高中美術跨學科教學初探

王小梅

普通高中“美術鑒賞”，是在義務教育階段美術課程“欣賞——評述”學習領域的基礎上更高層次的拓展和延伸，要求高中生通過“美術鑒賞”內容系列學習，不僅能欣賞一些古今中外的美術作品，同時也能運用感知、經驗和知識對美術作品進行感受、體驗、聯(lián)想、分析和判斷，獲得鑒賞享受，并能理解美術作品與美術現(xiàn)象。美術鑒賞在具體要求上，比美術欣賞更高一個層次，是判斷美的一種能力，是對美術作品的欣賞和鑒別的過程。

教師需要進行跨學科講授

“因為任何美術作品都不是孤立的，都是在一定的文化環(huán)境中創(chuàng)造出來的，藝術家在創(chuàng)作藝術作品時，不可避免地受到所處環(huán)境的影響。所謂文化情境，實際上指的是一件美術作品被創(chuàng)作出來時，所依托的文化環(huán)境、條件及其特征。”因此，在美術欣賞、鑒賞教學時，應盡可能地進行跨學科講授，以第六課“宛自天開——古代園林藝術”為例說明。

在教學美術鑒賞第六課“宛自天開——古代園林藝術”時，講到私家園林，導入筆者朗誦了晏殊的《浣溪沙》，使學生盡快進入到園林欣賞的情境中來，增強他們的感性認識，創(chuàng)造文化情境。然后指出：中國藝術講究觸類旁通，詩文與繪畫往往互為表里。古代園林藝術作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，園林景觀之體現(xiàn)繪畫意趣，同時也蘊涵著詩的情調——詩情畫意。這景、情、意三者的交融形成了中國園林特有的藝術魅力。接著板書：“遠香堂”“聽留館”“夕佳樓”。播放課件：感知江南水鄉(xiāng)——蘇州及園林，引導學生賞析：拙政園內有兩處賞荷花的地方，一處建筑物上的匾題為“遠香堂”，另一處為“聽留館”。前者得之于周敦頤詠蓮的“香遠益清”，后者出自李義山“留得殘荷聽雨聲”的詩句。一樣的景物由于匾題的不同卻給人以兩般的感受。頤和園內臨湖的“夕佳樓”，夕佳二字的匾題取意于陶淵明的詩句“山氣日夕佳，飛鳥相與還；此中有真意，欲辨已忘言”。游人面對夕陽殘照中的湖光山色，若能聯(lián)想陶詩的意境，則對眼前景物的鑒賞勢必會更深一層。匾和聯(lián)不僅文字的內容十分豐富，其工藝形式也有多種。除了常見的長條形之外，還有蕉葉形的“蕉葉聯(lián)”“書卷額”“扇面額”等等。它們猶如繪畫上的題跋一樣，把詩文乃至書法藝術直接組織到園林景觀之中。接著朗誦：吳文英的《望江南》，指出：古人詩文中的美妙意境經常引為園林造景的題材，游人覽景而涉文、因文而生情。組織討論：蘇州園林是如何體現(xiàn)出她的巨大藝術魅力的呢？討論，指名說說，師板書：“雖由人作，宛自天開”。造園藝術是多方面因素的配合，達到人與自然的和諧。總結：園林藝術作為中國封建文化的一部分滲透了封建文人的藝術情趣，它取法自然，高于自然，融建筑美和自然美為一體。最后布置作業(yè)拓展：結合投影圖片和唐宋詩詞寫篇關于私家園林的抒情散文。毫無疑問，這些步驟表達出蘇州園林江南水鄉(xiāng)、古典精致的感覺，學生也了解了中國造園藝術的原則精神和具體經驗。

實踐證明，在講課的過程中旁征博引，特別是人文學科之間的聯(lián)系，有助于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。加強美術和人文學科的聯(lián)系，有利于拓展學生的美術視野，對展現(xiàn)美術教師的人格魅力、展現(xiàn)美術課的學科魅力也有益處。任何學習都是為了學生的全面發(fā)展，與其他學科的聯(lián)系，既可以激起學生的注意力和興趣，同時也有溫故知新的作用。

如何進行跨學科講授訓練

抓住跨學科講授的目的和要點 與其他講課內容一樣，跨學科講授應進行調整修改，調整的重點應放在所要講授的跨學科知識與美術教學內容要相關、準確上，切忌畫蛇添足，偏題跑題，喧賓奪主。

平時思考和課堂領會相結合 教師應鼓勵和引導學生學會利用課余時間、參觀展覽活動的時間，有意識進行跨學科欣賞，美術欣賞里的大多數(shù)藝術品都是充滿了作者對大自然、對人生的贊美、留戀以及由此引發(fā)的種種感慨和深沉的思考，這是一道豐盛的文化大餐，要在相關學科學習中去琢磨，去感悟，去和他們的心靈碰撞、共振，從而讓我們的情感、思想和作者共鳴，獲得鑒賞享受，并能理解美術作品與美術現(xiàn)象。

跨學科講授與課堂教學緊密銜接，并行發(fā)展 跨學科講授是美術課的有益補充，二者合為一體，相互依托，共同發(fā)展?？鐚W科講授不僅符合學生的心理，而且對提高學生的整體素質、發(fā)展學生的審美能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有積極的作用。

高中美術課的最終目的是讓學生們建立起“大美術”概念，能主動地、獨立地欣賞美術作品，從而了解不同國家、不同民族、不同地區(qū)多元文化的面貌，培養(yǎng)學生健康的審美情趣和審美能力。教師應該善于進行跨學科講授，引導學生將美術與自然、社會及其他學科聯(lián)系地思考。重要的是應該通過美術理解更為廣闊的世界，理解美術作品中蘊涵的豐富人文精神。這樣學生就能獲得人文精神的浸染，逐漸提高人文素養(yǎng)，以達到高中美術課程標準提出的：通過“美術鑒賞”模塊的學習，學生能夠理解美術與自然、社會之間的關系，在文化情境中認識美術，引導學生以一種開放、探索性的審美態(tài)度從美術作品中獲取多方面的信息，并且在有效獲取這些信息的基礎上運用科學的方法對其進行分析，從而加深對美術作品的認識。

（作者單位：北京市平谷中學）