淺談小學(xué)語文寫作教學(xué)的問題及策略

陳躍龍

【摘 要】對于小學(xué)語文來說，寫作教學(xué)是其中一項最重要也最棘手的課題，良好的寫作能力能夠讓提升學(xué)生用詞造句、選材立意以及邏輯思維能力，因而換句話說，寫作其實是集中反映學(xué)生語文綜合能力的項目，正因為寫作具有這種全面性及特殊性，學(xué)生才會普遍對其望而生畏。本文是筆者結(jié)合多年寫作教學(xué)的實踐經(jīng)驗，從現(xiàn)階段小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的諸多問題入手，對小學(xué)語文寫作教學(xué)策略提出幾點淺顯看法，旨在為廣大語文教師的作文教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 寫作教學(xué) 問題與對策

寫作是學(xué)生漢語言表達(dá)能力的重要反饋媒介，也是學(xué)生世界觀、價值觀的文字體現(xiàn)形式，更是學(xué)生對自我語文基礎(chǔ)知識以及思維、想象力的綜合考察。因此小學(xué)語文寫作教學(xué)至關(guān)重要。不過，筆者在實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一提及作文，學(xué)生就會緊皺眉頭，學(xué)生對作文可謂是愛恨交加，而面對這件令人困擾的課題，教師及學(xué)生乃至全教育界都在思考，如何讓學(xué)生真正走出寫作瓶頸呢？又如何能讓他們在快樂中習(xí)作呢？筆者認(rèn)為我們必須從現(xiàn)階段寫作教育出現(xiàn)的諸多問題入手，才能有針對性地提出解決策略。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題

筆者認(rèn)為小學(xué)語文寫作教育存在問題可以從兩方面分析，第一語文教師在寫作教學(xué)上存在的問題；第二學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作以及實際寫作中存在的問題。具體如下：

1.教師方面

縱觀我國語文試卷的構(gòu)造，寫作普遍作為一項占分率最大、得分率最低的題目設(shè)置在語文試卷的最末端，因此面對應(yīng)試教育的巨大壓力，語文教師在教學(xué)寫作時，總是采用“一人言”“滿堂灌”的模式。這種模式既沒有給予學(xué)生天馬行空的想象空間，又完全讓整個寫作課堂變的異常壓抑。對于學(xué)生來說，寫作可敬可畏，唯獨不令人覺得有趣。而且這種模式也并沒有從學(xué)生實際出發(fā)，脫離生活實例，讓原本所見世面較狹窄的小學(xué)生更加無話可說了，另外指導(dǎo)不具體、不到位讓學(xué)生的作文趨于干癟、乏味，缺乏想象力。

2.學(xué)生方面

為什么小學(xué)生寫作文都像擠牙膏般，擠一點寫一句呢？筆者認(rèn)為無外乎是以下三點原因造成的。首先，應(yīng)試壓力下的小學(xué)生幾乎沒有額外的空余時間進(jìn)行閱讀，閱讀量少自然名言美句的積累量就少，沒有足夠的素材顯然難于下筆。其次，根據(jù)寫作新課標(biāo)的規(guī)定，小學(xué)生每周幾乎只上一節(jié)或者是兩節(jié)完完整整的寫作課，寫作缺乏訓(xùn)練，因而文字表達(dá)能力欠缺，導(dǎo)致了詞不達(dá)意、語句不通、病句、錯別字層出不窮。最后小學(xué)生尚沒有形成科學(xué)的寫作方法，不會觀察、不會描繪、不會立意、不會抒情等等。

二、改善小學(xué)語文寫作教學(xué)的科學(xué)策略

小學(xué)是學(xué)生寫作的啟蒙和起步階段，學(xué)生初次接觸作文，寫作要求其實并不高，但其實筆者認(rèn)為學(xué)生只要善于將生活中的所見、所聽和所想用完整而清晰的語句及段落寫出來，那這就是一篇好的作文，因此小學(xué)語文教師可以從觀察、素材、想象等方面著手改善寫作教學(xué)：

