新課改背景下小學數(shù)學教學生活化的思考

廖松明

摘 要：本文從生活化教學的概念出發(fā)，深刻地剖析了新課改背景下小學數(shù)學生活化的實際意義，并對現(xiàn)階段我國小學數(shù)學生活化教學所取得的成績以及一些存在的問題進行全面論述，并在此基礎上探究了新課改背景下進一步實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化的途徑和方法，意在鞏固小學數(shù)學教學生活化的教育成果，實現(xiàn)小學教學生活化更深層次的改革，達到提升小學生綜合素養(yǎng)的教學目標。

關(guān)鍵詞：新課標；小學數(shù)學；生活化

小學階段的學習不僅是學生學習生涯的開端，更是為后續(xù)學習打基礎的重要階段。小學階段的教學有著非常重要的作用，我國非常注重小學階段的教育教學工作。在新課改不斷深入的過程中，小學階段的教育在教學理念以及教學方式上都發(fā)生了變化，并且取得了良好的教學效果。小學數(shù)學是小學階段非常重要的內(nèi)容。作為工具學科，數(shù)學學習的展開對學生整體思維邏輯的形成以及實際動手能力的養(yǎng)成都產(chǎn)生了極為重要的影響。因此，小學數(shù)學的地位不能小視。實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化，理解數(shù)學學習的意義，激發(fā)了學生的學習興趣，提升了學生的能力。

一、小學數(shù)學生活化概述

“生活化教學”指的是將學生所處的生活環(huán)境作為背景，將其生活經(jīng)驗作為基礎，將教學活動與學生生活緊密結(jié)合，實現(xiàn)其教學問題生活化的一種教學方法?！吧罨虒W”對學生的實踐動手能力、應用意識的提升都有所幫助。

小學數(shù)學是我國基礎教育中的一門重點學科，既是學生生涯的開端，也是其成長的基礎，因此，小學數(shù)學的地位非常重要，是小學階段重要的工具學科。實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化要建立在對小學生生活背景、經(jīng)驗、認識、思維等方面的了解上，通過有效的措施來實現(xiàn)數(shù)學知識和生活之間的緊密聯(lián)系，達到提升小學生應用數(shù)學知識的意識。

二、實現(xiàn)小學數(shù)學生活化的重要意義

1.實現(xiàn)小學教學生活化體現(xiàn)數(shù)學學科的特點

數(shù)學學科本身是一門比較嚴謹?shù)膶W科，其知識內(nèi)容較為抽象。很多小學生在學習的過程中很難對數(shù)學學科產(chǎn)生興趣，究其原因主要是因為教學內(nèi)容枯燥、學習難度大。小學數(shù)學教學生活化能夠?qū)⒁恍┏橄蟮臄?shù)學概念轉(zhuǎn)變成和生活相關(guān)的一些現(xiàn)象，啟發(fā)學生認識到數(shù)學來源于生活，理解教學內(nèi)容從實際問題出發(fā)。這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也符合小學生的身心發(fā)展要求，能夠滿足其好奇心，培養(yǎng)其應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

2.小學數(shù)學生活化符合小學生身心發(fā)展的要求

小學生處在一個由具體形象思維向抽象邏輯思維高速發(fā)展的時期。在這個特殊的時期，小學生對具體形象的東西表現(xiàn)出濃厚的興趣，并且對新鮮的事物接受能力強。但是過于抽象的內(nèi)容在理解上會給學生帶來一定的困擾，面對枯燥乏味的學習內(nèi)容很容易產(chǎn)生厭學情況。因此，小學數(shù)學教學生活化是很好的解決辦法，通過生活中的一些實際問題的應用，能夠?qū)?shù)學抽象問題變得簡單具體，幫助學生理解，符合小學生的身心發(fā)展特點。

3.實現(xiàn)小學數(shù)學生活化是新課改的基本要求

新課標強調(diào)，小學數(shù)學教學要從學生的生活實際出發(fā)，將培養(yǎng)學生的實際動手能力以及解決實際問題的能力作為最終培養(yǎng)目標。實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化是新課改的基本內(nèi)容。

