關(guān)于初中物理教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐與思考

李妹

摘 要：作為中學(xué)物理教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，演示實(shí)驗(yàn)不僅能夠全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得更透徹的理解，也有助于進(jìn)一步提升授課效果與效率。同時(shí)，初中物理的很多概念與規(guī)律的學(xué)習(xí)與掌握也需要建立在觀察與實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，也只有這樣才能獲得更具體、感性的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：初中物理；演示實(shí)驗(yàn)；實(shí)踐與思考

作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，初中物理演示實(shí)驗(yàn)的開展，不僅是科學(xué)探究物理知識的重要方式，也是一種較為顯著的直觀教學(xué)活動，而怎樣對演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)、靈活的運(yùn)用，全面適應(yīng)新課改教育要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，也是廣大物理教師一直關(guān)注、探究的焦點(diǎn)問題。

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲望的激發(fā)

初中生具有好奇、好問等特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)對學(xué)生往往都具有較為強(qiáng)的吸引力，面對教師提供的儀器、藥品，學(xué)生往往都具有強(qiáng)烈的好奇心，且都躍躍欲試。對此，教師應(yīng)把握學(xué)生這一特點(diǎn)，在講解物理緒言過程中，盡可能多地為學(xué)生講解一些雜技，或是社會中的一系列奇異現(xiàn)象，將相關(guān)物理知識巧妙融入其中，以此來全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、參與物理實(shí)驗(yàn)的欲望，也為演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的順利開展創(chuàng)造良好條件，在此背景下，學(xué)生不僅不會對物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸、畏難情緒，還會覺得每次的物理課時(shí)間過得比較快。另外，還應(yīng)多引用一些實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象，以此來不斷拉近學(xué)生與物理學(xué)科間的距離，促進(jìn)其物理學(xué)習(xí)興趣與效果的不斷提升。

二、積極創(chuàng)新改進(jìn)物理演示實(shí)驗(yàn)

首先，應(yīng)緊緊圍繞教材來進(jìn)行演示講解。這種方法不僅具有直觀、簡單等特點(diǎn)，也能對整個(gè)課堂秩序做出科學(xué)控制，還能發(fā)揮出良好的示范作用，但也有一定的缺陷，就是不利于學(xué)生主體意識的培養(yǎng)與增強(qiáng)，不僅會制約學(xué)生主體作用的發(fā)揮，也不利于學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。對此，在開展演示實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充當(dāng)演示實(shí)驗(yàn)的主體，而教師則是一邊指導(dǎo)一邊配合，師生共同完成實(shí)驗(yàn)。比如，在進(jìn)行磁場分布情況的研究時(shí)，就可以結(jié)合本地實(shí)際情況，讓學(xué)生進(jìn)行鐵屑、磁鐵的收集，與教師一起開展演示實(shí)驗(yàn)，以此來優(yōu)化演示效果。

其次，注重現(xiàn)代教學(xué)輔助設(shè)備的引用。對于初中物理演示實(shí)驗(yàn)來講，其有很多內(nèi)容是無法通過常規(guī)演示來呈現(xiàn)給學(xué)生的，對此，為了獲得更理想的演示效果，教師應(yīng)注重多媒體等先進(jìn)輔助教學(xué)手段的科學(xué)引用。例如，在講解“聲的利用”時(shí)，就可以利用多媒體的Flash動畫將教材中的聲吶系統(tǒng)工作原理、蝙蝠的回聲定位演示出來，以此讓學(xué)生對整個(gè)過程有更清晰的認(rèn)識，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性、趣味性的不斷增強(qiáng)。

再者，加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)優(yōu)化，突破重難點(diǎn)。在條件限制下，初中物理教材中有很多演示實(shí)驗(yàn)都無法讓學(xué)生清晰地觀察到相關(guān)現(xiàn)象，對此，教師就可以將演示實(shí)驗(yàn)合理優(yōu)化為分組實(shí)驗(yàn)，以此可以更顯著地呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果。例如，在進(jìn)行分子間作用力的實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，若由教師演示，在玻璃板脫離水面時(shí)，彈簧測力計(jì)的示數(shù)變化往往都是瞬間呈現(xiàn)的，學(xué)生很難準(zhǔn)確、清晰地捕捉到。對此，可以做出這樣的改進(jìn)，用剪刀將質(zhì)量較輕的塑料板建成半徑大約為

8 cm的圓板，然后，再用燒燙的細(xì)鐵釘在板的中央灼穿一個(gè)小孔，將橡皮筋由小孔一側(cè)穿過，并在傳過去的一段系上一根輕小細(xì)棒，以此來避免其脫落，之后手提著橡皮筋的另一端，觀察此時(shí)橡皮筋的長度，再將圖板放入手中，用手向上提橡皮筋，此時(shí)再觀察橡皮筋的長度，此時(shí)學(xué)生就能很明顯地觀察到引力的存在，從而獲得更理想的演示效果。

三、重視學(xué)生觀察與思維能力的培養(yǎng)

為了促進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的高效開展，除了實(shí)驗(yàn)操作技能的傳授外，還應(yīng)注重學(xué)生思維、觀察能力的培養(yǎng)。比如，在開展“定滑輪”的教學(xué)活動時(shí)，就可以從實(shí)驗(yàn)入手，并輔以針對性的問題，以此讓學(xué)生對定滑輪的相關(guān)知識有更深層次的認(rèn)識。如，開展彈簧秤拉力的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生沿F1、F2、F3三個(gè)不同的方向來帶領(lǐng)學(xué)生對“改變力的方向”做出全面理解，然后再運(yùn)用提問法啟發(fā)學(xué)生思考：試驗(yàn)中彈簧秤的讀數(shù)都等于砝碼的重量，這說明的是什么問題？既然定滑輪不省力，其使用是什么？等一系列問題，以此來全面激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究欲望。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不僅要實(shí)踐操作、動腦思考，還要對相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)做出全面分析與總結(jié)，探究其中呈現(xiàn)出的物理規(guī)律，進(jìn)一步拓展學(xué)生的物理思維，進(jìn)而從整體上提高初中生的物理綜合素養(yǎng)。

綜上所述，廣大初中物理教師應(yīng)正確認(rèn)識到不斷優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，對提升物理教學(xué)水平，培養(yǎng)、拓展學(xué)生實(shí)踐、觀察與探究等能力的積極作用。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)積極為學(xué)生營造生動、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，全面激發(fā)學(xué)生的探究欲望，也通過對演示實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的不斷優(yōu)化來進(jìn)一步鍛煉、提升學(xué)生的實(shí)踐操作水平，讓其對各種物理現(xiàn)象有更深刻的理解。

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編輯 李琴芳endprint