新疆高中預(yù)科班信息技術(shù)教學(xué)如何建立有效的學(xué)思課堂

陳聲坤

摘 要：學(xué)思課堂是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)思結(jié)合、自我發(fā)展的課堂。就新疆高中預(yù)科班信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生存在的差異性，如何進(jìn)行核心問題設(shè)計(jì)，如何創(chuàng)設(shè)合適的課堂，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)思結(jié)合的有效教學(xué)，為新疆高中預(yù)科班信息技術(shù)教學(xué)提供一種參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；核心問題；學(xué)思課堂

學(xué)思課堂奉行的主旨是將課堂還給學(xué)生，學(xué)生是真正的主人，著力培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)習(xí)”“會思考”的核心素養(yǎng)。信息技術(shù)是一門不斷變化發(fā)展的學(xué)科，信息素養(yǎng)是學(xué)生未來發(fā)展應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。信息素養(yǎng)的形成、信息技術(shù)能力的提升需要學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考。筆者承擔(dān)了三屆預(yù)科班信息技術(shù)教學(xué)工作，對如何建立有效的學(xué)思課堂一直積極探索，在實(shí)踐教學(xué)中有一些心得體會，具體如下。

一、注重分析學(xué)生的差異性

分析學(xué)生差異性的目的是為做好學(xué)情分析，在教學(xué)過程中能有的放矢，針對學(xué)生的差異性能更好進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，真正做到因材施教，提高教學(xué)的有效性，也有助于教師對課堂的操作和把握。

1.關(guān)注預(yù)科班學(xué)生與本地班學(xué)生的差異

首先，在與本地班對比中存在的差異是語言。漢語是新疆預(yù)科班學(xué)生的第二語言，在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常需要將老師的話語進(jìn)行對比轉(zhuǎn)化。尤其第一學(xué)期，學(xué)生需要兩個(gè)月甚至更長時(shí)間的語言適應(yīng)期，常會出現(xiàn)理解的偏差。針對這樣的情況，在教學(xué)中，老師應(yīng)盡量放慢語速，多用通俗語言，少用專業(yè)術(shù)語和生僻字。其次，應(yīng)該明確預(yù)科班學(xué)生和本地班學(xué)生知識基礎(chǔ)的不同。因?yàn)榈貐^(qū)教育水平的差異，預(yù)科班學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力上遠(yuǎn)不如本地班學(xué)生熟練，例如，部分學(xué)生對Office組件的操作可能從來沒有接觸過，對信息的獲取、整理、加工能力明顯不足。因此，在課程設(shè)計(jì)上要有別于本地班級，部分課程需要針對性的先從基礎(chǔ)抓起，再進(jìn)行拓展。

2.關(guān)注預(yù)科班學(xué)生之間的差異性

預(yù)科班學(xué)生之間的差異性主要有基礎(chǔ)差異和心理差異。同一個(gè)班級的學(xué)生，來自不同地區(qū)、不同學(xué)校，可能還有民考民、民考漢、漢考漢的區(qū)別，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異性較大，分層比較嚴(yán)重，部分學(xué)生連基本的打字都不會，也有一部分對計(jì)算機(jī)操作比較熟悉。同時(shí)，基礎(chǔ)弱的學(xué)生往往存在自卑感，如果長時(shí)間不加以干預(yù)會讓他們形成自卑心理，甚至可能會喪失學(xué)習(xí)的興趣；基礎(chǔ)較好的學(xué)生，課堂內(nèi)容如果簡單，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容就無法滿足他們的需求，也會產(chǎn)生一些自大心理，甚至失去學(xué)習(xí)動力，出現(xiàn)玩游戲的情況。因此，在教學(xué)上應(yīng)區(qū)分對待，對待基礎(chǔ)弱的學(xué)生，應(yīng)給予更多的關(guān)注，及時(shí)給予學(xué)習(xí)和心理上的輔導(dǎo)；對待基礎(chǔ)好的學(xué)生，應(yīng)給他們制定更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如讓這些學(xué)生參加電腦制作、學(xué)科競賽、電子報(bào)刊制作、微視頻拍攝等，用參與活動的方式來培養(yǎng)學(xué)生的成就感，吸引他們的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

二、注重核心問題設(shè)計(jì)

核心問題是在研究教學(xué)的主要內(nèi)容后，教師精心設(shè)計(jì)的一個(gè)中心問題。核心問題既能兼顧到各種層次學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，又能調(diào)動學(xué)生各種層次的思維活動，對于一堂課來說無疑是重要的，它可以成為一個(gè)主線貫穿整個(gè)教學(xué)活動。新疆高中預(yù)科班信息技術(shù)教學(xué)中，要如何有針對性的把學(xué)習(xí)的知識設(shè)置到一定的問題情境中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)來解決問題，最終達(dá)到學(xué)思結(jié)合。

1.從民族特殊性出發(fā)

