小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)優(yōu)化策略

彭亞玲

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是在有所取舍內(nèi)容、學(xué)生自學(xué)的前提下，人人參與其中，教師服務(wù)于教學(xué)，實(shí)時(shí)調(diào)控，多元融合，完善合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制，真正落實(shí)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小組優(yōu)化；多元融合

小組合作學(xué)習(xí)伴隨新課改的浪潮走進(jìn)中小學(xué)課堂，部分看似活躍的合作討論學(xué)習(xí)背后，對(duì)問題的探究很少有實(shí)質(zhì)性思考和討論，學(xué)生的創(chuàng)新能力以及解決問題的能力并未得到提高。因此，如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，是當(dāng)前教育工作者亟須解決的教育問題。本文將結(jié)合平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、合理選取學(xué)習(xí)內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生需要、課堂需要的基礎(chǔ)上的教學(xué)形式。教師在選取合作內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂和學(xué)生的實(shí)際情況而定。合作學(xué)習(xí)內(nèi)容要具有一定的基礎(chǔ)性和層次性，提出的問題應(yīng)具有一定的探討價(jià)值，從而吸引學(xué)生深入研究和探討。小組合作學(xué)習(xí)可以參考以下幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)確定小組合作內(nèi)容。

1.開放性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。開放性的學(xué)習(xí)內(nèi)容采取小組合作的方式，能使學(xué)生打破原先自我認(rèn)知的局限性，學(xué)生通過大膽發(fā)散思維，對(duì)問題能更加全面豐富地理解，從而提高解決問題的能力。

2.探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，可以使學(xué)生互相了解學(xué)習(xí)規(guī)律，互相學(xué)習(xí)遇到此類問題的思維方法與過程。

3.操作性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，一些數(shù)學(xué)規(guī)律需要通過動(dòng)手實(shí)踐得出結(jié)論，如六年級(jí)“圓的周長(zhǎng)”教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生能夠初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用。在課堂教學(xué)中進(jìn)行小組活動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生互相幫助，動(dòng)手操作的過程會(huì)更為順利，得出的結(jié)論更加準(zhǔn)確。

二、自學(xué)在先，合作在后

小組合作學(xué)習(xí)看似是一種集體行為，但是與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)具有密不可分的關(guān)系。學(xué)生必須在有自己的獨(dú)特見解和認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，才能真正參與到探究研究中去，只有胸中各有丘壑，才能碰撞出思想的火花。

在小組合作學(xué)習(xí)前，教師一定要留給學(xué)生足夠的自主思考和自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生展開充分的探討，讓每一位學(xué)生提出自己的想法。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)“派車”一課教學(xué)中，有這樣一道數(shù)學(xué)題：有29個(gè)小朋友乘車去機(jī)場(chǎng)，現(xiàn)有兩種車輛可以選擇，面包車限乘客8人，小轎車限乘客3人。你會(huì)怎樣派車？怎樣派車比較合理？教師提出問題后，學(xué)生先展開自主學(xué)習(xí)，思考解決問題的方法，然后通過充分的獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組合作，不僅能夠提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，也能夠充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，想出多種解題方法。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)注意規(guī)范小組合作學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、人人參與，強(qiáng)化建設(shè)

小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該要求學(xué)生人人參與，并發(fā)表看法。小組內(nèi)的每一個(gè)成員都應(yīng)承擔(dān)一定的責(zé)任，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)成員的能動(dòng)性。

為了確保小組合作學(xué)習(xí)能夠有序開展，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識(shí)技能、探究能力、思維活躍程度等多方面因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，使小組內(nèi)的成員可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮最大的作用，爭(zhēng)取共同進(jìn)步。其次，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行任務(wù)分配，小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都必須要擔(dān)任一項(xiàng)工作，如記錄員、匯報(bào)員、信息收集員、資料整理員等，明確分工與職責(zé)。每個(gè)組員的工作職責(zé)最好定期或者不定期地進(jìn)行調(diào)整，讓每個(gè)學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)擔(dān)任組內(nèi)的各種職責(zé)，從不同位置上得到經(jīng)驗(yàn)鍛煉和能力提高。

四、通力協(xié)作，實(shí)時(shí)調(diào)控

學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不應(yīng)該是旁觀者，而應(yīng)成為合作者、參與者。教師不僅要因勢(shì)利導(dǎo)，還需要加入小組合作學(xué)習(xí)中，參與學(xué)生的探討和研究，并進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控。

教師應(yīng)認(rèn)真觀察和了解每個(gè)小組的活動(dòng)情況，發(fā)現(xiàn)有討論不認(rèn)真或者分工不明確等問題，教師要及時(shí)引導(dǎo)，提出明確的要求，確保學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能夠順利開展。在小組合作學(xué)習(xí)中，若小組內(nèi)出現(xiàn)意見難以統(tǒng)一，合作進(jìn)入僵局時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，確保小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

五、完善評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)中必不可少的一部分，在小組合作學(xué)習(xí)中，有效的評(píng)價(jià)能促進(jìn)小組活動(dòng)不斷進(jìn)步。對(duì)于小組合作活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)是學(xué)生自評(píng)、組員互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的有機(jī)結(jié)合。

1.學(xué)生的自評(píng)。自我評(píng)價(jià)，即是一種自我反思，通過評(píng)價(jià)的過程，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我檢查，從而完善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

2.組內(nèi)互評(píng)。在完成自我評(píng)價(jià)后，組內(nèi)成員之間進(jìn)行互評(píng)。互評(píng)主要從參與的積極性、工作的負(fù)責(zé)性等方面進(jìn)行考量，組員之間互相查漏補(bǔ)缺，營(yíng)造團(tuán)結(jié)友好、互勉互助的良好學(xué)習(xí)氛圍。

3.教師的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)是全面的、明確的、激勵(lì)性的。評(píng)價(jià)時(shí)，不要僅僅只對(duì)發(fā)言的內(nèi)容，即合作的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而是應(yīng)該多對(duì)學(xué)生的合作狀況、合作態(tài)度、合作效果等方面進(jìn)行全面點(diǎn)評(píng)。對(duì)于學(xué)生出彩的亮點(diǎn)，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，多用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多用欣賞的語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)。