孩子有沒(méi)有創(chuàng)造力？請(qǐng)對(duì)號(hào)這十個(gè)行為特點(diǎn)

斯科特·考夫曼，是賓夕法尼亞大學(xué)積極心理學(xué)中心想象力研究所的科學(xué)主任，研究的方向是想象力和創(chuàng)造力的測(cè)量與開發(fā)。卡羅琳·格雷瓜爾，是心理學(xué)和神經(jīng)學(xué)方面的資深作家，在哈佛健康論壇上做過(guò)演講。這兩人對(duì)那些“創(chuàng)造力”的代表人物，什么藝術(shù)家、作家、科學(xué)家和很前沿的企業(yè)家們的行為習(xí)慣和思維方式進(jìn)行了專門研究。通過(guò)研究，他們得出了一個(gè)結(jié)論：所謂創(chuàng)造力并不是與生俱來(lái)的，也不是天才們的專利，進(jìn)行一些練習(xí)、養(yǎng)成一些思維特點(diǎn)，就能成為創(chuàng)意十足的人。

最后，他們提煉出有創(chuàng)造力的人的十個(gè)行為特點(diǎn)，寫了《異想，天開》一書。

大家可以看看自己孩子有沒(méi)有這些特點(diǎn)，如果有，那也許他可以在創(chuàng)造力領(lǐng)域有所發(fā)展，如果沒(méi)有，也可以把它們看作十個(gè)訓(xùn)練方法，讓孩子掌握這10個(gè)行為方法，就可能迸發(fā)出更多創(chuàng)意和靈感。

有創(chuàng)造力的人的10大特點(diǎn)

1. 充滿想象力的玩耍

玩耍對(duì)于創(chuàng)造力來(lái)說(shuō)真是太重要了。20世紀(jì)60年代的時(shí)候，有個(gè)日本小朋友叫宮本茂，生活在日本農(nóng)村，8歲時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)山洞，他在這個(gè)黑黝黝的山洞里度過(guò)了很多快樂(lè)時(shí)光。后來(lái)，這段童年玩耍的經(jīng)歷啟發(fā)他開發(fā)了電子游戲，就是火遍全球的“超級(jí)馬里奧”，如果你玩過(guò)這個(gè)游戲，現(xiàn)在你應(yīng)該知道為什么馬里奧總是在黑黝黝的管道里跑來(lái)跑去了吧。童年時(shí)的玩耍會(huì)決定很多人的一生，成為他們創(chuàng)意的源泉。研究告訴我們，玩耍對(duì)創(chuàng)造力有很強(qiáng)的刺激作用，愛玩會(huì)玩的孩子有更強(qiáng)創(chuàng)造力。

2. 擁有熱愛

4歲的杰奎琳·杜普蕾，第一次在收音機(jī)里聽到大提琴的聲音，一下子就著迷了，她對(duì)媽媽說(shuō)：“那是我想創(chuàng)造出來(lái)的聲音?！焙髞?lái)，她成了英國(guó)傳奇的大提琴表演藝術(shù)家。杜普蕾天賦的秘密是什么呢？她的傳記作家說(shuō)：就是由衷的熱愛。熱愛如此有效，因?yàn)樗梢宰屓诉M(jìn)入“心流”狀態(tài)，投入專注，甚至忘掉時(shí)間的存在。那些找到了自己熱愛的事的孩子，就像是打開了創(chuàng)造力世界的大門。

3. 白日夢(mèng)

在很多家長(zhǎng)眼里，白日夢(mèng)可不是什么好詞，它總是跟走神、開小差聯(lián)系在一起。然而，心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，走神絕不是不動(dòng)腦子，也不是浪費(fèi)時(shí)間。著名心理學(xué)家辛格說(shuō)，孩子是快樂(lè)的白日夢(mèng)者，很享受自己的想象。他們看起來(lái)無(wú)所事事，其實(shí)是處于不自知的醞釀階段，這種醞釀能改善創(chuàng)造力思維。而且，白日夢(mèng)還能夠連結(jié)潛意識(shí)，迸發(fā)出創(chuàng)意火花。

