分析高中地理地圖教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

張俊飛

地理是高中生日常學(xué)習(xí)中的重要科目，也是高考必考科目之一，對(duì)于高中生而言，學(xué)習(xí)好地理科目，熟練掌握并靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)就是其學(xué)習(xí)生涯的重要環(huán)節(jié)。換句話說就是高中地理教師必須要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)，充分完全其教學(xué)大綱要求和目標(biāo)，培養(yǎng)并提高學(xué)生地理能力。著名的蘇聯(lián)地理學(xué)家巴郎斯基有句名言：地圖是地理學(xué)的第二語言，并且它永遠(yuǎn)是更直白、更經(jīng)濟(jì)、更易理解的語言。確實(shí)如此，在地理課程中，地圖與地理教學(xué)始終是彼此緊密不分的，許多地理知識(shí)都能夠用地圖來更好的體現(xiàn)，也更容易讓學(xué)生接受。對(duì)此，高中地理教師就必須要學(xué)會(huì)運(yùn)用這第二語言，從而更好的進(jìn)行教學(xué)。

在蘇教版高中地理教材中，地圖內(nèi)容占據(jù)了其中絕大部分，它們是教學(xué)骨架和靈魂，只有通過地圖教學(xué)，才能夠讓學(xué)生更容易記住所學(xué)地理知識(shí)點(diǎn)，也能夠幫助學(xué)生直觀獲取地理現(xiàn)象和地理概念，從而有效培養(yǎng)學(xué)生地理觀察、比較分析、空間想象等等能力。下面筆者就圍繞著高中地理地圖教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)展開討論和研究。

一、地理地圖教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力

觀察是學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，生物學(xué)家巴普洛夫就曾經(jīng)大力提倡在學(xué)習(xí)中觀察觀察再觀察，可以說通過觀察能夠獲取感性知識(shí)，地理科目也不例外。高中生對(duì)地理知識(shí)的初步了解和認(rèn)識(shí)也是從觀察分析等教學(xué)活動(dòng)開始的。高中教師通過讓學(xué)生觀察各種地理模型、地理圖形、地理現(xiàn)象圖形、地理標(biāo)本等等進(jìn)行觀察，幫助學(xué)生構(gòu)建了初步地理知識(shí)輪廓和框架。而學(xué)生通過反復(fù)對(duì)地理地圖進(jìn)行觀察，并經(jīng)常進(jìn)行制圖、填圖的練習(xí)和培訓(xùn)，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)事物的細(xì)致認(rèn)識(shí)，也使得學(xué)生的觀察能力得到培養(yǎng)和鞏固。對(duì)此，高中地理教師就要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)活動(dòng)和方法來激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究地理知識(shí)的心情，從而更好的掌握地理知識(shí)。例如在讓學(xué)生形成清晰、正確的地理形象和觀念時(shí)，教師就可以利用地圖教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析地圖上面每個(gè)地理元素，如氣候、地貌、經(jīng)濟(jì)、降水等等，讓學(xué)生通過分析整體觀察整個(gè)地理景觀，從而形成對(duì)該地理事物的正確觀念。