1.細(xì)致入微，學(xué)會觀察

無論是低年級的看圖說話還是高年級的說明文，觀察能力都是寫作的焦點，觀察是習(xí)作的第一步。所謂“事事留心皆學(xué)問”，就寫作而言，但凡能夠善于觀察并加以個人的獨立思考，所有的事物都將是寫作的素材。而如今的小學(xué)生觀察不得法，觀察事物時往往過于籠統(tǒng)，不注意事物的特點，也不區(qū)分多種事物之間的區(qū)別。如，同時觀察一只花貓和一直姜黃色的貓，學(xué)生就只能從表面顏色區(qū)分，不能更具體到眼睛的顏色等等。而語文教師所要做的就是要引導(dǎo)學(xué)生有意識地觀察，讓學(xué)生通過細(xì)致入微的觀察去發(fā)現(xiàn)更多新鮮的東西，為一篇有創(chuàng)意的作為打下基礎(chǔ)。為有效幫助學(xué)生學(xué)會觀察，我們可以在教學(xué)中設(shè)置觀察表格，規(guī)定必須觀察事物的幾個方面，讓學(xué)生認(rèn)真觀察后并填寫表格。如果一次觀察數(shù)量不夠，就持續(xù)觀察，直到完成表格。例如觀察一只小貓咪，教師就可為學(xué)生設(shè)置如下表格：

有了這些細(xì)微的觀察為基礎(chǔ)，學(xué)生寫作便不會毫無頭緒，胡言亂語了。

2.多樣活動，增加素材

小學(xué)生的具體特點是年齡小、見識少，甚至由于如今存在的諸多社會性問題，學(xué)生上下學(xué)皆由家長接送，所以他們接觸社會，認(rèn)識社會，感受社會的機(jī)會少之又少，因此寫作素材也少之又少。面對學(xué)生無素材可寫，語文教師可以以學(xué)校為范圍，適當(dāng)舉辦一些主題活動，為學(xué)生增設(shè)寫作素材。比如適當(dāng)舉辦校園運動會、詩歌朗誦會、“小小演說家”演講比賽等，讓學(xué)生在參與比賽的過程中積累寫作素材，從而學(xué)會如何寫以比賽為主題的作文；再比如開展校園義賣活動、捐助希望工程的活動等等，讓學(xué)生在活動中感受到善良與愛心，從而學(xué)會寫活動類文章；也可以帶領(lǐng)全班同學(xué)去欣賞和觀察校園中的某棵樣式獨特的樹或花，在培養(yǎng)他們觀察方法的同時，讓他們學(xué)會如何習(xí)作狀物文等等。素材是寫作的鑰匙，有了諸多素材才能順利打開寫作的大門。面對學(xué)生無素材可寫，教師就要想方設(shè)法去創(chuàng)設(shè)素材，面對學(xué)生無話可說，教師就要引導(dǎo)學(xué)生去說。素材是寫作的沃土，給予學(xué)生感同身受的素材，他們才能寫出有血有肉的文章來！

3.放飛自我，提倡想象

“求同存異”不僅能用在國際外交上，更能應(yīng)用在寫作教學(xué)中，我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往會泯滅學(xué)生的個性，會把不同的學(xué)生教導(dǎo)成相同的人，以至于他們寫出的作文都是同一個套路，毫無創(chuàng)新可言。作為語文教師的我們，必須要保護(hù)好學(xué)生的個性，從放飛個體差異著手，激發(fā)學(xué)生的想象力，如此學(xué)生寫出的作文才能讓人眼前一亮。比如小學(xué)生普遍描寫太陽都會寫出“太陽公公”，能不能引導(dǎo)學(xué)生寫成“太陽婆婆”“太陽姐姐”呢？再比如學(xué)生在描寫彩虹的時候往往會寫成“美麗的七彩橋”，那么“彩虹像極了校園里漂亮的滑滑梯”“彩虹是天空媽媽笑彎了的一只眼”等這樣的描寫更應(yīng)該是語文教師需要極力贊賞與激發(fā)的啊。

總之，想要真正提升學(xué)生的寫作能力并不是一朝一夕的事，而是需要教師不斷的探索、反思與創(chuàng)新的。只要教師注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并有意識地為學(xué)生設(shè)計多樣的寫作素材，寫作教學(xué)一定會化腐朽為神奇的。

【參考文獻(xiàn)】

【1】張霞.小學(xué)語文寫作教學(xué)淺【J】.教育現(xiàn)代化，2015（03）

【2】董亞平.淺談小學(xué)寫作教學(xué)中積累的指導(dǎo)【J】.寫作旬刊，2015（04）