淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

摘 要：由于學(xué)生個(gè)體差異、初中教材內(nèi)容的加深、教學(xué)要求的提高、學(xué)習(xí)方法的改變、外界因素的干擾等多方面的原因。學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象特別嚴(yán)重，在數(shù)學(xué)方面尤為突出。如何做好這些后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是擺在廣大教師面前的一個(gè)不可回避的重要問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；后進(jìn)生；興趣；習(xí)慣；轉(zhuǎn)化

在實(shí)施九年義務(wù)教育后，所有的小學(xué)畢業(yè)生都升入初中學(xué)習(xí)，優(yōu)生在不斷減少，后進(jìn)生在逐漸增多。本人就結(jié)合幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)労筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化的方法。

一、后進(jìn)生的具體表現(xiàn)

從本人幾年來的教學(xué)實(shí)踐體會到，后進(jìn)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反的情緒，是提高整體教學(xué)水平的一大障礙，數(shù)學(xué)后進(jìn)生的主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.數(shù)學(xué)成績落后，自己試圖努力將成績提高。但一次次的失敗后，形成一種惡性循環(huán)，反復(fù)的挫折、失敗使這些學(xué)生傷痕累累，再也無力掙扎。他們表現(xiàn)為勉強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，缺乏自信和主動。不具備學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、思路單一。從數(shù)學(xué)思維的角度來看，這類學(xué)生的思維相對封閉，學(xué)習(xí)缺乏熱情和靈性，學(xué)習(xí)中大都表現(xiàn)為依賴和被動接受，不愿意自學(xué)、討論交流學(xué)習(xí)的方法。

2.基本概念、定理模糊不清：不能用數(shù)學(xué)語言再現(xiàn)概念、公式、定理。不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來。例如：軸對稱與軸對稱圖形，他們分不清哪個(gè)概念是探討兩個(gè)圖形之間的位置、形狀關(guān)系，哪個(gè)圖形是探討圖形本身的特殊形狀；同時(shí)他們也不懂圖形的對稱方式。

3.學(xué)生自學(xué)能力差：閱讀程度慢且易受外界干擾，學(xué)習(xí)被動，無自覺性。學(xué)生在課前根本不去預(yù)習(xí)，即使有一部分同學(xué)翻了書，也是走馬觀花。他們找不出將要學(xué)習(xí)的知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能領(lǐng)會教材中所提的問題的意圖；同時(shí)上課時(shí)也提不出問題，不知道哪些知識弄懂了、哪些沒搞清楚。

4.作業(yè)不按質(zhì)按量完成：對教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不按時(shí)完成，甚至根本不做，對所學(xué)知識不復(fù)習(xí)，也不去弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不知道這些作業(yè)是哪些知識點(diǎn)的運(yùn)用，也不去尋根問底。解題過程中不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式；解題時(shí)不遵循一定的步驟，沒有邏輯性。

5.課堂缺少解題的積極性：課堂上對教師提出的問題及布置的練習(xí)漠不關(guān)心，無所事事。解題沒有過程步驟，或邏輯不清。他們對問題缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。

二、激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)欲望

1.倍加關(guān)愛，喚起學(xué)習(xí)動機(jī)

沒有愛就沒有教育。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，教師的愛能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的間接興趣。為此，在教學(xué)中，教師應(yīng)從關(guān)心愛護(hù)、尊重后進(jìn)生的人格做起，堅(jiān)持對他們施以愛心，喚起他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.強(qiáng)化實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)知識比較抽象，邏輯性較強(qiáng)，小學(xué)生又具有從具體形象思維到邏輯思維過渡的特點(diǎn)。后進(jìn)生大多思維簡單，僵滯少變，他們似乎對任何稍微復(fù)雜的問題都懶得去思考，所以教師借助動手實(shí)踐操作，通過他們喜愛的擺一擺、量一量、畫一畫、折一折等活動，促其手、腦、眼、口多種器官共同參與，達(dá)到解決問題的目的。