二、地理地圖教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生讀圖記憶能力

在學(xué)習(xí)地理知識(shí)過程中，讀圖和記憶能力非常重要，如果學(xué)生這方面能力比較薄弱，就很難講所學(xué)地理知識(shí)和地理實(shí)物在腦海中用地圖緊密聯(lián)系起來，也很難形成空間分布的狀況，因此高中地理教師在進(jìn)行地圖教學(xué)時(shí)就必須要格外注意培養(yǎng)學(xué)生的讀圖記憶能力。一般來說，教師可以從指圖、認(rèn)圖著手，將所教學(xué)知識(shí)都落實(shí)到地圖上，做到圖文并茂，從而在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖、記憶的潛能和意識(shí)。或者還可以運(yùn)用讓學(xué)生熟悉地圖，勾畫地圖的方式來提高學(xué)生的讀圖記憶能力。比如教師可以讓學(xué)生先熟悉我國每個(gè)省級(jí)行政區(qū)的地理狀況，充分掌握和認(rèn)識(shí)到不同省級(jí)行政區(qū)在地圖上面的不同，可以從自己熟悉的地理環(huán)境開始。然后學(xué)生在熟悉記憶地圖過程中，就會(huì)從不同特征去記憶每個(gè)省市地區(qū)地理特征，如從地圖輪廓來看云南省像孔雀、黑龍江像天鵝；從大小來看，較大的有新疆、內(nèi)蒙、西藏等自治區(qū)，較小的有寧夏回族自治區(qū)、臺(tái)灣、海南等。在學(xué)生初步掌握了解不同省市地理外貌之后，教師可以開展動(dòng)手拼圖比賽，通過這種活動(dòng)加深學(xué)生再記憶活動(dòng)，最后讓學(xué)生自己脫離課本和地理事物，自己勾畫整個(gè)地理板塊、山脈河流分布規(guī)律的，從而充分培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手畫圖、讀圖、用圖以及記憶能力。

三、地理地圖教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力

空間想象能力是人們根據(jù)所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)在自己頭腦中勾勒出的新事物形象的能力，在地理科目中，各種地理事物和現(xiàn)象都是分布在一定的領(lǐng)域空間中，基本都是抽象的，這就需要學(xué)生發(fā)揮其空間想象能力來創(chuàng)造該地理形象。因此教師就可以利用地理事物具有空間性的特征，不同地理事物在水平分布上和垂直分布上面都有不同的特點(diǎn)來進(jìn)行地圖教學(xué)，將這些地理現(xiàn)象、特征及成因凝聚在圖形上，學(xué)生在讀圖、用圖過程中，就會(huì)充分調(diào)動(dòng)大腦對(duì)該知識(shí)的回憶，有助于培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和邏輯思維能力。

四、地理地圖教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合探究能力

目前在高中地理教學(xué)大綱中，實(shí)施新課程改革，培養(yǎng)并提高學(xué)生綜合探究能力已經(jīng)成為教師教學(xué)目標(biāo)之一。教師通過地圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生通過讀圖、分析地圖、解說地圖、表述地圖等等方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的深入挖掘探究思維能力和獨(dú)立解決問題的能力。在地理教學(xué)中，圖表比例越來越重，教師們也要充分提高其地圖教學(xué)能力，并充分利用地圖教學(xué)使得學(xué)生全面發(fā)展。如學(xué)習(xí)正午太陽高度這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師很難通過理論性概述讓學(xué)生掌握該知識(shí)，抽象的形象也很難引起學(xué)生的興趣，因此教師就可以利用地圖進(jìn)行探究性教學(xué)活動(dòng)，如讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩分兩至日正午太陽高度分布圖的區(qū)別和差異，讓學(xué)生探究正午太陽高度分布的內(nèi)在規(guī)律，在學(xué)生找出相關(guān)規(guī)律之后，進(jìn)一步要求學(xué)生深入探索該規(guī)律的成因。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和愛好，讓學(xué)生通過實(shí)踐和日常練習(xí)中提高了綜合探究能力。

結(jié)束語

綜上所述，地理科目中地圖不僅僅能夠聯(lián)系地理抽象表述和地理現(xiàn)象，也是連接師生之間良好的教學(xué)工具和媒介。成功的高中地理教師通過合理開展地理地圖教學(xué)，在提高其自身地理教學(xué)能力和學(xué)生地理水平的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)并提高學(xué)生的觀察分析能力、空間想象能力、邏輯思維能力、審美能力以及探究能力，從而使得學(xué)生能夠全方面發(fā)展，綜合提升其地理素養(yǎng)，這項(xiàng)工作需要師生之間彼此相互合作和努力的，也需要教師長期不斷的堅(jiān)持、實(shí)踐、改進(jìn)和完善。

（作者單位：江蘇省海門市證大中學(xué)）