4. 獨(dú)處

對(duì)有創(chuàng)造力的人來(lái)說(shuō)，獨(dú)處是最基本的需求。法國(guó)作家普魯斯特，他在創(chuàng)造名著《追憶似水年華》時(shí)，整日閉門不出，白天睡覺(jué)晚上工作。獨(dú)處能帶來(lái)更多創(chuàng)造力，已經(jīng)得到了科學(xué)驗(yàn)證，因?yàn)楠?dú)處時(shí)大腦運(yùn)轉(zhuǎn)與待在外部世界時(shí)是不同的，能釋放頭腦中最大潛能。那些喜歡獨(dú)處，在獨(dú)處時(shí)不會(huì)感到特別難受的孩子，可能在創(chuàng)造力方面更具特長(zhǎng)。

5. 直覺(jué)

人有兩種思維，一種是控制審慎的理性思維，一種是像直覺(jué)一樣的無(wú)意識(shí)思維。而我們往往看重理性思維，忽略直覺(jué)的力量。其實(shí)，一些孩子喜歡凡事講邏輯找證據(jù)，而另一些孩子則喜歡用直覺(jué)了解事物，當(dāng)我們?nèi)ヅ泻⒆拥摹拔目粕季S”時(shí)，不妨換個(gè)角度想，善用直覺(jué)的孩子更擅長(zhǎng)創(chuàng)造力領(lǐng)域。

6. 對(duì)體驗(yàn)的開放性

或者說(shuō)，叫積極面對(duì)新體驗(yàn)。愿意以開放的心態(tài)，尋找全新的體驗(yàn)。對(duì)于各行各業(yè)的創(chuàng)新者來(lái)說(shuō)，新體驗(yàn)?zāi)芴峁┧夭模@些素材可以被用在他們的創(chuàng)意上。

如果你的孩子是樂(lè)于追求新體驗(yàn)的，比如喜歡和父母或朋友去陌生的地方旅行，愿意與不同觀點(diǎn)不同閱歷的人交流等等，說(shuō)明他在創(chuàng)造力方面很有潛力。

7. 正念

這是一個(gè)佛教用語(yǔ)，指有意識(shí)地覺(jué)察。2007年，美國(guó)音樂(lè)家貝爾做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他穿著便裝當(dāng)街演奏小提琴，當(dāng)時(shí)正是上班早高峰，至少有一千人經(jīng)過(guò)，卻只有7個(gè)人注意到他并停下來(lái)欣賞。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了我們?cè)谏钪?，往往?huì)出于慣性遺漏很多美好的東西。但有創(chuàng)造力的人不會(huì)這樣，他們能有意識(shí)地察覺(jué)身邊事物的變化，也就是說(shuō)具有正念。哈佛心理學(xué)家蘭格認(rèn)為“正念”能讓人處于心流狀態(tài)，有利于產(chǎn)生創(chuàng)造性靈感。

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，具有“正念”就是擁有很強(qiáng)的觀察力，能看到別人忽略的東西，這樣的孩子在創(chuàng)造力方面往往有天賦。

8. 敏感

敏感而害羞的人，往往具有創(chuàng)造力。邁克爾·杰克遜就是個(gè)典型例子，他的制作人說(shuō)邁克爾早年錄影時(shí)，因?yàn)楹π撸枰阍谏嘲l(fā)后面，還要求關(guān)上燈。作家賽珍珠也說(shuō)過(guò)：“在高度敏感的人眼里，世界更加豐富?！?/p>

在十個(gè)特點(diǎn)中，這是唯一一個(gè)取決于先天，很難通過(guò)后天努力獲得的特點(diǎn)。所以，如果你正為你孩子的敏感害羞發(fā)愁，不妨往好的方向想一想，因?yàn)?，“敏感個(gè)性”對(duì)創(chuàng)造力領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，真的是難得的禮物。

9. 把逆境變成力量

畫家卡羅爾有一幅非常有名的自畫像，畫上她赤身裸體躺在醫(yī)院的床上，流著血的血管形成了一張網(wǎng)格，將她與一些漂浮的物體連起來(lái)，蝸牛、花朵等等。她創(chuàng)作這副超現(xiàn)實(shí)主義畫時(shí)，剛剛經(jīng)歷了人生第二次流產(chǎn)。

