初中思想品德課堂中有效提問的策略

吳勇

摘 要：隨著新課程教學(xué)改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，對(duì)初中思想品德課的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，教師需要應(yīng)用有效提問的教學(xué)方式，更好地提升課堂教學(xué)效果。本文主要針對(duì)有效提問的原則以及有效提問在初中思想品德課堂中的應(yīng)用展開討論，希望可以更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高課堂活躍性，促進(jìn)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：初中思想品德課堂；有效提問；策略

有效提問是一種藝術(shù)，正確的提問方式可以起到事半功倍的作用，更好地提高學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也能夠讓學(xué)生加深對(duì)問題的理解，增加更多的教學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生真正意義上融入初中思想品德課的教學(xué)情境中，在課堂學(xué)習(xí)中提高自身的綜合素質(zhì)。

一、有效提問的原則

1.難度適中

關(guān)于有效提問的實(shí)施原則，首先需要把握難度適中的原則，也就是問題不要過難，也不要過簡(jiǎn)單，難度要適宜。如果提問的問題太難，學(xué)生回答不上來，就會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；而如果問題過于簡(jiǎn)單，學(xué)生不用思考和鉆研，就會(huì)失去對(duì)初中思想品德課的學(xué)習(xí)興趣。因而教師在準(zhǔn)備問題的時(shí)候，一定要根據(jù)初中生的思維特點(diǎn)，尋找更為有效、直接的問題提問方式，注意提問的分寸和尺度。

2.深度得當(dāng)

除了提問的難度要適中以外，問題提問的深度也要得當(dāng)，問題不能太深，也不能太淺，問題太深的話，將會(huì)超出學(xué)生的認(rèn)知范圍；問題太淺的話，則不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維，不能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)生的思維方式會(huì)存在很大的局限性，不能體現(xiàn)初中思想品德課的教學(xué)深度。提問的問題深度不得當(dāng)，將會(huì)使問題失去討論研究的價(jià)值。

3.問題廣度

在初中思想品德課教學(xué)中，教師還要注意問題的廣度，只有將問題的廣度拓寬以后，才能夠更好地開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的眼界，而不是將學(xué)生對(duì)問題的思考局限在標(biāo)準(zhǔn)答案的條條框框當(dāng)中，要讓學(xué)生從各個(gè)角度來思考問題，掌握辯證的思考方式。提問要面向所有學(xué)生，使學(xué)生形成一題多解的辯證思想，啟發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性解決問題的能力。

4.問題密度

教師需要控制好問題的提問密度，心理學(xué)研究表明，學(xué)生解答一個(gè)問題，最少需要15分鐘的思考時(shí)間，時(shí)間太短，學(xué)生不能在頭腦中整理好解決問題的素材；思考時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)遺忘，打斷思路。所以，在課堂教學(xué)中，教師必須要控制好課堂提問的節(jié)奏和課堂提問的密度，問題要簡(jiǎn)短精煉，言簡(jiǎn)意賅，直奔主題，對(duì)于比較難理解的教學(xué)內(nèi)容，教師可以多提問一些問題，對(duì)于學(xué)生比較容易理解的問題，可以適當(dāng)少提問一些。

二、初中思想品德課堂有效提問的策略

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

教師可以先從創(chuàng)設(shè)問題情境開始，從兩難問題情境著手進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)于初中思想品德課的求知欲望。教師在設(shè)計(jì)問題情境時(shí)，可以從學(xué)生的實(shí)際生活入手，結(jié)合當(dāng)下發(fā)生的一些時(shí)事熱點(diǎn)問題展開情境導(dǎo)入，將時(shí)事政治方面的新聞材料同初中思想政治課的教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，讓學(xué)生帶著問題思考，帶著問題走入課堂，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動(dòng)思考和解決問題的能力。

2.增強(qiáng)問題的趣味性

在傳統(tǒng)的初中思想品德課教學(xué)中，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，嚴(yán)重影響了師生之間的有效互動(dòng)與交流。有效提問的方式能增強(qiáng)問題的活躍性，從學(xué)生感興趣的問題入手，提高教學(xué)質(zhì)量，增加課堂教學(xué)的活躍性和互動(dòng)性，既可以讓學(xué)生接觸到更多新鮮的社會(huì)知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，又可以在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的三觀，讓學(xué)生在思想品德課的學(xué)習(xí)中，樹立直面挫折的勇氣和決心。

3.把握問題的提問時(shí)機(jī)

在進(jìn)行課堂提問時(shí)，初中思想品德課教師要能夠正確把握問題的提問時(shí)機(jī)，因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)和思維方式，進(jìn)行正確而恰當(dāng)?shù)奶釂枴Ｋ^有效提問并不是越多越好，而是學(xué)生真正能夠從問題的思考中學(xué)到知識(shí)；要講究問題的合理性，讓學(xué)生帶著問題去有效思考；不要一問到底，使學(xué)生的思維出現(xiàn)慌亂，要采用循序漸進(jìn)的方式，調(diào)動(dòng)并培養(yǎng)學(xué)生的啟發(fā)性思維，給學(xué)生留下充足的思考空間。

4.鼓勵(lì)學(xué)生勇敢提問

從學(xué)生層面上來看，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們勇敢提問，勇敢提出質(zhì)疑。在初中思想品德課教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在思考問題的過程中，加深對(duì)思想品德教學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成正確的三觀，同時(shí)在問題的探索和思考中，形成一套屬于自己的問題解決思路，學(xué)會(huì)從各個(gè)角度思考和解決問題，提高邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。

三、結(jié)論

綜上所述，在初中思想品德課教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)有效提問教學(xué)策略的應(yīng)用，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，提高問題的趣味性，把握正確的提問時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地提問，進(jìn)而提高課堂的活躍性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]周振英.初中思想品德課堂有效提問的策略[J].中國(guó)校外教育，2015（28）：73.

[2]羅全繼.淺談初中思想品德課堂有效提問的策略[J].中國(guó)校外教育，2014（29）：54.

[3]張文紅.初中思想品德課堂有效提問之探究[J].學(xué)周刊，2012（23）：72.