在初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

張紅巖

摘 要：學(xué)校實(shí)施課程改革以來(lái)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體的宗旨，課堂要體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)、交流匯報(bào)。而沒有自主學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)和交流展示匯報(bào)，課堂效果極其不好，因此自主學(xué)習(xí)尤為重要，在初中物理課堂培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就更為重要了。

關(guān)鍵詞：物理；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

在物理課堂中，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)才變得有意義，交流研究時(shí)才有真正的問題出現(xiàn)，而學(xué)會(huì)新知識(shí)的過(guò)程，就是出現(xiàn)問題到解決問題的過(guò)程。自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了，其他目標(biāo)才會(huì)達(dá)到。下面，我介紹幾種培養(yǎng)物理課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法。

一、教師意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性

新課改以來(lái)隨著教學(xué)方式的變化，由原來(lái)的“一人堂”變?yōu)閷W(xué)生為主體，教師是引領(lǐng)者、指導(dǎo)者，由“填鴨式”教育變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

二、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能，培養(yǎng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)

教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，融入貼近生活、可以激發(fā)興趣，又與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣。例如，在學(xué)習(xí)“兩種電荷”時(shí)的一個(gè)精彩瞬間：對(duì)于兩種電荷的發(fā)現(xiàn)和電荷間作用規(guī)律的得出，以往我們對(duì)這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)會(huì)按部就班像教材上的那樣做演示實(shí)驗(yàn)，但是實(shí)驗(yàn)很不容易成功，尤其是電荷間的作用規(guī)律。通過(guò)集體備課，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，變成分組實(shí)驗(yàn)，把吸管的中間扎上小孔，放在支架上可以圍繞針尖在水平面內(nèi)轉(zhuǎn)動(dòng)。先將兩個(gè)吸管與毛皮摩擦，把其中一個(gè)吸管支在支架上，用另一個(gè)吸管的一端靠近支在支架上的吸管的另一端，發(fā)現(xiàn)相互排斥。然后再用與絲綢摩擦的玻璃棒靠近它，發(fā)現(xiàn)吸引。接下來(lái)，再讓學(xué)生用毛皮摩擦身邊的器材，如筆管、橡皮等繼續(xù)研究。通過(guò)動(dòng)手自主探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情倍增，對(duì)自然界只有兩種電荷有了深刻的認(rèn)識(shí)，使電荷間的相互作用通過(guò)實(shí)驗(yàn)一目了然。同時(shí)，避免了天氣因素對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，學(xué)生專注地做實(shí)驗(yàn)，一下子就把重難點(diǎn)突破了。

1.使用“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思考”的方法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

例如，我在講“流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系”時(shí)，告訴學(xué)生一會(huì)要玩一個(gè)小游戲，看誰(shuí)做得好。具體過(guò)程是：讓學(xué)生將硬幣放到距鋼尺10厘米處，對(duì)著硬幣上方吹氣，看誰(shuí)把硬幣吹得高。學(xué)生一聽說(shuō)游戲，熱情一下子來(lái)了，打破了沉悶。大家玩得不亦樂乎，就在這時(shí)有同學(xué)犯迷糊了，對(duì)著硬幣吹氣，硬幣為什么就能向上跳起呢？成功地將他們引入問題情境中，帶著思考問題的自主學(xué)習(xí)效果自然就很好。再如學(xué)習(xí)“兩種電荷”一節(jié)中，上課前先用注射器抽取帶有紅墨水的水，再向下推活塞，觀察水柱，然后用氣球和毛皮摩擦，再去靠近水柱讓學(xué)生觀察有什么變化，水柱會(huì)被氣球吸過(guò)去。這個(gè)神奇的現(xiàn)象，一下子讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，同時(shí)引起學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于自學(xué)。再讓學(xué)生用氣球在頭發(fā)上摩擦后放到黑板上，比賽看誰(shuí)的氣球能在黑板上吸得最牢固。學(xué)生的熱情一下子就來(lái)了，同時(shí)這也讓老師知道了誰(shuí)的頭發(fā)比較干燥，從而引出了摩擦起電的現(xiàn)象。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，構(gòu)建學(xué)用結(jié)合的活動(dòng)情境

創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際聯(lián)系的情境，幫助學(xué)生感悟“物理來(lái)源于生活，又用于生活”，更重要的是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。如學(xué)習(xí)“杠桿”一課時(shí)，把生活中常用到的剪鋼絲的鉗子、鑷子、指甲刀、理發(fā)用的剪刀、核桃鉗等桿秤的圖片以及實(shí)物展示給學(xué)生引入新課，體現(xiàn)從生活走向物理的新課程理念，激發(fā)了物理課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。

三、恰當(dāng)利用多媒體，突破自主學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)

例如，以小組為單位自主體驗(yàn)電流表的使用方法，連接兩個(gè)燈泡并聯(lián)的電路，要用一個(gè)電流表測(cè)量干路電流，一個(gè)電流表測(cè)支路電流。實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了一些問題，為了把實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題展示出來(lái)，可以使用模擬電路的軟件，通過(guò)屏幕可以快速地展示出問題課。教師先找出錯(cuò)的小組到屏幕前，將他們組出現(xiàn)的問題呈現(xiàn)出來(lái)，其他小組看屏幕幫他們分析哪里錯(cuò)了，并展示修改后的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)軟件連接電路、修改電路的過(guò)程，所有學(xué)生都能看見。恰當(dāng)利用多媒體，可以解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的問題，突破自主學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，增加了學(xué)生物理課堂自主學(xué)習(xí)的積極性。

四、教師提供自主學(xué)習(xí)的方法

我指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法通常有以下幾個(gè)層面：學(xué)習(xí)任務(wù)簡(jiǎn)單化，把自學(xué)內(nèi)容中的一個(gè)問題分解為多個(gè)問題，逐步拋給學(xué)生，減輕壓力；疑難問題反復(fù)化，難題經(jīng)歷自學(xué)、合作交流、講解、自我消化、反饋訓(xùn)練等過(guò)程；學(xué)習(xí)態(tài)度自信化，給學(xué)生自信心，充分相信學(xué)生。

五、對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果的激勵(lì)性評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)促發(fā)展，激勵(lì)暖人心。對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)。

在物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，目的就是通過(guò)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“填鴨式”教育向素質(zhì)教育徹底轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

龐維國(guó).自主學(xué)習(xí)學(xué)與教的原理和策略[M].華東師范大學(xué)出版社，2003-07.

編輯 溫雪蓮