構(gòu)建高中思想政治教育生命化課堂

孟順吉

[摘 要]近年來(lái)，隨著國(guó)家基拙教育課程改革步伐的不斷加快，生命教育也日趨受到教育界的廣泛關(guān)注。針對(duì)高中生生命意識(shí)的缺失現(xiàn)象，在中學(xué)開(kāi)展生命教育已經(jīng)是刻不容緩的任務(wù)。本文闡述了高中思想政治課滲透生命教育的重要性，旨在構(gòu)建生命化的高中思想政治教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生生命質(zhì)量的全面提升。

[關(guān)鍵詞]高中思想；生命教育；措施

一、高中思想政治課滲透生命教育的重要性

1.高中階段是進(jìn)行生命教育的關(guān)鍵時(shí)期。“教育是直面人的生命、通過(guò)人的生命、為人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)。”葉瀾教授如是說(shuō)。生命教育是一個(gè)非常廣闊而又豐富的人類(lèi)命題，國(guó)外早已對(duì)其進(jìn)行了深入研究，在我國(guó)現(xiàn)在的社會(huì)背景下更應(yīng)引起高度重視。尤其在高中階段，青少年思想波動(dòng)較大，又處于價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，生命教育更為重要。

從心理學(xué)角度看，高中階段是學(xué)生心理發(fā)展的黃金時(shí)段。高中階段的學(xué)生，力圖擺脫成人的關(guān)照和約束，獨(dú)立支配自己性格。大量研究和事實(shí)表明，自我認(rèn)同感較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)和生活中更為自尊和自信、熱愛(ài)生活；自我認(rèn)同感較差的學(xué)生，卻常常陷入自卑和沮喪，感到生活沒(méi)有意義，更容易發(fā)生極端行為。從教育與發(fā)展的視角來(lái)觀(guān)察，高中生此時(shí)的智力飛躍發(fā)展，個(gè)性逐步形成。他們的世界觀(guān)往往由小學(xué)、初中銜接時(shí)開(kāi)始萌芽，于高中階段初步形成，但此時(shí)仍具有很大的可塑性。一旦來(lái)自家庭、社會(huì)的負(fù)面影響在學(xué)生的意識(shí)里積淀下來(lái)，則極有可能出現(xiàn)不良的心理傾向，比如：自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)、抗挫折力差、叛逆心理嚴(yán)重等，導(dǎo)致種種漠視和踐踏生命的行為屢屢發(fā)生?；谶@樣的客觀(guān)現(xiàn)實(shí)，可見(jiàn)，在我國(guó)高中階段的教育教學(xué)過(guò)程中實(shí)施生命教育十分必要。

2.想政治課承擔(dān)著生命教育的重要責(zé)任。思想政治教育的教育的基礎(chǔ)性部分，是教育中不可缺少的一門(mén)學(xué)科。高中思想政治教育是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生正確思想品德的必修學(xué)科。學(xué)科在教育學(xué)生培養(yǎng)正確道德觀(guān)和愛(ài)國(guó)觀(guān)的同時(shí)，也應(yīng)該充分發(fā)掘?qū)W科本身存在的眾多豐富的生命教育資源。在課堂中滲透生命教育，引領(lǐng)學(xué)生感悟生命的寶貴，體驗(yàn)生命的意義，形成正確的生命觀(guān)。提高文明生活的基本素養(yǎng)，形成良好品德和健全人格，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)和積極的生活態(tài)度。這不僅是思想政治學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)決定的，也是青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。

