分析初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中微課的應(yīng)用方式

馬一天

摘 要：隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)課程在初中課堂越來越重要，但是，信息技術(shù)課程的內(nèi)容理論性太強(qiáng)，學(xué)生不容易理解。然而教師可以將微課這一理念引入初中信息技術(shù)課堂中，根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)表明，學(xué)生在微課堂中具有相對較高的學(xué)習(xí)效率，自我完成課堂任務(wù)的能力也相對較強(qiáng)。通過介紹微課的基本內(nèi)涵，根據(jù)初中信息技術(shù)課堂中所出現(xiàn)的問題，提出將微課引入信息技術(shù)課堂的應(yīng)用方式，希望為初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)提高效率。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；課堂教學(xué)；微課應(yīng)用

信息技術(shù)課不僅能夠提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的操作能力，而且能夠鍛煉學(xué)生處理問題的綜合能力，對于學(xué)生在以后的技術(shù)探究、

科學(xué)發(fā)展中具有重大意義。然而難以避免的，學(xué)生信息技術(shù)課學(xué)習(xí)效率低，導(dǎo)致學(xué)生對于信息技術(shù)缺乏學(xué)習(xí)的興趣。因此，教育工作者應(yīng)該積極探究有效的方式提高教學(xué)質(zhì)量。微課在我國眾多領(lǐng)域都有應(yīng)用，并且都取得了不錯的效果，同樣也成為信息技術(shù)課必不可少的一項(xiàng)改革內(nèi)容，對于學(xué)生接受知識和教師傳授知識都具有推進(jìn)作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂。

一、微課的基本內(nèi)涵

微課是指通過新課標(biāo)實(shí)踐要求，以視頻為主體，記錄教師在課堂上的教學(xué)過程或者是課外的教學(xué)知識點(diǎn)延伸，它支持各種學(xué)習(xí)方式的網(wǎng)絡(luò)課程，是一種新型的網(wǎng)絡(luò)教程。微課教學(xué)時(shí)間短，內(nèi)容相對精練，使用方便。其次，微課制作簡單，形式多種多樣，具有較強(qiáng)的針對性。隨著課程教育改革的不斷深入，微課已經(jīng)成為一種非常流行的教學(xué)方式，隨著微課的逐步推廣，越來越多的教師也在積極采用這種教育方式。微課的使用主要是針對學(xué)生開展課外探索，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛好來學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)效率。

二、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的問題

首先，由于學(xué)生自身基礎(chǔ)的問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率參差不齊，而教師上課只針對其中一些學(xué)生所能理解的模式教學(xué)。并且，有些學(xué)生平時(shí)不經(jīng)常使用電腦，對電腦軟件、設(shè)備了解都不多，而有些學(xué)生對電腦十分了解，這也就導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重，教師無法調(diào)整出兩者都適合的方案。其次，在信息技術(shù)上機(jī)課中教師過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的操作技能，忽視了學(xué)生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成，使學(xué)生陷入反復(fù)循環(huán)練習(xí)的過程中，致使學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)沒有興趣，沒有體會到信息技術(shù)其中的樂趣。最后一點(diǎn)，教師對于學(xué)生的問題無法一一解答，正常的班級比例是教師1，學(xué)生50，學(xué)生遇到困難，教師無法一一跟進(jìn)。所以，教師不得不采用常規(guī)講法，說明任務(wù)，講述知識點(diǎn)，再進(jìn)行大概的操作演示，然后學(xué)生自由上機(jī)練習(xí)，而學(xué)生無法將教師講的步驟一一記住，就導(dǎo)致學(xué)生的惰性，沒有實(shí)現(xiàn)自主探究的能力。

三、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中微課的應(yīng)用方式

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性

在信息技術(shù)課程中教師和學(xué)生都忽視了一個(gè)問題，在課堂中學(xué)生才是主體，因此無論是哪門課程，都要注意以學(xué)生為中心進(jìn)行教育活動。教師制作微課時(shí)要運(yùn)用學(xué)生感興趣的形象，來激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以針對不喜歡信息技術(shù)課程的學(xué)生制作有關(guān)信息技術(shù)的入門和操作過程，并用微課的方式表達(dá)出來，讓學(xué)生能夠自主選擇、自主探究，而不是一味地模仿教師怎樣操作，從而使學(xué)生喜歡信息技術(shù)課，保證信息技術(shù)課堂效率提高。

2.提高教師的注重性

教師的知識素養(yǎng)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)知識的水平。所以，教師要不斷提高自身專業(yè)技能，緊跟時(shí)代潮流。對于新興在教育領(lǐng)域的微課制作，教師要有一定的了解、制作能力。并且，可以針對學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)差異創(chuàng)作出適合他們的微課，這就要求教師不僅要具備專業(yè)素養(yǎng)，還要具有可以抓住學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的能力。

3.創(chuàng)新分層教學(xué)

學(xué)生之間必然會存在差異，而教師就要想辦法從中權(quán)衡，盡

可能地創(chuàng)造條件使每個(gè)學(xué)生都能找到自己的層次進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得各自的發(fā)展。比如，教師在制作微課時(shí)，可以分為三個(gè)檔次來做，A檔相對抽象，難度較高，適合學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、了解電腦知識的學(xué)生；B檔次難度降低，針對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、簡單了解電腦的學(xué)生；C檔次沒有難度，教程簡單易懂，針對學(xué)習(xí)能力較弱、沒有了解過電腦的學(xué)生。

如今，計(jì)算機(jī)課程對學(xué)生未來的發(fā)展越來越重要，而初中的信息技術(shù)更是打基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段。然而，初中信息技術(shù)課堂中卻暴露出很多問題，學(xué)生之間分化明顯，教師顧及不到；教師教育模式的錯誤，沒有針對信息技術(shù)課的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；面對實(shí)際情況，學(xué)生缺乏自主探究能力。所以，教育工作者應(yīng)采用微課形式，在信息技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性，教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制作分層微課以便學(xué)生學(xué)習(xí)，然而，要注意以教師的個(gè)人素養(yǎng)為基礎(chǔ)，必須提升自身能力，旨在提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，從而為學(xué)生日后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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編輯 張珍珍