激勵式遞進教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

余德洪

摘 要：在新課標(biāo)和現(xiàn)代教育理念的要求下，教師不但要有較強的文化專業(yè)知識水平，還需要不斷的改變以往的死板的教學(xué)手段和教學(xué)方式，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的欲望。這種教學(xué)手段體現(xiàn)了教育的人性化，改變了以往師生之間在教學(xué)上的“絕對服從”關(guān)系，學(xué)生對自我有了更多的肯定，對學(xué)習(xí)也會更加積極主動。本文就針對激勵教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用進行相關(guān)的探討分析。

關(guān)鍵詞：激勵式遞進教學(xué)法；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用探討

一、引言

激勵式遞進教學(xué)法是在現(xiàn)代素質(zhì)教育背景下產(chǎn)生的一種新的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生各方面的能力有所提升。但是在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還是存在問題。如何合理的在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用激勵式遞進教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是目前需要解決的問題。

二、激勵式遞進教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)上的意義和作用

所謂的高效課堂，就是我們在教學(xué)的過程中需要打破陳舊的教學(xué)模式和消除急功近利的心態(tài)，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，這樣才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主宰課堂。使教學(xué)成為為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有方向性，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂精彩紛呈。初中數(shù)學(xué)有很多疑難的問題，許多學(xué)生在這方面上進很慢，也沒有實際的效果，以往的教學(xué)中，教師嚴厲呵斥、死記硬背等不良方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成壓力，學(xué)習(xí)沒有主動性和上進心。而激勵式教學(xué)很好的避免了這些問題，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教師在學(xué)習(xí)上對學(xué)生進行鼓勵和教導(dǎo)，引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣也會更加濃厚，同時也改善了師生關(guān)系。

激勵式教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力集中在學(xué)習(xí)上來，同時學(xué)生本身也會更自信和主動的學(xué)習(xí)，在不斷的糾正錯誤中逐漸進步，達到遞進的效果，提高學(xué)習(xí)的效率。實踐證明，激勵式遞進教學(xué)法對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有顯著的效果，對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很大的促進和幫助作用。

三、激勵式遞進教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.因材施教，了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

激勵式遞進教學(xué)實施的前提就是教師對學(xué)生要有一個全面的了解，根據(jù)學(xué)生的特點因材施教，對他們的學(xué)習(xí)進行鼓勵、幫助和指導(dǎo)，這樣學(xué)生才會有目標(biāo)的前進。初中學(xué)生對數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)層次不齊，基礎(chǔ)也不在同一水平線上，所以不能千篇一律的對待。如果教學(xué)要求一樣，評價標(biāo)準(zhǔn)一樣，既會造成學(xué)生的心理壓力，還會出現(xiàn)部分同學(xué)不認真學(xué)習(xí)的不好現(xiàn)象。所以我們倡導(dǎo)對學(xué)生進行個性化的方案培養(yǎng)，依據(jù)學(xué)生的特點來設(shè)計教學(xué)。讓處在不同層次的學(xué)生都能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進行拔高，得到學(xué)習(xí)的滿足感，提升學(xué)習(xí)興趣。在這種方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和對知識的理解會有一個質(zhì)的飛躍。

2.借助數(shù)學(xué)游戲創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很大時候都是面對枯燥的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高，沒有積極性，教師就可以適當(dāng)?shù)膶⒁恍┯螒蛞霐?shù)學(xué)教學(xué)課堂，這樣為死氣沉沉的數(shù)學(xué)課堂增添活力。學(xué)生都比較好動，喜歡玩是他們的本性，在數(shù)學(xué)中進行游戲，有效的創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠調(diào)動學(xué)生積極參與，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，比如在講解概率問題的時候，通過“轉(zhuǎn)硬幣游戲”很好的進行問題情境的創(chuàng)設(shè)。我們知道，轉(zhuǎn)硬幣實驗其實是一個數(shù)學(xué)中很經(jīng)典的試驗，在數(shù)學(xué)的發(fā)展中起著很重要的作用，如果將這個經(jīng)典實例引入課堂，加以教師自己的改造，讓它具有游戲性，那么就會取得很大的成果。教師通過準(zhǔn)備一些糖果，通過轉(zhuǎn)硬幣試驗，別說出拋擲50次，只說“正面出現(xiàn)最多”的組可以得到獎勵。在這個過程中，讓學(xué)生學(xué)會了解概率事件，知道概率與頻率的區(qū)別和聯(lián)系，能更好的掌握這倆個問題的概念，掌握其中的內(nèi)涵。而且在這個過程中，學(xué)生能夠體會到學(xué)習(xí)的快樂。教師也能更好的利用激勵的辦法實施教學(xué)。

3.師生之間交流互動，創(chuàng)建和諧課堂

在學(xué)習(xí)上，學(xué)生處于主體地位，在教學(xué)上，教師處于主導(dǎo)地位。教師應(yīng)該對自己的教育理念，不僅僅是適應(yīng)現(xiàn)代教育模式，更是對學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)的一種改進。教師在教學(xué)中要對學(xué)生有充分的了解掌握，對學(xué)生自身特點的掌握，就能夠更好的促進師生之間的友誼，創(chuàng)造一個和諧的課堂氛圍。在這樣的指導(dǎo)作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)會有飛速的進步。教師也需要學(xué)習(xí)和改變，做好思想工作?；訉Τ踔袛?shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)具有重要性的作用，是很關(guān)鍵的存在，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法吸引學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生進入教學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師通過理論教學(xué)之后，對某些內(nèi)容進行示范，這樣一來學(xué)生會有更好的把握，之后通過問題設(shè)置，進行師生之間和學(xué)生之間大課堂的一個交流學(xué)習(xí)，這是一個互相提高和學(xué)習(xí)好的機會。

四、結(jié)語

對學(xué)生負責(zé)就是對自己負責(zé)，當(dāng)我們在設(shè)法教好學(xué)生的同時，我們自己的能力也在得到不斷提高。激勵式的教學(xué)就是目前提倡的一種教多模式，通過對學(xué)生進行一定的鼓勵和獎勵，促進他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)效果，而且有很大成效。教與學(xué)得到了完美的結(jié)合，同時打破了課堂中枯燥的氣氛。學(xué)生的學(xué)習(xí)會有長足的進步。人類社會的每一點進步，都是在不斷的探索和追求中取得的，教師在長期的教學(xué)中，要不斷的探索、追求和發(fā)現(xiàn)，才能使自己不斷提升。

參考文獻：

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