淺談高一化學(xué)實(shí)驗(yàn)銜接教學(xué)中存在的問題

金一

摘 要：初中階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本操作，同時(shí)了解實(shí)驗(yàn)的原理。到了高中階段，學(xué)生不但要規(guī)范實(shí)驗(yàn)，而且還應(yīng)該具備根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖灾髟O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能解決問題的能力，當(dāng)然這些能力是高中三年逐步培養(yǎng)的。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)；銜接教學(xué)；實(shí)踐探索

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具和載體。高一是學(xué)生高中生涯的起始，高中化學(xué)新課程非常重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)。如人教版化學(xué)（必修1）的第一章從實(shí)驗(yàn)化學(xué)開始，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岢隽烁叩囊?。因此，從高一開始就應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，當(dāng)然需要在新學(xué)期開始時(shí)做好由初中向高中過渡的實(shí)驗(yàn)銜接教學(xué)工作。我結(jié)合自己近年來的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劤醺咧袑?shí)驗(yàn)銜接教學(xué)中的問題，分析原因并提出一些

建議。

一、高一新生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題

1.實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，基本技能差

（1）藥品的取用不規(guī)范。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)取用藥品時(shí)“量”的意識(shí)淡薄，實(shí)驗(yàn)中要求的體積或質(zhì)量與所提供的實(shí)驗(yàn)聯(lián)系不起來，認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)時(shí)用藥品“多多益善”，經(jīng)常嚴(yán)重超量，有時(shí)反而影響實(shí)驗(yàn)效果。在取用和轉(zhuǎn)移藥品時(shí)操作也不規(guī)范，如從試劑瓶中取液體，標(biāo)簽未向手心，取用固體藥品不知該用藥匙，紙槽還是鑷

子等。

（2）基本操作技能差。如用酒精燈加熱時(shí)不會(huì)正確點(diǎn)燃，熄滅和放置燈帽；在向試管中滴加液體時(shí)不能正確使用滴管，不會(huì)震蕩試管；在做過濾實(shí)驗(yàn)時(shí)不能正確使用濾斗內(nèi)壁等。

（3）學(xué)生安全意識(shí)差。表現(xiàn)在安裝儀器、洗刷儀器、加熱固液體、聞氣體、防火防水放電、控制藥品流速及排廢等操作中有安全隱患。

（4）實(shí)驗(yàn)善后處理不當(dāng)。有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢，把反應(yīng)剩余的藥品倒入原試劑瓶中或隨意丟棄，造成藥品污染或浪費(fèi)；有的學(xué)生對(duì)某些試劑用后處理不當(dāng)，如使用濃鹽酸、濃氨水等揮發(fā)性的藥品后不注意及時(shí)蓋蓋密封保存，使試劑有效期成分逸出，既污染環(huán)境又浪費(fèi)藥品；有的學(xué)生試管加熱完畢，未待試管冷卻就用冷水沖洗，導(dǎo)致試管驟冷破裂。

2.實(shí)驗(yàn)表述能力差

（1）把性質(zhì)表述成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。物質(zhì)的一些性質(zhì)是不能觀察到的，但是學(xué)生經(jīng)常把它錯(cuò)誤地表述成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（2）表述不完整。表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，應(yīng)該把反應(yīng)的整個(gè)過程中產(chǎn)生的各種現(xiàn)象都要完整有序地表述出來，而學(xué)生卻往往只描述部分反應(yīng)現(xiàn)象。

（3）將物質(zhì)的性質(zhì)或反應(yīng)原理與實(shí)驗(yàn)方案混為一談。

（4）難以正確書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3.實(shí)驗(yàn)觀察能力差

（1）注意變化明顯的現(xiàn)象，而忽視稍縱即逝的一些現(xiàn)象和一些細(xì)微的變化。

（2）只注重觀察實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)象，而忽視對(duì)實(shí)驗(yàn)操作順序、裝置特點(diǎn)的變化。

（3）只觀察不思考。

4.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力差

具體表現(xiàn)有：設(shè)計(jì)方案不切實(shí)際，不具有可操作性；不會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置作變通、創(chuàng)新，做到同一裝置多用途或不同裝置同用途，如尾氣吸收裝置的設(shè)計(jì)；對(duì)某個(gè)實(shí)驗(yàn)不會(huì)多設(shè)計(jì)幾種方案，不會(huì)選擇最佳方案，如在鑒別碳酸鈉與碳酸氫鈉的實(shí)驗(yàn)時(shí)，設(shè)計(jì)方案不多且不夠優(yōu)化。

二、對(duì)策思考與實(shí)踐探索

如何盡快彌補(bǔ)學(xué)生薄弱的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，這就需要教師對(duì)教學(xué)計(jì)劃作及時(shí)的調(diào)整，合理安排教學(xué)內(nèi)容，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，通過一定時(shí)期的化學(xué)實(shí)驗(yàn)銜接教學(xué)，為高中化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.規(guī)范基本操作，養(yǎng)成良好習(xí)慣

良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣與規(guī)范的基本操作一樣，是學(xué)生提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯W(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)，需要在高中化學(xué)教學(xué)的起始銜接階段做出明確的要求并進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。

平時(shí)的“示范”如果規(guī)范，學(xué)生將來在預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)、書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)自然也會(huì)模仿、也會(huì)規(guī)范。大致做法及要求如下。

（1）遵守實(shí)驗(yàn)室常規(guī)。（2）實(shí)驗(yàn)要做好預(yù)習(xí)。（3）加強(qiáng)指導(dǎo)與檢查。（4）強(qiáng)化總結(jié)與評(píng)價(jià)。

2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)能驗(yàn)證知識(shí)，加深理解，訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能。實(shí)驗(yàn)又是探究的重要載體，如何利用和開發(fā)現(xiàn)行教材中的實(shí)驗(yàn)開展探究，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)與探究的整合，從實(shí)驗(yàn)探究中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力，是每一位化學(xué)教師力圖思考并盡力解決的問題。

3.鼓勵(lì)學(xué)生開展形式多樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

結(jié)合高中化學(xué)新課標(biāo)的研究性學(xué)習(xí)小課題，在教學(xué)中安排一些形式多樣的學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)，如課外興趣實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)習(xí)題等，讓學(xué)生在課上、課下、校內(nèi)、校外都有練習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，都能享受到實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，以達(dá)到增強(qiáng)興趣、提高實(shí)驗(yàn)技能與能力，特別是學(xué)習(xí)化學(xué)的持續(xù)動(dòng)力，全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

經(jīng)過幾年的實(shí)踐和探索，我體會(huì)到“實(shí)驗(yàn)銜接教學(xué)”的實(shí)施對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)科質(zhì)量起到了十分關(guān)鍵的作用。它不僅使學(xué)生獲得了實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，更培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法和能力。“以實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)的科教教學(xué)”是新課程理念下培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新人才的教學(xué)創(chuàng)新，而實(shí)驗(yàn)銜接教學(xué)就是為了跟上變化的形勢(shì)而做出的必然選擇。

編輯 李琴芳endprint