高中化學探究教學方法探討

魏錦明

摘 要：化學本身就是一門重要的學科，尤其是高中化學教學更應該被重視，因為這不僅關系著學生報大學的志愿，而且也關系到學生的日常生活，另外再好的教學方式也需要是有效的，同時還需要能夠激發(fā)學生的學習興趣，因為興趣永遠都是學習最好的老師，所以為了激發(fā)學生學習化學的興趣，從生活化探究教學、實驗探究教學、互動探究教學、分層探究教學以及自主學習探究教學五個方面進行教學。

關鍵詞：高中化學；探究教學；激發(fā)興趣

興趣是一個人學習最好的老師，所以想將高中化學教好，首先就需要激發(fā)學生的學習興趣。因此文章從五個方面進行講解，以激發(fā)高中學生的學習興趣。但是，高中生不像小學生單純簡單，也不像中學生那樣沒有主見，高中生大多已經成年，而且有很多還正處于一定的叛逆期，所以傳統(tǒng)“以教師為主體”的教學方法已經不適用，因此需要更符合“以學生為主體”的教學方法，文章就是以生活化和實驗探究教學為主，以互動、分層以及自主學習探究教學為輔的五個方面進行探究教學，以激發(fā)學生學習化學的

興趣。

一、生活化探究教學

生活化探究教學是主要的教學方法之一，也是最實用的。首先，眾所周知，化學在日常生活中經常被用到，比如用漂白劑去除白衣服上洗不掉的污漬、84消毒液可以刷廁所、鐵鍋放鹽水生銹就會比較快等這些生活常識，其實都是化學的運用，也就是說化學其實就是源自于生活中的，因為最早在原始時期就已經有化學的存在，所以激發(fā)學生學習化學的第一步，就可以從日常生活進行教學，講解生活中隨處可見的化學知識。比方說，在講解次氯酸強氧化性的時候，可以融入生活化漂白液的應用，然后講解漂白液中含有次氯酸，所以當其遇到洗衣機或水盆中的水以及空氣中二氧化碳的時候，就會產生強氧化，以此激發(fā)學生的學習興趣。

二、實驗探究教學

實踐是學習理論知識最好的辦法，而實驗就是化學教學探究教學中另一個有效的方法，因為只有學生真正動手操作了才能記得更牢固一些。那么在課堂上教師為了吸引學生的注意力，可以利用一些簡單的小實驗，比如不用電的電燈泡、雞蛋上寫字等進行教學，學生會覺得特別神奇和好奇，進而提高學生的學習興趣。比方說，在講濃硫酸的作用以及危害的時候，教師領著學生到實驗室親自進行實驗，在燒杯中放入幾勺白糖約4克左右，然后用滴管滴入幾滴濃硫酸，白糖就會脫水，進而變成黑色，進而講解硫酸對人體皮膚的危害性，能擴展學生化學知識，同時提高學生對化學的學習興趣。

三、互動探究教學

互動不僅指的是師生之間的互動關系，互動是連接兩人或多人之間的紐帶，同時也是學生受到關注的一種表現，所以互動的探究教學也是實現激發(fā)學生學習興趣的一種方法。比方說，教師在講解鐵的變化的時候，可以讓學生進行實驗，制作氫氧化鐵的沉淀，學生會發(fā)現自己制作的與教材描述的顏色差別很大，教師再講自己準備好的長時間的氫氧化亞鐵的沉淀，學生會發(fā)現沉淀一共有三種顏色，然后就會特別好奇，繼而就會提出很多的問題，教師進行一一解答，為學生解惑，同時激發(fā)學生學習化學的興趣。

四、分層探究教學

分層教學法是現如今非常流行的一種教學方法，在教學過程中根據學生接受知識程度的不同，進行相應的分層教學，分層探究教學可以根據學生的高低進行教學，讓學生掌握自己應學的知識，而且進行分層探究教學，學生不會因為自己跟不上而放棄學習，也不會因為跟不上就對化學產生厭煩心理，所以分層教學的方法，其實就是變向地激發(fā)學生學習化學的興趣，因為能夠跟得上，所以就會用心，進而提高了學生學習的效率，提高了教學的

效率。

五、自主學習探究教學

自主學習探究教學也是在變向地激發(fā)學生的學習興趣，因為在自主學習探究教學中，教師可以給學生留習題，讓學生尋找生活中會用到的化學反應。另外，教師可以讓學生體驗一下教師的角色，給每位學生都安排一項任務，就是用化學知識變魔術，魔術是每個人都喜歡看的一種表演，而學生動手自己查找資料、發(fā)揮想象、表演等，都是自主學習探究教學的一種方式，通過這種方式，不僅能夠讓學生學習到書本上沒有的化學知識，而且還能夠加深學生對化學知識的印象，間接提高學生學習化學的興趣。

總而言之，興趣是學生學習最好的老師，想要學好化學，首先需要激發(fā)學生的學習興趣，然后在興趣的基礎上進行教學。文章從生活化探究教學、實驗探究教學、互動探究教學、分層探究教學以及自主學習探究教學五個方面，對高中化學的教學方法進行了簡單分析，并且通過這些方法進行教學，或直接或間接地激發(fā)學生學習化學的興趣，同時提高教學的效率。

參考文獻：

[1]謝士云.探討高中化學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].求知導刊，2013.

[2]竇福林.高中化學教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[J].學周刊，2012.

編輯 謝尾合