高中信息技術(shù)課程單元作業(yè)的幾點思考

俞海龍

摘 要：高中信息技術(shù)課堂設計的有效性是任課教師在信息技術(shù)新課程改革中最亟須解決的問題。課堂操作的效果將直接關(guān)系到課堂教學和學生信息素養(yǎng)的質(zhì)量。因此，為了達到最好的教學效果，要確保課堂教學的質(zhì)量，教師必須在課堂操作上加大力度。經(jīng)過一番探索和學習，應該從形式、分層、內(nèi)容等方面，科學、有效設計高中信息技術(shù)在課堂中的運作。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；課堂作業(yè)；有效性

課堂作業(yè)是一種有效的學習方式，使學生能夠鞏固在課堂上學到的知識，提高學習效果，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維能力，也是為教師提供的教學反饋，使教師不斷調(diào)整教學方法，合理設計教學任務，安排教學進度的重要手段。在這里，我想談談高中信息技術(shù)在日常教學實踐中的有效應用。

一、高中信息技術(shù)課堂設計現(xiàn)狀分析

高中信息技術(shù)的內(nèi)容難度適中，但是具有較強的實踐性和可操作性，學生需要利用課堂練習，在完成相關(guān)任務的過程中，逐漸提高自身的操作水平，并且實現(xiàn)相應的課堂學習目標，這直接影響到實際的教學質(zhì)量和效果。一些學生為了快速完成練習內(nèi)容，往往沒有仔細完成相應的內(nèi)容，而是趕快去玩游戲或者上網(wǎng)，對于課堂練習并沒有引起一定的重視。在家庭作業(yè)方面只是應付了事，沒有進行深入的鉆研和創(chuàng)新，缺乏個性。一些學生并沒有遵循教師的要求，只是簡單的敷衍。怎樣讓學生擺脫計算機的誘惑，并且較好完成任務，具有一定難度。

二、高中信息化課堂設計策略

1.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，設計開放式作業(yè)

所謂的開放式作業(yè)，是指能充分發(fā)揮學生主動性，宣揚學生個性，擴大學生思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的作業(yè)。最開始的目的是鼓勵學生主動投入到學習中，并且讓學生嘗試自主探索和發(fā)現(xiàn)，這符合當前新課程改革的相應目標和要求，對于學生創(chuàng)新精神和自主意識的培養(yǎng)來說極為重要。在當前的信息技術(shù)教學中，教師所設計的開放式作業(yè)需要具備創(chuàng)新元素，這是實際教學中必須注意的內(nèi)容。在開放式的作業(yè)中，學生可以充分發(fā)揮自己的奇思妙想，并且應用自己的創(chuàng)新意識和聰明才智，這對于學生的能力提升來說是至關(guān)重要的，所以學生能夠做出優(yōu)秀的作業(yè)。比如，在講解“Photoshop工具箱”的相關(guān)課程中，教師需要提升相應的作業(yè)要求，就是讓學生使用仿制圖章工具以及歷史記錄畫筆工具進行圖片編輯和美化，不需要具體要求樣式、格式以及照片內(nèi)容等，只需要給出相應的對比照片即可。讓學生結(jié)合自己的想法與工具創(chuàng)造出自己的真實作品，要不拘一格的形式，不受任何束縛。一節(jié)課下來，超出我的預料，學生完成的作業(yè)各式各樣，一些是自己的照片，一些是景觀美化的摳圖和拼圖，一些是刪除照片原來的水印，有的設計了一個圖標，甚至還有涉及下節(jié)課才要講到的，真是五花八門。

2.設計有趣的課堂作業(yè)，激發(fā)學生學習熱情

信息技術(shù)課堂具有一定的趣味性，和英語、數(shù)學、語文學科相對比，學生更喜愛這個課程。但是，他們并不是對這個課程的知識感興趣，而是覺得可以在課堂中聊天以及玩游戲。如果教師沒有合理布置作業(yè)，學生就會感到課堂學習無聊而乏味，從而失去了樂趣。所以，教師在設計作業(yè)的過程中，需要根據(jù)學生的實際興趣著手，確保作業(yè)形式能夠有效吸引學生的眼球。

3.設計接近生活實際的課堂作業(yè)

對于信息技術(shù)課程，學生對本課程的實踐操作能力是測試學生學習的重要標志，也是開設本課程的意義所在。因此，教師在設計課堂作業(yè)時，盡可能與學生的實際生活相關(guān)聯(lián)，建立生活和信息技術(shù)學科之間的紐帶鏈，兩者結(jié)合在一起。這種類型的作業(yè)可以提高學生對信息知識的理解和應用。在高中信息技術(shù)“信息的基本特征”教學中，筆者設計了與學生生活、學習緊密相連的課堂作業(yè)。例如：小李同學英語成績一直不理想，后來利用網(wǎng)絡信息搜索知識，在互聯(lián)網(wǎng)上收集了很多關(guān)于英語學習技巧的信息，編譯成自己的學習手冊，給學習英語帶來了很大的幫助，學習取得了很大進步。

4.在課堂中設計分層作業(yè)

新的課程改革要求教師面對教學中教學的差異，要分層教學，除了教師在設計任務或問題上要靈活之外，還可以發(fā)揮余地，每一類作業(yè)都強調(diào)個性，針對不同層次的學生進行分層設計。在設計信息技術(shù)課堂作業(yè)時，如有必要，應設置問題，選擇主題，如，給學困生設置一些基本知識類型的作業(yè)，對于成績較好的學生，設計問題要適當增加難度。

在高中信息技術(shù)教學中，課堂作業(yè)的質(zhì)量直接影響課堂教學的效果。因此，教師在設計課堂作業(yè)時，應始終以學生為中心，結(jié)合教學內(nèi)容，并根據(jù)學生的實際情況，有針對性的教學，使學生在完成作業(yè)的同時，提高自身的自主創(chuàng)新能力和學習能力。

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編輯 趙 紅endprint