自主學習，讓美術屬于每一個學生

錢宇倩

【內容摘要】自主學習是一種習慣，更是一種能力，在中學美術課程的學習中，課堂中的時間和空間是非常有限的，教師要善于利用這有限的時間和空間為學生創(chuàng)設豐富多彩的自主氛圍、機會、空間，讓學生通過課堂真正提升自主學習能力，促進美術素養(yǎng)的提升。

【關鍵詞】自主 美術 氛圍 目標 思路 成果

初中美術課是學生快樂成長的樂園，是自主發(fā)展、合作探究的平臺。在教學中，我不會全權包辦，也不會隨意的指手畫腳，而是激發(fā)學生的美術學習興趣，讓學生自由徜徉于美術的天地中；引導他們疏通學習思路，教給他們基本的方法，讓每一個人都“身手不凡”。在多元的交流展示中，讓每一個學生都能展示自己的成果和風采。初中美術必將能大大提高學生自主能力，讓他們想學、會學、樂學。

一、激趣，構建自主學習氛圍

最好的老師不是滿腹經(jīng)綸、高高在上，而是真正的走進學生的內心世界，明白學生的需求，做學生成長的引路人、知心人。在初中美術教學中，我平易近人，低調謙和，與學生友好相處。在課堂中，我從激趣出發(fā)，通過多種手段來調動學生學習的興趣，激發(fā)學生的求知欲，滿足學生的好奇心，為自主學習創(chuàng)造良好和諧的氛圍，充分調動他們的積極性和主動性，為自主學習做好鋪墊。

在《裝點生活》一課的教學中，我告訴學生“藝術源于生活，又點綴著生活，如果你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，就知道老師說的沒錯了”。接著，大屏幕上播放了《交換空間——裝飾》的視頻，明確本堂課的教學目標，點燃學生的學習熱情。學生在自學完“器物的裝飾”環(huán)節(jié)后，認為圖案、顏色、器型至關重要。第一小組的孔慧敏說：作為裝飾品，器物可以體現(xiàn)主人的愛好、身份，而且要與整體風格吻合。你們看這個彩漆荷葉式托盤，造型別致，風格華貴，非常適合宮廷使用。第二小組的楊潔則說：每一個裝飾品都有自己的特色，有的清新怡人，有的雍容華美，有的現(xiàn)代簡約，有的耐人尋味……那身邊的生活中大家又發(fā)現(xiàn)了哪些裝飾之美呢？有的指著墻報，說著班徽設計的內涵和特色；有的說著自己家中某個裝飾品；還有的則提前帶來了自己喜歡的裝飾品——木珠穿成的一個長頸鹿……課堂異常的熱鬧。

中學生的觀察能力和思考能力已經(jīng)有了很大的進步，在自主學習美術的過程中，他們更樂于思考、表達，把自己對美術概念的理解表達出來，并自發(fā)的由淺入深，展現(xiàn)自己的美術素養(yǎng)。

二、預設，確定自主學習目標

為了確保美術自學活動的開展，學校要為學生提供教材、場地、設施、資料等，積極營造濃郁的美術氛圍。而作為美術老師，則要從學生的學情出發(fā)，預設自學目標，提高學生的自我能效感和自我調控能力，讓每個學生都能科學的分配自學時間，引導學生分別從內容、技術、美感等方面量身打造個人的學習目標，化繁為簡，化難為易，讓學生對自己更有信心。同時，教師還鼓勵他們將近期目標和長遠目標結合起來，合理規(guī)劃自己的美術學習。

在《花的變化》一課的教學中，教師為學生預設了如下目標：第一，了解花卉的基本形態(tài)和象征內涵；第二，了解并嘗試圖案變化方法；第三，體驗花卉圖案的美，發(fā)現(xiàn)生活中的美。學生自己據(jù)此制定了學習目標，包括身邊的花卉、圖案變化方法、花卉之美三個部分。學生們從身邊的服飾、家具、燈具、窗簾等發(fā)現(xiàn)了各種花卉圖案，有的搜集了各種花卉的花語，有的指出了花的各種形狀，有的拿出了自己創(chuàng)作的圖案作品。怎樣創(chuàng)作出一幅好的花卉作品呢？有的說簡化——去繁就簡，有的說夸張——局部凸出，有的說反復——重復分解。學生能不能選擇一種圖案并運用自己喜歡的方式創(chuàng)作出一幅屬于自己的作品呢？學生躍躍欲試。

有了信心，學生的潛能會被更多的激發(fā)出來，從一小步到一大步，學生的進步是顯而易見的。他們畫的線條更流暢了，色彩也更豐富了，鑒賞水平也在逐步提升，慢慢抓住了美術學習的核心。

