.給教師的建議（全一冊）[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.