三、我國現(xiàn)階段小學數(shù)學教學生活化的現(xiàn)狀

小學數(shù)學作為小學階段學習的重要工具課程，對于小學生整體素養(yǎng)的養(yǎng)成與提升具有非常重要的意義。實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化是我國新課改實施過程中的重要方面。在廣大教育工作者的共同努力下，小學數(shù)學教學生活化的進程得以加快并取得了一定的的成績，但是同時還存在著一定的問題，需要進一步完善和改進。

1.取得的成績

在新課改不斷深化的今天，小學數(shù)學作為小學階段重要的工具學科，在落實和推進小學數(shù)學生活化的發(fā)展方面取得了一定的成績。

（1）加深了對小學數(shù)學生活化的認識。教師是教學活動的主導，起到組織和實踐的作用。通過加強小學數(shù)學教師的生活化概念及其對內(nèi)容的學習和掌握，可以有效增強其對小學數(shù)學生活化的理解和認識，并能夠顯著地提升小學數(shù)學生活化的教學意義以及教學效果。

（2）有效提升了小學數(shù)學教學生活化水平。我國的新課改得到了廣泛推廣，并且取得了一定的成就。隨著新課改的不斷深入，全國各級教育機構(gòu)都實現(xiàn)了對教學內(nèi)容以及教學方式的更新和改善，通過參加一些由教育部門組織并發(fā)起的一系列培訓活動能夠有效提升小學數(shù)學教學生活化的教學效果，并通過開展一些相關(guān)內(nèi)容的競賽來實現(xiàn)小學教學生活化水平的提升。

（3）為小學數(shù)學生活化的研究提供實踐指導，并在這一過程中積累一定的經(jīng)驗，通過相關(guān)課題研究工作的展開，為形成具有指導性意義的教學論文以及研究報告奠定了理論基礎。

2.存在的問題

盡管在教學實踐中小學數(shù)學教學生活化取得了一定的教學成果，但是其發(fā)展過程中還存在著一定的問題，需要得到積極的改善和提升。

（1）教學目標迷失。小學階段的數(shù)學教學最主要的教學目標是實現(xiàn)對小學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)，在實現(xiàn)基礎知識積累的基礎上鍛煉和養(yǎng)成其應用基礎知識來解決實踐問題的能力，培養(yǎng)小學生的探究能力。但是在實際的教學過程中，很多教師在小學數(shù)學教學生活化的教學目標理解上出現(xiàn)了一定的偏差，盲目地以追求考試成績作為教學出發(fā)點，忽視了教學生活化對學生能力養(yǎng)成的重要意義，從而導致教學目標的錯位和迷失，教學效果不理想。

（2）并未實現(xiàn)數(shù)學教學與生活的統(tǒng)一。小學數(shù)學傳統(tǒng)教學中注重的是對學生進行數(shù)學知識的教學，而對小學生個人能力的培養(yǎng)并沒有足夠的重視，同時教學過程嚴重偏離實際。盡管小學數(shù)學教學生活化得到了推廣和實踐，但是很多教師在實際教學過程中并沒有實現(xiàn)教學觀念以及認識的轉(zhuǎn)變，仍然未實現(xiàn)數(shù)學教學與生活的統(tǒng)一，仍停留在較為膚淺的階段。

（3）教學內(nèi)容缺乏生活化素材。充分利用生活中的素材作為教學依據(jù)，實現(xiàn)小學生對數(shù)學學習意義的認識，并實現(xiàn)數(shù)學教學內(nèi)容與生活的統(tǒng)一是小學數(shù)學教學生活化展開的基礎和前提。但是，在實際的教學過程中，生活素材缺乏實踐意義、生活原型引用不當?shù)痊F(xiàn)象是一些常見的問題。教學內(nèi)容與生活素材不相關(guān)是現(xiàn)階段小學數(shù)學教學生活化實踐中所表現(xiàn)出來的主要問題。

四、新課改背景下提升小學數(shù)學教學生活化的途徑

新課改進程不斷推進，要求廣大教育工作者要緊跟改革步伐，實現(xiàn)教學內(nèi)容以及教學方式的改革。通過切實可行的途徑和方法來推進新課改背景下小學數(shù)學教學生活化的實施，并實現(xiàn)其教學水平的提升。