3.適時(shí)鼓勵(lì)評價(jià)，鞏固學(xué)習(xí)興趣。

后進(jìn)生在班級活動中出現(xiàn)問題較多，受到老師的表揚(yáng)和同學(xué)們的贊揚(yáng)的機(jī)會很少，所以在教學(xué)中，教師要隨時(shí)注意觀察了解，努力捕捉他們思想行為上的閃光點(diǎn)，要及時(shí)鼓勵(lì)。同時(shí)要注意實(shí)施分層評價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知方式等方面都是有差別的，后進(jìn)生菜在這些方面表現(xiàn)更為明顯，如果單純以一種標(biāo)準(zhǔn)衡量定性，就會使他們喪失學(xué)習(xí)的自尊心和自信心。

三、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

1.大部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)被動，依賴性強(qiáng)。他們往往對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，生搬硬套，遇到問題不愿動腦筋，直接問老師，甚至扔在一邊不管。教師在解答問題時(shí)，要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，引導(dǎo)他們分析問題，逐步讓他們自己動腦解答問題。要隨時(shí)糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

2.教師在布置作業(yè)時(shí)，對待差生，要放低要求，作業(yè)的難易程度要接近于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。要注意加強(qiáng)對差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，采取逐步誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。對于布置的作業(yè)，要督促他們認(rèn)真完成，對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的差生，要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。在后進(jìn)生作業(yè)指導(dǎo)上，進(jìn)行面批、引導(dǎo)，達(dá)標(biāo)鼓勵(lì)。教師應(yīng)多給他們一份愉悅感和成功感，讓他們在表揚(yáng)聲中大步邁進(jìn)。

四、耐心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵

后進(jìn)生基礎(chǔ)差，理解能力、接受能力也差，在思想上的抑制能力也差。因此轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱苦費(fèi)時(shí)、費(fèi)心、周期性長的工作，這就需要對后進(jìn)生時(shí)時(shí)處處都給予關(guān)心、幫助、指導(dǎo)。因而耐心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。我們要耐心地把制定轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的總體的目標(biāo)分成若干個(gè)小的要求，讓他們?nèi)菀走_(dá)到，去不斷體驗(yàn)成功的喜悅，從而不斷樹立信心。我們要耐心利用課間為后進(jìn)生進(jìn)行有計(jì)劃的補(bǔ)差。后進(jìn)生自治能力差，容易好了傷疤忘了痛。在日常的學(xué)習(xí)生活中，后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)是正常的，要允許他們反復(fù)，關(guān)鍵是他們出現(xiàn)反復(fù)時(shí)怎么辦？這時(shí)切忌操之過急，采取簡單粗暴的批評。我們需耐心的指出他們的不足，提出整改建議。實(shí)踐證明，欲速則不達(dá)，急于求成則適得其反。教師需做是要有更大的耐心去幫他們、鼓勵(lì)他們。凡事都要有個(gè)過程，要給后進(jìn)生一個(gè)再認(rèn)識、再改正的機(jī)會，有針對性的采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ皶r(shí)地引導(dǎo)，使后進(jìn)生在認(rèn)識過程中循序漸進(jìn)的改正缺點(diǎn)。由此可見，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化必須有信心、耐心，分階段、有步驟地轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的不良行為習(xí)慣。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不是一蹴而就的事，是不可能立竿見影，它是一項(xiàng)長期而艱巨的工程，需要多個(gè)方面的努力。要想真正轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，切忌三天打魚兩天曬網(wǎng)，熱一陣、冷一陣，淺嘗輒止，要有堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的精神。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是一個(gè)長期的、復(fù)雜的工作，在轉(zhuǎn)化方法上也不是千人一面的，要因人而異，我相信，只要教師工作做得細(xì)致、扎實(shí)，使后進(jìn)生在學(xué)習(xí)、生活中的問題和困難及時(shí)解決，通過各方面工作，掌握后進(jìn)生產(chǎn)生的原因，及時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法，把不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素，就可以成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。