高中英語(yǔ)詞匯記憶法初探

劉小慧

摘 要：英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)對(duì)于任何階段的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)都存在一定的問題，然而長(zhǎng)時(shí)記憶效果又是英語(yǔ)詞匯記憶中的難點(diǎn)，對(duì)此可以利用增加趣味性、聯(lián)想記憶法、語(yǔ)境記憶法以及人類的記憶曲線來(lái)強(qiáng)化英語(yǔ)詞匯的長(zhǎng)時(shí)記憶，讓學(xué)生在詞匯記憶的同時(shí)找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)理論；詞匯記憶；長(zhǎng)時(shí)記憶；聯(lián)想記憶

詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基本單位，也是制約英語(yǔ)水平提高的重要因素。然而對(duì)于任何階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，在詞匯記憶方面都存在著一定的問題與難度。作為一名英語(yǔ)教師，在詞匯教學(xué)過(guò)程中遇到了各種各樣的問題，其中最大的問題就在于許多學(xué)生雖然可以在短時(shí)間內(nèi)記住單詞，但是一段時(shí)間以后就會(huì)忘記，反復(fù)的記憶使學(xué)生對(duì)單詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦，以至于對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。因此，我對(duì)如何讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更持久地記住單詞進(jìn)行了一些探索。

首先，增加詞匯記憶的趣味性。興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，愿意主動(dòng)記憶單詞，其記憶的效率才會(huì)是最高的。高中階段的學(xué)生還處于半成熟階段，在知識(shí)的學(xué)習(xí)上需要一定的趣味性與生動(dòng)性。因此，教師要在詞匯教學(xué)的過(guò)程中增加詞匯記憶的趣味性。我們可以用以下幾種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生記憶單詞的主動(dòng)性。（1）可以根據(jù)讀音來(lái)巧記單詞，英語(yǔ)中有許多詞匯是直接音譯成中文的，如coffee，clone，sofa，jeep等，這種單詞的發(fā)音與中文是一致的，學(xué)生可以很容易地記住。（2）利用圖片及多媒體手段激發(fā)學(xué)生的興趣。在課題課件中，我們將每一個(gè)單詞都加入形象生動(dòng)的圖片，在圖片的選擇上堅(jiān)持三個(gè)原則，即貼近詞義、生動(dòng)形象、貼近學(xué)生生活。多媒體通過(guò)圖形、圖片、視頻、動(dòng)畫等多媒體方式讓學(xué)生更容易記住教學(xué)內(nèi)容，甚至一些內(nèi)容可以達(dá)到很直觀的效果，使大腦中生成具體的形象，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。另外，多媒體呈現(xiàn)方式可以對(duì)感官進(jìn)行全方位的刺激，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容可以實(shí)現(xiàn)快速而深入的理解和記憶。（3）利用生活積累法，在生活中記憶詞匯不僅可以節(jié)省時(shí)間，還能使記憶的時(shí)間持續(xù)很長(zhǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生積累生活中的一點(diǎn)一滴，比如，當(dāng)你去KFC吃飯的時(shí)候，如果能對(duì)餐牌上的英文稍加留意，就會(huì)學(xué)到很多地道的英文表達(dá)方法，同時(shí)也積累了很多有用的生活詞匯。

其次，可以采用聯(lián)想法幫助學(xué)生記憶單詞。在我們的詞匯課題研究中利用了詞匯場(chǎng)和派生這兩項(xiàng)來(lái)幫助學(xué)生記憶單詞，對(duì)于這兩項(xiàng)內(nèi)容不僅可以幫助學(xué)生聯(lián)想到以前學(xué)過(guò)的單詞，還可以幫助學(xué)生擴(kuò)充單詞量。詞匯場(chǎng)與派生這兩部分所涉及的單詞都是與學(xué)生學(xué)習(xí)的新單詞緊密相關(guān)的，教師通過(guò)新單詞將這些單詞擴(kuò)充進(jìn)去，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的單詞量，而且也幫助學(xué)生在腦中形成了一個(gè)較完整的知識(shí)體系。另一方面，這兩項(xiàng)都可以歸為聯(lián)想法記憶。我們可以采用以下幾種聯(lián)想發(fā)來(lái)記憶單詞。

詞義聯(lián)想法。詞義聯(lián)想法是指通過(guò)某個(gè)單詞的同義詞、反義詞以及多種含義和上下義聯(lián)想記憶單詞的方法。

同義詞或近義詞聯(lián)想。在高中階段，學(xué)生遇到的同義詞和近義詞有很多。如illness與disease，sickness，教師可以利用這些同義詞讓學(xué)生區(qū)分用法并記住這些詞匯。

反義詞聯(lián)想。學(xué)習(xí)單個(gè)詞的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想它的反義詞，幫助學(xué)生建立單詞之間的聯(lián)系。如married的反義詞是divorced.

上下義聯(lián)想。英語(yǔ)中有些詞與詞之間存在包含與被包含的關(guān)系，這也就是上下義關(guān)系，教師可以根據(jù)上下義的關(guān)系幫助學(xué)生聯(lián)想其包含的或者被包含的詞語(yǔ)。如diet的下義詞有breakfast，lunch，supper.

語(yǔ)音聯(lián)想法。語(yǔ)音聯(lián)想法是指通過(guò)單詞的讀音聯(lián)想到相關(guān)的其他詞匯。這其中包括音譯聯(lián)想和同音聯(lián)想。音譯聯(lián)想是指前文所提到的外來(lái)詞，這些詞匯中英文的發(fā)音一致，便于學(xué)生記憶。同音聯(lián)想是指在英語(yǔ)中發(fā)音相同的詞，例如hair-hare，sail-sale等，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行歸類，以便于記憶。

詞形聯(lián)想法。學(xué)習(xí)新單詞的過(guò)程中，可以根據(jù)所學(xué)單詞的詞性聯(lián)想以前學(xué)過(guò)的單詞，進(jìn)而將兩個(gè)單詞聯(lián)系起來(lái)記憶。例如start-star，speed-speech，though-through等。

還可以采用詞性加詞義的聯(lián)想法。這種方法是指學(xué)生根據(jù)單詞在詞形上的特點(diǎn)將其拆分，并運(yùn)用比較抽象的方法對(duì)其進(jìn)行解讀，以達(dá)到深刻記憶的目的。

再次，我們可以采取語(yǔ)境記憶法。在英語(yǔ)詞匯的認(rèn)知階段，對(duì)所學(xué)詞匯語(yǔ)義的了解和掌握有利于詞匯進(jìn)入學(xué)習(xí)者的長(zhǎng)時(shí)記憶，這是由于根據(jù)詞匯的語(yǔ)義理解來(lái)記憶詞匯，其信息加工深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超于死記硬背的加工深度。

最后，我認(rèn)為英語(yǔ)詞匯的記憶是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，但絕不是枯燥乏味的，我們要根據(jù)建構(gòu)主義理論，通過(guò)不斷的探索，嘗試更多更有效的詞匯記憶方法，讓學(xué)生在詞匯記憶中找到快樂，提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