二、高中思想政治課滲透生命教育的措施

1.教師應(yīng)該提高自身的生命意識(shí)。任何事物的發(fā)展都是一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程。同樣，生命教育的實(shí)現(xiàn)過(guò)程也是一個(gè)漫長(zhǎng)的質(zhì)變過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命，積極生活是一個(gè)連續(xù)的，漫長(zhǎng)的過(guò)程。但是，當(dāng)前很多教師的精力受到升學(xué)率和各項(xiàng)考核機(jī)制的制約，教師無(wú)形中成為了只會(huì)讓學(xué)生取得高分的工具，失去了創(chuàng)新意識(shí)。更重要的是，在應(yīng)試教育的環(huán)境下，思想政治課在學(xué)科中處于“副課”的地位，這就使思想政治教師陷人更加尷尬的境地。這樣使部分思想政治教師處于無(wú)奈和倦怠的職業(yè)和生活狀態(tài)中。面對(duì)著這些情況，高中思想政治教師就要學(xué)會(huì)把生命教育融匯到日常的政治學(xué)科教學(xué)中，教師就必須首先提高自身的生命意識(shí)。教師是學(xué)生生命成長(zhǎng)中的重要引路人，其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，因此，教師自身必須要有著強(qiáng)烈的生命教育意識(shí)，自身必須洋溢著對(duì)生命的熱愛(ài)，堅(jiān)持以生為本，將生命教育的觀(guān)念融貫于學(xué)科教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。生命教育不但要激發(fā)學(xué)生的生命熱情，同時(shí)也要讓教師煥發(fā)出生命的光彩。

2.高中思想政治課在生命教育中提倡個(gè)性化教學(xué)。世界上沒(méi)有片相同的葉子，由此可見(jiàn)，任何事物都有其特殊性。因此，實(shí)施生命教育時(shí)，應(yīng)該倡導(dǎo)個(gè)性的課堂教學(xué)。這里多說(shuō)的“個(gè)性”包括教師的“個(gè)性”和學(xué)生的“個(gè)性”。教師在教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，將高中政治學(xué)科生命教育的內(nèi)容和自己的興趣，愛(ài)好和其他知識(shí)結(jié)合起來(lái)，不斷充實(shí)自己，不斷累積自己累積自己的知識(shí)，在生命教育的過(guò)程中促進(jìn)自身的水平，不斷提高自己的生命教育水平和能力。同樣，教師在實(shí)施生命教育的過(guò)程中，應(yīng)該注重學(xué)生個(gè)體存在的區(qū)別，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的情況不同，各有各的特點(diǎn)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇正確的教學(xué)方法，把學(xué)生帶到生命教育的王國(guó)里，讓學(xué)生主動(dòng)思考生命問(wèn)題，思索人生意義，給學(xué)生自主發(fā)揮的空間，允許學(xué)生自由發(fā)揮自己的意見(jiàn)，在平等，互動(dòng)的交流中，高中政治課堂就會(huì)變得活躍，有趣，從而使學(xué)生體驗(yàn)到生命教育的樂(lè)趣，高中政治課堂也會(huì)煥發(fā)出生命的活力。

3.高中思想政治實(shí)施生命教學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生的主體體驗(yàn)處于青春期時(shí)期的高中生，精力充沛，思想活躍，喜歡參加各項(xiàng)活動(dòng)。他們的獨(dú)立性強(qiáng)，有著強(qiáng)烈的渴望表現(xiàn)意識(shí)，迫切想展示自身的能力和才華。喜歡積極參加實(shí)踐活動(dòng)。因此，在高中思想政治實(shí)施生命教學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生的主體體驗(yàn)，在教師完成正常的知識(shí)傳授任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生積極開(kāi)展社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐活動(dòng)，教師應(yīng)該運(yùn)用智慧，設(shè)計(jì)和創(chuàng)意出形式多樣，豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)他們?cè)谏w驗(yàn)活動(dòng)中積極參與，自己體驗(yàn)，自己總結(jié)，這樣才可以讓學(xué)生感覺(jué)到自己是生命教育的主體，實(shí)踐主體。學(xué)生在廣泛推行的“情境教學(xué)”、“活動(dòng)教學(xué)”、“研究性學(xué)習(xí)”、“綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)”等模式，都可以讓學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生情感體驗(yàn)，在體驗(yàn)過(guò)程中去反思，逐步達(dá)到生命意義的把握和追求。

雅斯貝爾斯在《什么是幸?！分袑?xiě)道：“教育的過(guò)程首先是一個(gè)精神成長(zhǎng)的過(guò)程，然后才成為科學(xué)獲知的一部分?！本C觀(guān)社會(huì)現(xiàn)實(shí)、高中生的特點(diǎn)、高中思想政治課的學(xué)科特點(diǎn)及課堂教學(xué)存在的問(wèn)題等各種因素，這些都要求把滲透生命教育與高中思想政治課堂教學(xué)相結(jié)合。希望未來(lái)的高中思想政治課堂上，能夠更多地閃耀生命之光！

參考文獻(xiàn)：

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