新疆預(yù)科班的學(xué)生來自不同的民族，在核心問題設(shè)計(jì)上關(guān)注民族的差異性，考慮民族文化背景的不同，在教學(xué)中往往能收到意想不到的效果。如《文本信息的加工與表達(dá)》一節(jié)中，筆者以制作主題為“我的民族文化”電子報(bào)刊展開教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過程讓學(xué)生制作自己民族文化的電子報(bào)刊，從而課堂很快就獲得了學(xué)生認(rèn)同，學(xué)生積極性提高，最終取得較好的效果。

2.從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)

信息技術(shù)是實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，課堂中所設(shè)計(jì)的核心問題必須要理論與實(shí)踐相關(guān)聯(lián)，把教學(xué)內(nèi)容與解決實(shí)際應(yīng)用問題相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過解決問題來完成學(xué)習(xí)。如《表格信息的加工與表達(dá)》一課中，設(shè)計(jì)以“分析學(xué)生班級和個(gè)人成績”為任務(wù)，從解決成績分析遇到的問題出發(fā)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)表格排序、求和、平均值、柱形圖、曲線圖等知識點(diǎn)的應(yīng)用。問題產(chǎn)生和設(shè)計(jì)都來源于生活實(shí)際，學(xué)生關(guān)注度較高，課堂開展的過程就是學(xué)生解決實(shí)際問題的過程，真正達(dá)到學(xué)以致用。

3.從地方特色出發(fā)

考慮新疆預(yù)科班學(xué)生對入學(xué)所在地了解較少，為加快學(xué)生對當(dāng)?shù)厝宋摹⒌乩?、風(fēng)俗等知識的認(rèn)識，更好的讓學(xué)生適應(yīng)異地求學(xué)的生活，在核心問題設(shè)計(jì)上可以考慮加入地方特色的元素。如，在講解《獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧》一課時(shí)，圍繞“你對珠海知多少”的主題來展開教學(xué)，將珠海十景、文化、歷史、地理等知識與網(wǎng)絡(luò)信息檢索、搜索引擎使用等知識點(diǎn)結(jié)合，既很好地完成了教學(xué)，也加深了學(xué)生對珠海當(dāng)?shù)厍闆r的了解。

4.從趣味性考慮

常言道：“興趣是最好的老師?！焙诵膯栴}設(shè)計(jì)從學(xué)生的興趣入手，也是一種行之有效的方式，往往容易獲得學(xué)生的認(rèn)可。如，《網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)技術(shù)》一課中，老師結(jié)合當(dāng)時(shí)比較火的游戲“三國殺”，將整個(gè)課文講解的背景設(shè)置為三國時(shí)期，教學(xué)主線為設(shè)計(jì)“蜀國網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)”方案，學(xué)生通過角色扮演來解決問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟知識。

三、注重建立合適的課堂

怎樣的課堂才是合適的課堂？對于信息技術(shù)學(xué)科而言，能培養(yǎng)學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的課堂，能真正達(dá)到學(xué)思結(jié)合的課堂才是合適的課堂。新疆高中預(yù)科班信息技術(shù)教學(xué)，可以從以下方面做準(zhǔn)備。

1.結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自我成長

利用信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的信息環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力；營造寬松的知識環(huán)境，讓能力水平不一樣的學(xué)生在寬松的環(huán)境下能自由發(fā)展思維；創(chuàng)造良好的知識探究環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和思考中尋求突破，不斷完善自己。

2.建立小組合作，培養(yǎng)互助意識

充分考慮新疆預(yù)科班學(xué)生知識水平的差異性，根據(jù)學(xué)生的能力水平不同，在一個(gè)班級內(nèi)建立配對的幫扶小組，讓學(xué)生在合作與協(xié)作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了基礎(chǔ)較好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也解決了基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的困難。這樣，學(xué)生不僅在知識上得到了提高，而且促進(jìn)了友誼，提升了協(xié)作能力。

3.建立良好的評價(jià)機(jī)制和人文關(guān)懷

在課堂管理中，一套好的評價(jià)激勵(lì)機(jī)制能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生積極向上的心理，充分的人文關(guān)懷能很好地讓師生打成一片，最終有利于教學(xué)。課堂管理中，師生關(guān)系為“老師—課代表—小組長—組員”的層級關(guān)系?；谶@樣的關(guān)系，每周從課堂表現(xiàn)、知識掌握、學(xué)習(xí)進(jìn)步等多方面評選出每個(gè)小組的優(yōu)秀組員和班級的優(yōu)秀小組長，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)；同時(shí)，老師、課代表、小組長也對各小組中知識比較薄弱的學(xué)生，進(jìn)行知識輔導(dǎo)和關(guān)心

幫助。

總之，新疆高中預(yù)科班信息技術(shù)教學(xué)要建立有效的學(xué)思課堂，就要考慮多方面的因素。關(guān)注學(xué)生存在的差異性，思考核心問題設(shè)計(jì)，努力創(chuàng)造合適的課堂環(huán)境，最終都是為了促進(jìn)學(xué)生的信息技術(shù)能力和信息素養(yǎng)的提升。教師也應(yīng)努力學(xué)習(xí)，對出現(xiàn)的各種問題大膽實(shí)踐、積極探索，在總結(jié)得失中不斷進(jìn)步，真正做得教學(xué)相長。

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編輯 趙 紅endprint