世界上許多藝術(shù)家都會(huì)選擇在逆境中創(chuàng)造藝術(shù)。對(duì)創(chuàng)造者來(lái)說(shuō)，痛苦能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作作品的素材，逆境也迫使他們懷疑世界，讓思維變得更有創(chuàng)造力?！皻⒉凰牢覀兊模瑫?huì)讓我們變得更強(qiáng)大”，那些遭遇挫折后反而思考東西更深沉，或者說(shuō)，能坦然面對(duì)逆境的孩子是創(chuàng)造力人才。

10. 用不同的方式思考

就是不走尋常路。蘋果公司一直這么做，它之所以成功，就是因?yàn)閽仐壛藗鹘y(tǒng)表達(dá)方式，藐視權(quán)威。

反傳統(tǒng)者總是喜歡做那些別人認(rèn)為不可能的事情，他們不愿意遵從傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)，而這恰恰是有創(chuàng)造力的體現(xiàn)。因?yàn)閯?chuàng)造力，就是要提出新的問(wèn)題，建立新的模式。

不走尋常路，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)其實(shí)非常難，因?yàn)橐话愣?，世界不喜歡創(chuàng)新，創(chuàng)新是一種反叛。創(chuàng)新者會(huì)為之付出巨大的代價(jià)，除了孤獨(dú)失敗，還可能遭受嘲笑與排斥。具有創(chuàng)造力的孩子，必定有更強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)保持與眾不同。如果你的孩子經(jīng)常有獨(dú)特想法，并且毫不介意與他人的不同，那么，他是個(gè)非常適合在創(chuàng)造力領(lǐng)域發(fā)展的人。

好了，看完這10個(gè)很明確的特點(diǎn)之后，大家對(duì)“創(chuàng)造力”的理解是不是也更具體了呢？

也許，有些媽媽會(huì)欣喜地說(shuō)，原來(lái)我的孩子在創(chuàng)造力方面很有潛力。而一些媽媽則可能沮喪地發(fā)現(xiàn)，少有幾條能對(duì)號(hào)入座。

沒(méi)關(guān)系，創(chuàng)造力并不是通過(guò)單一活動(dòng)體現(xiàn)的，它是合力才能達(dá)到的。所謂合力，是指將孩子置身于綜合的教育環(huán)境中，比如各種科學(xué)活動(dòng)，藝術(shù)活動(dòng)，積木搭建活動(dòng)等等，在這些活動(dòng)中，孩子接觸到的各種人都會(huì)對(duì)他產(chǎn)生影響。在綜合的環(huán)境中，他們的創(chuàng)造力往往會(huì)以你想象不到的方式迸發(fā)。所以，孩子沒(méi)有這些創(chuàng)造力特點(diǎn)，很可能是他缺少了一個(gè)體現(xiàn)創(chuàng)造力的環(huán)境。

舉個(gè)例子，有個(gè)小男孩美術(shù)總是不及格，老師和父母都已經(jīng)下了結(jié)論，這孩子沒(méi)有藝術(shù)細(xì)胞。但一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，小男孩被帶到一個(gè)藝術(shù)家家里。藝術(shù)家本來(lái)只是和他玩游戲，讓他畫一些涂鴉線條，再把這些畫組成一個(gè)故事。但這位藝術(shù)家吃驚地發(fā)現(xiàn)，這孩子能把線條畫得活靈活現(xiàn)，而且講的故事也非常有想象力?？墒腔仡^來(lái)看，為什么家長(zhǎng)和老師卻覺(jué)得他沒(méi)有想象力呢？因?yàn)榄h(huán)境不同伯樂(lè)不同，拘謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境會(huì)壓抑了孩子的表現(xiàn)，在藝術(shù)氛圍里，讓他自由發(fā)揮沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，孩子反而放松了心態(tài)，發(fā)揮超常也就不在為奇了。？笏（摘自東西兒童教育）（編輯/紫蘇）