提高小學(xué)高年級作文教學(xué)效率的思考

胡燕香

作文教學(xué)在小學(xué)高年級語文教學(xué)中占有不可替代的地位，但同時也是教學(xué)的重難點，教學(xué)效率的提高問題一直是教師研究的課題，也在教學(xué)實踐當(dāng)中不斷的總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。因此，教師要注重從小學(xué)高年級學(xué)生的年齡以及學(xué)習(xí)特征出發(fā)，增強學(xué)生對于作文學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知，使得他們能夠真正意識到他們能夠通過寫作的方式來進(jìn)行情感的抒發(fā)，靈活的應(yīng)用語言知識，從而提高學(xué)習(xí)效果，并確保教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。

1.留心觀察生活，培養(yǎng)寫作習(xí)慣

在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，對小學(xué)作文教學(xué)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)在對高年級小學(xué)生進(jìn)行實際作文教學(xué)時，要培養(yǎng)其留心周邊事物，注重觀察生活的良好習(xí)慣，以便能夠豐富學(xué)生的見聞，引導(dǎo)學(xué)生形成獨特的心理感受和認(rèn)知能力，為寫作提供豐富的素材。從中能夠清楚地看到生活是學(xué)生進(jìn)行寫作的源泉，也是學(xué)生思想進(jìn)步的重要平臺，在生活當(dāng)中能夠挖掘豐富的寫作材料，獲得寫作的靈感，首要任務(wù)就是要學(xué)會觀察。因此，小學(xué)語文教師要將引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活作為教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，并在這一環(huán)節(jié)提高重視程度和關(guān)注度。小學(xué)生具有好奇心強的特點，很多生活當(dāng)中的事物對于學(xué)生來說富有神秘感和無窮無盡的魅力，但是學(xué)生往往無法抓住準(zhǔn)確的觀察角度，從而能夠觀察到事物的閃光點和特征，影響到了學(xué)生的觀察效果。對此，教師要強化對于學(xué)生的引導(dǎo)，并逐步縮小學(xué)生觀察范圍，使得學(xué)生能夠靜下心來來關(guān)注微小事物，邊觀察邊進(jìn)行記錄和思考，從而極大地提升觀察的效果和效率，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。比如，在教學(xué)寫人作文時，為了讓學(xué)生善于從留心觀察生活的過程中汲取豐富的營養(yǎng)，可以為學(xué)生布置這樣的任務(wù)：利用課余時間來深入生活觀察自己身邊的人。在接受到教師的任務(wù)之后，不少學(xué)生會認(rèn)為并不會從中觀察和認(rèn)識到很多的現(xiàn)象。此時，教師可以給出進(jìn)一步的指導(dǎo)：在我們周圍生活當(dāng)中，每一個人都是與眾不同的，就算是同一個人，在不同的情景和情況之下也會有差異化的表現(xiàn)。比如，在晴天和雨天，大家就會有不同的行動；焦急趕時間的人和生活悠閑的人又會有不同的姿態(tài)；年輕人和老人也有著不同的狀態(tài)。通過教師的啟發(fā)，學(xué)生能夠逐步找到自身的觀察角度，通過細(xì)致入微的觀察來，讓自己的寫作更加飽滿真實。

