淺談高中數(shù)學“學案導學、先學后教、以學定教”教學模式的優(yōu)勢與實施策略

徐婭芬

摘 要：隨著時代的發(fā)展，社會的進步，隨著教學的深化改革，新課標的深入實施，社會對學校的教學要求越來越高，不再僅限于應試教學，如今社會、家長更關(guān)注的是素質(zhì)教育，所以學校對教學的方法也作出相應的改革，采用“學案導學、先學后教、以學定教”的教學模式進行教學，可以有效激發(fā)學生對學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；學案導學；先學后教；以學定教；教學模式

高中數(shù)學是高中階段的基礎(chǔ)必修課程之一，隨著教學的不斷改革，新課標的深入實施，高中數(shù)學的教學改革受到廣泛關(guān)注，為實現(xiàn)教與學的有效結(jié)合，培養(yǎng)學生的自主學習性，激發(fā)學生的學習熱情，老師采用了“學案導學、先學后教、以學定教”全新的教學模式，為學生養(yǎng)成良好的學習習慣，有效進行高中數(shù)學的學習奠定基礎(chǔ)。

一、高中數(shù)學采用“學案導學、先教后學、以學定教”教學模式的積極影響

高中學生由于長期養(yǎng)成的學習習慣，一時之間很難進行改正，要使學生的能力有所提高，老師必須改變傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式，采用“學案導學、先學后教、以學定教”的教學模式，改變學生的學習態(tài)度和學習能力。所謂“學案導學、先學后教、以學定教”其實最主要的是為了提高學生的自主學習能力，引導學生在課前進行預習，這樣可以提高課堂教學效率，學生在課前進行了預習，帶著問題上課，老師根據(jù)學生的課前預習情況進行課堂教學，這樣真正做到教與學的有效結(jié)合，也體現(xiàn)了“生本教育”的教學理念，“一切以學生為本，一切以學生為主體”，使學生改變原來的不好學習習慣，端正學習態(tài)度，化被動為主動，引導學生從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，這樣一來，學生的自主學習能力會有很大提升，同時，老師的課堂教學效率和教學質(zhì)量也會有大幅提升。

二、高中數(shù)學“學案導學、先學后教、以學定教”教學模式的實施策略

（一）學案導學，要求學生課前預習

學案導學是要求學生根據(jù)老師編制的學案進行課前的預習，學案是在教學深化改革，新課標實施的背景下，對學生素質(zhì)教育要求設(shè)定的，學案是老師針對自己的教學內(nèi)容、教學目標，對教材的理解和教學思想所制定的教學載體，充分發(fā)揮學案在高中數(shù)學中的作用，使學生在教學過程中居主導地位，改變傳統(tǒng)的教學模式，不再重點講授基礎(chǔ)知識，更注重的是學生自主學習習慣的培養(yǎng)，從而改變以往學生死記硬背、死讀書讀死書的學習方法，同時也是老師提高教學效率的一個重要環(huán)節(jié)，學生在課前對這節(jié)課的內(nèi)容有所了解，那么在聽課時就會有重點有針對性地聽講，預習時遇到無法解決的問題可以帶到課堂上，這樣學習的效果相比以往就輕松很多。

（二）先學后教，注意課堂教學的設(shè)計

學生在課前根據(jù)學案進行了預習，先學后教的教學模式使老師的教學效率有所提高，老師在教學之前引導學生采用有效的方法進行預習，這樣老師在課堂教學時就能掌握學生預習的效果，然后開展課堂教學，使課堂教學的效率和教學質(zhì)量都有所保證。課堂教學時，老師可以進行課堂提問和課堂檢測，引導學生對疑難問題進行分析，老師可以分小組教學，這樣可以讓學生教學生，還可以讓學生進行合作討論，共同解決疑難問題，培養(yǎng)學生對問題的思考和自學能力，從而激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。

（三）以學定教，以學生需要為主

“以學定教”最能體現(xiàn)生本教學理念的核心，突出“以學生為本，以學生為主體”的教學理念。高中階段學生來自不同的初中，數(shù)學基礎(chǔ)也參差不齊，所以老師要根據(jù)學生不同的基礎(chǔ)層面進行教學設(shè)計，在作業(yè)布置方面，可以留幾個不同層次的作業(yè)，統(tǒng)籌兼顧，這樣可以提高整體的學習能力，對于后進的學生可以讓他們跟緊老師的教學，如此一來可以激發(fā)學生對數(shù)學的興趣和熱情，為學生營造良好的學習氛圍也是教學的關(guān)鍵，老師合理利用教學資源，利用多媒體等教學設(shè)備，提高教學的質(zhì)量，課堂上與學生多進行互動交流，這樣更有利于調(diào)動學生的學習積極性，把一些拓展思維的題放到課堂上，為學生提供創(chuàng)新拓展的機會，增強學生的自信心。

總而言之，“學案導學、先學后教、以學定教”的教學模式是一種全新的以學生為主體的教學模式，學生自主學習的能力能夠提高老師的課堂教學效率和教學質(zhì)量，“學案導學、先學后教、以學定教”的教學模式有利于學生自主學習能力和自主學習積極性的提高，運用好學案，先學后教，以學定教，調(diào)動學生課堂的學習熱情，提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力，從而提高高中數(shù)學老師的課堂教學效率和效果，達到教學的最終目標，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]魏書生.好學生好學法[J].現(xiàn)代教育，2016.

[2]魏青.中學生的有效教學策略探究[J].教育探究，2016.

課題名稱：“學案導學，先學后教，以學定教”的有效教學模式研究，立項編號：AC16007。

編輯 孫玲娟