三、問題，打通自主學習思路

“學貴有疑”，我在設計每節(jié)課時，都會找到一個切入點或亮點，有意用問題來打開學生思維的大門，從而幫助他們打通自主學習的思路。這些問題不拘一格，如“你所知道的中國人物畫有哪些？”“一幅傳世名畫的下落？”“梵高的秘密在哪里？”“抽象畫派與印象畫派的主要區(qū)別在哪里？”等，這些問題猶如一顆顆石子，讓學生的心中蕩起層層的漣漪，讓他們主動去探尋謎底，發(fā)現(xiàn)美術世界的絢爛。

在《傳神寫照——中國人物畫》一課的教學中，我提前給本堂課設計了主問題——你熟知的中國人物畫大師有哪些？這個問題看似簡單，實則需要學生查閱很多資料，并在這一過程中理清中國人物畫的基本脈絡，從中發(fā)現(xiàn)自己心儀的大師。如有的學生給我們帶來了《淺析唐代人物畫與宋代人物畫的異同》點評文，該生憑著自己身后的國畫底蘊，對唐代畫家如閻立本、吳道子等人的作品與宋代梁楷、李公麟等人的作品做了比較，發(fā)表了自己的個性觀點，也為課堂預了熱。從春秋戰(zhàn)國的壁畫、帛畫、漢代的磚畫、魏晉的宗教畫到隋唐的仕女畫、明清的人物白描畫等，課堂內容豐富而多彩。

針對主問題，中學生或者通過網(wǎng)絡搜尋資料，或者去圖書館查閱相關書籍，或者與小組成員一起分工合作，在這一過程中不僅僅深化了認識，而且鍛煉了各方面的能力，讓自學有了深厚的基礎。

四、評價，細化自主學習內容

不同于過去單一的評價方式，在自主課堂上，美術老師會遵循多元、發(fā)展的原則，讓學生自評、互評，不僅從知識技能方面，也會從情感發(fā)展、人際交往、合作精神、創(chuàng)新意識等方面展開評價，而且不限于靜態(tài)的評價，還要關注學生的動態(tài)變化。這樣以來，一方面可以增加學生的成就感，另一方面為學生指明了改善和努力的方向，更有利于下一階段美術自主性的開展。

在《變遷中的家園》一課的教學中，學生們運用透視畫的技巧創(chuàng)作了自己的作品。王宏偉的一幅《多彩校園》獲得了大家的好評。他介紹說說：他合理運用了透視技巧，先找到視線消失點，畫出消失線，然后整體構圖，從輪廓到細節(jié)，最后著色。一旁的同學評價道：平行透視和成角透視還可以運用到攝影上，從前景、中景到遠景。通過評價，同學們學到了經(jīng)驗，掌握了技巧。

為了讓評價的效果更好的發(fā)揮出來，教師還未學生制作了評價檔案袋，包括學生各個階段的代表作品、美術作業(yè)、自評資料、互評資料等，能直接反映學生的動手、解決問題、合作等方面的能力，讓學生學有所獲、學有所成。

五、交流，展示自主學習成果

付出就會有回報，通過自主學習，每個學生都大有增益，每個人都有了不小的進步。我經(jīng)常會舉行成果匯報展示活動，將大家的作品張貼在班級墻面上，讓學生說一說自己創(chuàng)作每個作品的經(jīng)過，談一談創(chuàng)作理念和感受。對于那些敢于突破自我、大膽創(chuàng)新的作品，我會給予肯定，寫下生動的評語，也會讓學生進行互評，讓學生更加自信，激勵他們更上一層樓。

在《用心靈接觸自然》一課的教學中，學生們帶來了自己精心創(chuàng)作的作品，紛紛張貼在墻上，整個教室洋溢著歡快的氣息——色彩斑斕、造型各異、方法不同、各有千秋。有的學生用了寫意的方式畫了一幅《校園春日圖》，畫面中有成排的柳樹已經(jīng)是綠意濃濃，還有氤氳的小草透著精氣神，學生們則分散各處，有的正在小徑旁讀書，有的挽手結伴而行，有的在向老師請教問題……真的是生機盎然。有一個學生則使用各種樹葉拼貼而成了一幅山水畫，非常有創(chuàng)意。還有的學生用水彩畫了《夕陽紅》，采用漸變的方式，層次鮮明，飽含了創(chuàng)作者對大自然的深情……學生們一邊評論，一邊交流，從主題到形式，從材料到手法，包羅萬象。

相信每一個學生都是獨一無二的，讓他們自由的展現(xiàn)自主學習的成果，對其個性作品作出真誠的點評，以利于學生們揚長避短，切實提高自己的美術創(chuàng)作水平。

總之，在初中美術課堂中，學生就是主人。在我的引導下，他們生發(fā)出美術興趣，發(fā)揮自己的潛能，有了更多自主學習的空間，逐步掌握一套自學的程序和方式，并不斷探尋新美術的未知領域，讓美術課堂熠熠生輝。學生學到了本領，鍛煉了能力，提高了審美，品嘗到自主學習的樂趣，可以說是一舉多得。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)碧波中學）