2.加強寫作積累，豐富寫作材料

寫作材料積累是寫作的基礎(chǔ)所在，當(dāng)學(xué)生擁有了豐富的寫作資料的支持，才可以在寫作當(dāng)中做到得心應(yīng)手。當(dāng)前小學(xué)高年級作文教學(xué)效率不高，學(xué)生的寫作能力和寫作質(zhì)量不理想等的問題在很大程度上都有學(xué)生缺乏寫作材料有關(guān)，這樣當(dāng)學(xué)生在寫作時往往會覺得無話可說，認(rèn)為寫作的難度過大，進(jìn)而產(chǎn)生恐懼抵觸的心理。針對以上問題，小學(xué)語文教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作積累，并且引導(dǎo)學(xué)生樹立自覺積累的意識和習(xí)慣，為教學(xué)效率的提高以及學(xué)生寫作能力的提升創(chuàng)造有利條件。積累屬于一個循序漸進(jìn)的過程，需要將點點滴滴的寫作材料進(jìn)行匯總，逐步充實到素材體系當(dāng)中，才能夠逐步形成一個內(nèi)容豐富的寫作素材庫，為學(xué)生的語文寫作打下基礎(chǔ)。通過積累寫作素材的方式能夠幫助學(xué)生突破認(rèn)知以及思維的限制，而且當(dāng)學(xué)生積累的素材越多，他們在寫作當(dāng)中就會越加順利，不僅僅能夠降低寫作難度，還能夠?qū)⒄Z文寫作變成學(xué)生發(fā)揮自己聰明才智的一個平臺和途徑。進(jìn)行寫作素材積累的最好方法是注重寫日記以及讀書筆記。例如，當(dāng)學(xué)生在課外閱讀環(huán)節(jié)看到了優(yōu)美的句子，可以將其記錄下來，對其進(jìn)行反復(fù)的閱讀和分析，進(jìn)而掌握其中的表達(dá)意境。當(dāng)學(xué)生在閱讀時受到一些啟發(fā)并且有所感悟時，可以將其記錄下來，深層次的進(jìn)行體會和感受。當(dāng)學(xué)生接觸到好的詩句佳篇和名言警句是，可以記錄并且背誦，進(jìn)而將其應(yīng)用到寫作當(dāng)中來提升文采。

3.注重寫作練筆，提高寫作水平

實踐出真知在語文寫作教學(xué)當(dāng)中能夠得到充分的證明，因為要想形成一篇優(yōu)秀的作文，還是需要學(xué)生能夠在反復(fù)的寫作實踐當(dāng)中積累經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)行總結(jié)反思，在反復(fù)磨練當(dāng)中，才能夠?qū)⒆髌反蚰サ酶由羁蹋⑶沂沟脤W(xué)生能夠真正掌握利用作文來抒發(fā)真情實感的技巧與方法。因此，為了對學(xué)生的寫作技能進(jìn)行訓(xùn)練，教師要加強對學(xué)生寫作練筆的指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠?qū)⒕毠P作為寫作實踐的一種有效方法，長期地進(jìn)行寫作的實踐訓(xùn)練，這樣學(xué)生的寫作水平才能夠自然而然地得到提升。第一，仿寫練筆。仿寫可以說是小學(xué)高年級學(xué)生進(jìn)行語文寫作的起點，為了讓學(xué)生的防寫練筆訓(xùn)練更加具有針對性，教師可以為學(xué)生提供一定的材料來讓學(xué)生以此為根據(jù)進(jìn)行仿寫。例如，在學(xué)習(xí)《景陽岡》后，文章當(dāng)中描寫武松打虎細(xì)節(jié)的內(nèi)容十分的精彩，對此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生模仿這一細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生能夠在仿寫當(dāng)中產(chǎn)生練筆興趣。第二，續(xù)寫練筆。續(xù)寫實際上是依照原來脈絡(luò)來深層次地展開寫作，能夠?qū)W(xué)生的思維進(jìn)行拓展，鍛煉學(xué)生的想象力和聯(lián)想力。比如，在學(xué)習(xí)完《牛郎織女》后，教師可以讓學(xué)生完成續(xù)寫，大膽的發(fā)揮想象對他們的結(jié)局進(jìn)行描述。第三，擴寫練筆。教師可以指導(dǎo)學(xué)生擴寫詩詞，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

小學(xué)高年級階段正是對學(xué)生進(jìn)行寫作能力訓(xùn)練，提高學(xué)生語言應(yīng)用能力的關(guān)鍵時期，這一階段的學(xué)生已經(jīng)通過之前的語言學(xué)習(xí)，有了自己的一些感悟和體驗，具備了一定的分析總結(jié)和自學(xué)能力，能夠助力于小學(xué)高年級作文教學(xué)效率的提高。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，重視寫作積累，加強寫作練筆，逐步幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的寫作技能，提升教學(xué)效果。