授之以漁解疑釋惑　以讀助寫　等

張琴華　等

指導(dǎo)閱讀，就是教師站在指導(dǎo)者的位置上，指導(dǎo)(而不是教授)學(xué)生對所學(xué)課文進行閱讀、朗讀或默讀，讓他們在摸索中讀懂課文，并逐步掌握讀書的方法。閱讀指導(dǎo)的方法主要有以下幾種。

摸索規(guī)律授之以法

文無定法但有規(guī)可循。為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)幫助學(xué)生盡快掌握這“可循”之“規(guī)”，使學(xué)生不僅“聞一以知二”，還能“聞一以知十”。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時，教師不僅要教給文化知識，更要教給學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生運用所學(xué)的方法自讀課文，逐步形成自學(xué)能力。只有這樣，教師的書才能越教越薄，學(xué)生的書也才能越讀越薄。例如，我在教《長城》一課時，通過如下步驟，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文：輕聲朗讀課文，說說作者的觀察順序和敘述順序一仔細閱讀課文，找出具體寫了哪些景色一快速默讀課文，想想作者是怎樣安排材料的一輕聲朗讀課文，說說課文的中心思想。學(xué)生在尋找答案的過程中，逐步掌握了學(xué)習(xí)方法。之后，我引導(dǎo)他們用這種方法自讀《桂林山水》，效果較好。

誘導(dǎo)點撥自解其疑

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，指出問題，然后組織開展討論，讓學(xué)生自解其疑，教師只進行適當(dāng)誘導(dǎo)，點撥釋疑。具體有以下幾種。

1抓重點字詞理解句子的含義。如教《苦柚》一文中的“在這個世界上，金錢可以買到山珍海味，可以買到金銀珠寶，就是買不到高尚的靈魂啊”這句話時，我先讓學(xué)生理解“山珍海昧”“金銀珠寶”“靈魂”等詞的意思，再讓學(xué)生進行朗讀，最后比較：金錢可買“山珍海味”“金銀珠寶”這些昂貴的物品，卻買不到“靈魂”?？梢?，一個人高尚的心靈是最寶貴的。

2抓動作、神態(tài)、語言描寫，體會人物的思想感情。如教《凡卡》一文中的“凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下”這句話時，我抓住“撇嘴”“揉眼”“抽噎”這些描寫動作的詞語，讓學(xué)生用動作演示，再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生很快體會了凡卡痛苦、悲傷的心情。

3運用比較進行釋疑。有些問題看起來很難理解，但如果將文章前后內(nèi)容加以比較，就不難理解了。如在教《詹天佑》一文時，有個學(xué)生問：“為什么說‘給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊?”我先引導(dǎo)學(xué)生朗讀詹天佑接受任務(wù)時外國人嘲笑我們的話語，又讓學(xué)生朗讀詹天佑主持修筑的鐵路比原計劃提前兩年竣工的段落，將“沒有出世”“根本不可能”與“比原計劃提前兩年”加以比較，答案就出來了。

讀寫結(jié)合以讀助寫

在閱讀教學(xué)中，我們不僅要提高學(xué)生的閱讀能力，而且要找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點，以讀助寫。例如《落花生》一文是借物喻人，闡述了“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。我指導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、議等活動悟出這個道理。在此基礎(chǔ)上，有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察橡皮擦寫一篇文章。學(xué)生以橡皮擦喻人，寫出橡皮擦美而不驕、見錯就改等特點。

責(zé)任編輯：徐純軍

板書設(shè)計要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的主題

張吉湯

二年級下冊(義教課標(biāo)人教版)第六組前三篇精讀課文的內(nèi)容都是講如何對待和處理錯誤的。例如，第21課《畫家和牧童》中，大畫家戴嵩畫斗牛，把牛尾巴畫得翹了起來，有違事實，他虛心接受了小牧童的批評。第22課《我為你驕傲>中，“我”犯了錯誤，三個星期忐忑不安，給老奶奶寫了道歉信，賠了玻璃款，心里方才踏實。第23課《三個兒子》中，面對媽媽提水，“胳膊都痛了、腰也酸了”，第一、二個兒子視而不見，只顧自個兒玩得痛快，第三個兒子走上前去幫媽媽提水。當(dāng)然，孩子畢竟是孩子，但也折射出孩子的孝親素質(zhì)。

如何貫徹編者的意圖，筆者認為：板書設(shè)計要體現(xiàn)組塊教學(xué)內(nèi)容的專題，一課一得，一組一得，前后要連貫。為此，筆者整理了三篇課文的板書，以饗教者。

這則板書，用同向指示箭頭，勾勒了課文的經(jīng)絡(luò)，凸現(xiàn)了重點段落的三層意思，便于學(xué)生依據(jù)板書感悟課文。

第22課我為你驕傲

貪玩打碎窗玻璃，

三個星期都在悔。

寫信賠錢承認錯，

受到夸獎心頭美。

做了錯事肯認錯

這首詩，按“犯錯——悔錯——認錯”的順序，濃縮了課文內(nèi)容，易懂好記，有助于學(xué)生整體感知課文。

兩個兒子幼小不知錯

這則板書把三個特點各異的兒子對待同一問題的不同表現(xiàn)放在一起進行對比，在對比中鑒別，孰優(yōu)孰遜，不言自明。對理解課文結(jié)尾處老爺爺幽默、風(fēng)趣而又意味深長的話很有幫助。

責(zé)任編輯：廖淑芳