巧妙互動，構(gòu)建初中語文活力課堂

曹旭豐

【內(nèi)容摘要】初中語文課堂教學(xué)中，良好的師生互動對于教學(xué)效果至關(guān)重要。要想建立良好的師生互動關(guān)系，需要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)師生合作，促進(jìn)和保障師生互動；同時(shí)，還要善于借助信息技術(shù)，進(jìn)一步優(yōu)化師生互動，并注重通過和諧平等師生關(guān)系的營造，為良性互動奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中語文 課堂教學(xué) 師生互動

當(dāng)前有關(guān)語文課堂教學(xué)中師生互動的研究較多，成果較為豐富，但大多集中于小學(xué)階段，對初中語文的涉及不多，并且僅有的部分研究也較多關(guān)注問題現(xiàn)狀，對策略研究較少。鑒于此，本研究聚焦于初中語文課堂中的師生互動這一主題，著眼于互動策略研究，結(jié)合相關(guān)教材案例，進(jìn)行簡要探析，以希為他人研究或教學(xué)提供借鑒。

一、創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)互動

隨著課程改革的不斷深入，出現(xiàn)了諸多理念，在全面認(rèn)識學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，承認(rèn)學(xué)生的差異和不平衡，就是其中之一。并且，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨，知識獲取渠道愈來愈多，手段愈來愈豐富，教師不再是知識的唯一來源，課堂也并非教師獨(dú)唱的舞臺。教師角色需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，由原來的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需求，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特質(zhì)的教學(xué)情景，成為一個可供選擇的策略。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，不僅可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，更在較高程度上促進(jìn)師生之間的良好互動。

《皇帝的新裝》在初中語文課文中，是較有特色的文章之一。初中學(xué)生較為喜歡這種童話形式的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，可創(chuàng)設(shè)一定情景，促進(jìn)師生互動。我在教學(xué)過程中，邀請學(xué)生自由組隊(duì)，舉辦了名稱為“角色我來演”的表演活動。在詳細(xì)熟悉故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對人物形象的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，對人物進(jìn)行適當(dāng)加工和表演技巧的琢磨，然后由學(xué)生扮演大臣、皇帝、侍從等不同的角色，進(jìn)行了實(shí)際表演。通過這一教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對課文的理解更為深入，知識掌握更加牢固。

二、引導(dǎo)合作，保障互動

教師是教學(xué)活動的主要組織者和實(shí)施者，其在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，隨著課程改革的日益深入，教師的作用逐步轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，但仍舊在較多地區(qū)的課堂教學(xué)中，這一理念并未得到有效貫徹。在教學(xué)活動中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過合理教學(xué)行為引導(dǎo)學(xué)生合作，進(jìn)而為師生互動提供良好的保障，是當(dāng)前必須采取的舉措之一。具體過程中，教師可從三方面著手：一是要與學(xué)生建立平等對話的關(guān)系，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，爭取實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長；二是要利用點(diǎn)撥來引導(dǎo)課程的深入；三是借助評價(jià)實(shí)現(xiàn)課堂的下一步導(dǎo)向。

例如，我在進(jìn)行《桃花源記》這一課時(shí)的教學(xué)中，就充分踐行了引導(dǎo)合作的理念。在教學(xué)過程中，我將自己轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的參加者，與學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，但與學(xué)生不同的是，我在學(xué)習(xí)過程中還扮演著引導(dǎo)者的角色，即在引導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)合作。

三、借力技術(shù)，優(yōu)化互動

現(xiàn)代信息技術(shù)手段的出現(xiàn)，讓教學(xué)插上了翅膀，教學(xué)覆蓋面和延伸度明顯提升，并且，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的深度融合和發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越多。在初中語文課堂教學(xué)中增進(jìn)師生互動，也需要借助信息技術(shù)。其優(yōu)勢具體表現(xiàn)在兩個方面：一是信息技術(shù)可以優(yōu)化課件制作，進(jìn)而提升課堂效率和課堂教學(xué)效果；二是學(xué)習(xí)資源層面可以優(yōu)化選擇，豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)習(xí)資源提供了豐富的庫材。這些可在一定程度上優(yōu)化師生之間的互動方式。

例如，《濟(jì)南的冬天》作為重要教學(xué)內(nèi)容，在初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)該廣受重視，其師生互動是否良性，直接影響著這一課文的教學(xué)。這一文章的文眼在于“溫晴”這個詞匯，所有的內(nèi)容都是著眼于此。我從網(wǎng)絡(luò)上搜索到了有關(guān)濟(jì)南的冬天的朗讀視頻，視頻中帶有濟(jì)南的真實(shí)圖景，利用多媒體進(jìn)行了播放，圖片、聲音與文字的交織，為學(xué)生營造了一副美麗的濟(jì)南冬日美景。同時(shí)，在后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還利用信息技術(shù)手段制作了flash，動態(tài)呈現(xiàn)了學(xué)校所在地冬季的美麗，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的熱愛之情。

四、和諧平等，奠定互動

和諧平等的師生關(guān)系，是關(guān)系到師生能否在初中語文課堂中良好互動的決定性因素。教師關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生尊重老師，雙方在共同參與教學(xué)的過程中，建立共信和互信，相互理解，相互支持，相互配合，形成和諧的人際關(guān)系，這是良好師生互動的必要元素和基礎(chǔ)條件。因此，必須改變傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”思想，師生之間平等對話，追求和諧、民主和平等的關(guān)系。具體教學(xué)過程中，教師還需要注重加強(qiáng)對學(xué)生的和諧引導(dǎo)。

如，我針對課文《我的老師》的教學(xué)設(shè)計(jì)，就致力于追求和諧平等的師生關(guān)系。平日生活里我與學(xué)生和諧相處，平等對待，彼此之間有著良好的互信基礎(chǔ)；在課程開始之前，我先對學(xué)生進(jìn)行了需求調(diào)研，明晰了學(xué)生對《我的老師》這一篇課文的需求點(diǎn)，然后結(jié)合課程目標(biāo)進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，藉此滿足學(xué)生的基本需求，增強(qiáng)教學(xué)有效性和針對性；課程開展過程中，我請部分學(xué)生談了自己在入學(xué)以來遇到的印象最深的老師，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

總體而言，初中語文課堂中的師生互動，并不是教師和學(xué)生兩方的問題，其更需要宏觀環(huán)境的支持。因此，在初中語文課堂教學(xué)中營造良好的師生互動局面，在參考上述四點(diǎn)的同時(shí)，更要學(xué)會借力學(xué)校的機(jī)制和平臺，積極正確良性互動環(huán)境，唯有如此，師生互動方可長久。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 李月銘. 小議初中語文互動式教學(xué)模式的建立[J]. 中國校外教育，2015（2）：86-86.

（作者單位：江蘇省海門市正余初級中學(xué)）