1.進一步實現(xiàn)教學理念生活化改革

生活化教學理念側(cè)重的是教師對學生心理的了解。教師要積極地引導學生在生活實踐中發(fā)掘數(shù)學原型，發(fā)現(xiàn)數(shù)學實踐案例，幫助小學生加深對抽象數(shù)學概念的理解，并實現(xiàn)其數(shù)學思維的培養(yǎng)。如一些家具的形狀、學校和家的距離、自己和父母之間的年齡差等問題都是啟發(fā)小學生數(shù)學學習興趣的良好生活化素材。這些在實際生活中的素材大大地激發(fā)了小學生的學習興趣，并且能夠啟發(fā)學生自主地解決這些生活化問題，使學生認識到數(shù)學學科在生活中的廣泛應用，并啟發(fā)學生的數(shù)學思維，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生的學習習慣，鍛煉學生的學習能力。教師在生活化素材的采納中也要注重從小學生的心理特點出發(fā)，選擇適合小學生心理發(fā)展特點的生活素材，并在課堂上進行應用，引導學生主動發(fā)掘數(shù)學和生活之間的聯(lián)系，實現(xiàn)小學生數(shù)學思維能力的提升。

2.注重教學情境生活化的設置

在教學過程中，教師要注重對教學情境的創(chuàng)設，利用生活素材來處理小學數(shù)學課本上的一些知識內(nèi)容，從而創(chuàng)設多層次的生活化情境。在教學過程中將一些單個、分散的生活元素進行緊密結(jié)合，并形成發(fā)展性、動態(tài)變化的畫面。教師要充分利用文字、語言、多媒體、團體活動等教學手段，實現(xiàn)對學生思維空間的不斷擴展，從而引導學生形成主動參與、不斷創(chuàng)新、個性化發(fā)展的意識，最終形成應用生活化素材構(gòu)建生活化教學情境，解決生活中數(shù)學問題的能力，不斷提升和發(fā)展小學生的數(shù)學思維。

3.推進教學例題生活化的應用

在數(shù)學教學的過程中，教師不僅要考慮數(shù)學學科本身的特點，同時要遵循學生的心理發(fā)展規(guī)律，將學生的生活實踐作為根本出發(fā)點，幫助學生將實際問題抽象成數(shù)學問題，并且實現(xiàn)數(shù)學問題的解答。教學例題是實現(xiàn)生活化和數(shù)學教學內(nèi)容相互結(jié)合的良好載體，通過對例題中的一些生活化情境的設置，幫助學生從生活的角度出發(fā)解題。在實際教學過程中，教師要不斷地對教學例題進行生活化的改進和設置，引導學生從例題中發(fā)現(xiàn)生活中的一些經(jīng)驗，并加深對例題生活化情境的構(gòu)建，從而幫助學生在自己生活經(jīng)驗的基礎上實現(xiàn)對數(shù)學例題問題的解答，提升自己的數(shù)學能力。教師在把握學生認知能力的基礎上要合理地利用教材，將生活情趣孕育于教學例題中，激發(fā)學生的學習興趣，從而調(diào)動學生學習的積極性，提升學生在生活中應用數(shù)學知識解答實際問題的能力。

4.注重并加強對學生生活化思維的培養(yǎng)

教育的意義在于使學生對所學知識能靈活地應用，并具備解決問題的能力。“授人以魚不如授人以漁”體現(xiàn)的就是對學生學習方法以及學習思維的培養(yǎng)。在具體實踐教學中，教師的教學任務不應該僅僅停留在知識的傳授方面，還要對學生思維能力進行培養(yǎng)。新課標改革中也非常明確地提出學校的教學活動要注重培養(yǎng)學生終身學習的意識，并實現(xiàn)對其發(fā)散性思維的培養(yǎng)。因此，教師在進行小學數(shù)學教學中要在傳授數(shù)學知識的同時加強對學生數(shù)學思維和應用能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)和生活相結(jié)合，具備解決生活中遇到的問題的能力。實現(xiàn)生活化教學，并深入到小學生的現(xiàn)實生活中，積極幫助小學生從生活中挖掘數(shù)學信息，提升學生對問題的分析能力，不斷鍛煉其思維能力。

綜上所述，小學數(shù)學生活化對小學生的心理成長及其綜合能力的提升具有非常重要的意義。在新課改背景下實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化體現(xiàn)了我國課程改革的決心和魄力，為我國的人才培養(yǎng)打下了堅實的基礎，為小學生的數(shù)學學科學習創(chuàng)造了良好的條件。

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