對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的探究

喻迎春

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)水平逐步提高，社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求也更為嚴(yán)格。為了提升高中語(yǔ)文教學(xué)的工作效率及質(zhì)量，從而增強(qiáng)高中生的語(yǔ)文素質(zhì)，進(jìn)而為我國(guó)高中語(yǔ)文教師提供更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，便有必要在綜述學(xué)案導(dǎo)學(xué)概念的基礎(chǔ)上，分析高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，并提出具體的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；教學(xué)措施

進(jìn)入21世紀(jì)以來，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展的大背景下，我國(guó)高中語(yǔ)文的教學(xué)水平已取得一定的進(jìn)步與發(fā)展。與此同時(shí)，為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，滿足人才培養(yǎng)需求，高中語(yǔ)文的教學(xué)重心逐步向應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。其中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)指以“學(xué)案”為基礎(chǔ)、以“導(dǎo)學(xué)”為依托、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的保證教學(xué)雙方共同完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)模式，屬于新型教學(xué)模式。相較于其他教學(xué)模式，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的優(yōu)勢(shì)明顯，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提高教學(xué)效率，打破常規(guī)教學(xué)模式的限制，凸顯教學(xué)雙方作用，更為重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。鑒于此，本文針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的研究具有重要意義。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1.突破教學(xué)難點(diǎn)

相較于常規(guī)教學(xué)模式，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)明顯，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式不僅能培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)心態(tài)，提高教學(xué)質(zhì)量，還以多媒體教學(xué)手段為依托，制作教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，真實(shí)反映教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，突破教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為枯燥的教學(xué)過程增添一絲趣味性，形成主動(dòng)參與的教學(xué)模式。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的老師。一旦激發(fā)學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，形成強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不僅能保證教學(xué)質(zhì)量，還能提高教學(xué)工作效率。同時(shí)，相較于常規(guī)教學(xué)模式，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)明顯，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式以“學(xué)案”為基礎(chǔ)、以“導(dǎo)學(xué)”為依托、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，寓教于樂，促使學(xué)生廣泛參與課堂討論，特別是語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，興趣引導(dǎo)作用更為明顯。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的措施

1.自主學(xué)習(xí)

相較于常規(guī)教學(xué)模式，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的特點(diǎn)鮮明且優(yōu)勢(shì)明顯，不僅教學(xué)主題明確，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，還可以優(yōu)化教學(xué)流程。因此，在實(shí)際教學(xué)的過程中，語(yǔ)文教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的工作原則，緊扣教學(xué)任務(wù)，制定詳細(xì)的教學(xué)方案，延伸教學(xué)知識(shí)范圍，倡導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生初步掌握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)難點(diǎn)，促使學(xué)生形成完整的語(yǔ)文知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，充分感受語(yǔ)文的語(yǔ)言魅力，便于深入理解知識(shí)點(diǎn)，鞏固學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性。

例如，以《沁園春·雪》為例，篇幅較短、結(jié)構(gòu)緊湊、語(yǔ)言浪漫，屬于詩(shī)歌體裁，但是部分詞匯過于生僻，還有典故，對(duì)于學(xué)生想象力及表達(dá)能力是一種考驗(yàn)，存在阻礙學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)涵的可能性，教師指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，制作教學(xué)課件，播放詩(shī)歌朗誦視頻，以強(qiáng)烈的視聽效果給予學(xué)生感官刺激，感受作者寫作情感，促使語(yǔ)文教學(xué)模式由“靜態(tài)”逐步向“動(dòng)態(tài)”轉(zhuǎn)變，組織課堂討論，拋出問題“詩(shī)詞中哪句以靜寫動(dòng)彰顯動(dòng)中見靜的藝術(shù)效果？”

2.分層導(dǎo)學(xué)

分層導(dǎo)學(xué)屬于新型教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)為重視學(xué)生個(gè)體差異性，堅(jiān)持以學(xué)生為中心原則，開展面向所有學(xué)生的層次教學(xué)活動(dòng)。因此，在實(shí)際教學(xué)的過程中，語(yǔ)文教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，堅(jiān)持可持續(xù)性發(fā)展的原則，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，緊扣教學(xué)任務(wù)，合理設(shè)計(jì)一系列教學(xué)互動(dòng)，為枯燥的教學(xué)過程增添一絲趣味性及挑戰(zhàn)性，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，即口語(yǔ)表達(dá)能力、語(yǔ)感、應(yīng)用能力。同時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師采取“階梯式”提問法，設(shè)計(jì)符合各學(xué)習(xí)能力階段的活動(dòng)問題，促使學(xué)習(xí)模式由“死記硬背”逐步向“靈活運(yùn)用”轉(zhuǎn)變。

例如，以《安妮日記》為例，教師指導(dǎo)學(xué)生通讀全文后，播放電影《安妮少女的日記》選段，提出“安妮日記的寫作背景是什么？”“安妮小姐是一位怎樣的女性？請(qǐng)選擇3個(gè)詞匯描繪一下”“安妮小姐的父親是一位怎樣的人？請(qǐng)選擇3個(gè)詞匯描繪一下”等問題，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參與問題討論。此外，教師加大對(duì)教材內(nèi)容的挖掘深度，幫助學(xué)生得出學(xué)習(xí)感悟，思考作者寫作寓意，提問內(nèi)容不拘于文章范疇，問題更貼近實(shí)際生活，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)語(yǔ)言應(yīng)用能力。

3.實(shí)踐運(yùn)用

在實(shí)際教學(xué)的過程中，語(yǔ)文教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，緊扣教學(xué)任務(wù)，以多媒體教學(xué)手段為立足點(diǎn)，開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)，例如，征文活動(dòng)、情境表演、課件資源分享等，利用錄制實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)視頻等手段，規(guī)范課堂紀(jì)律，進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)的效率及質(zhì)量，為課件資源長(zhǎng)效利用奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，逐步構(gòu)建具有本校特色的教學(xué)資源共享平臺(tái)，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的影響范圍，有助于教學(xué)科研相融合，擺脫常規(guī)教學(xué)科研模式的限制，例如，時(shí)間性、地域性、差別性等，確保完成教學(xué)任務(wù)，提高教研交流質(zhì)量。

例如，以《雷雨》為例，教師指導(dǎo)學(xué)生通讀全文后，播放話劇《雷雨》選段，選取文章經(jīng)典臺(tái)詞，開展課堂10分鐘情境表演，邀請(qǐng)學(xué)生分別扮演“周樸園”及“魯侍萍”，配合聲音及動(dòng)作演出，并且錄制表演影像資料，把握課堂節(jié)奏，拋出情境問題，組織課堂討論。此外，針對(duì)語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，無(wú)法快速掌握全部知識(shí)點(diǎn)，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用多媒體教學(xué)手段突破教學(xué)難點(diǎn)，彌補(bǔ)課堂時(shí)間不足，解決在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中所面臨的問題，增強(qiáng)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力。

通過本文的探究，發(fā)現(xiàn)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，城市規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)校數(shù)量不斷增多，高中語(yǔ)文的教學(xué)水平逐步提高，社會(huì)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出全新的要求及標(biāo)準(zhǔn)。如何運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式做好高中語(yǔ)文教學(xué)工作，是語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)過程中所面臨的主要問題。因此，綜述學(xué)案導(dǎo)學(xué)的概念，分析高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，提出具體的教學(xué)措施具有重要意義。

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編輯 高 瓊