應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語ESP教學(xué)探討

同銀萍

摘 要：在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化和教育國際化的形勢下，應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教學(xué)改革迫在眉睫。因此，首先分析了當(dāng)前我國外語教學(xué)的現(xiàn)狀，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果不佳。在這種形勢下，專門用途英語教學(xué)成為大學(xué)英語教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢。為此，還探討了為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢的復(fù)合型人才，應(yīng)用型本科院校應(yīng)如何因?qū)W生制宜，因教學(xué)條件制宜，展開專門用途英語的教學(xué)，以期對(duì)大學(xué)英語教學(xué)改革帶來一點(diǎn)啟示。

關(guān)鍵詞：專門用途英語教學(xué)；應(yīng)用型；大學(xué)英語

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.18.061

0 引言

在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，英語已經(jīng)成為人們生活工作中必須掌握的一項(xiàng)基本技能。然而很多學(xué)生大學(xué)畢業(yè)之后，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)校所學(xué)的英語知識(shí)根本不能滿足工作的需求。大學(xué)英語教學(xué)改革已然是迫在眉睫，需要重新進(jìn)行定位?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》要求高等教育要不斷深化改革，要培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合型人才。為了適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，地方本科院校要向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型，應(yīng)用型本科院校就是要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)。因此，我們應(yīng)用型本科院校的大學(xué)英語教學(xué)要做出改革，要考慮到學(xué)生未來工作的需求，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)結(jié)合未來工作的需求，進(jìn)行合理的課程設(shè)置和教學(xué)設(shè)計(jì)，將專業(yè)用途英語（ESP）教學(xué)納入到大學(xué)英語課程當(dāng)中來。

1 當(dāng)前外語教學(xué)的現(xiàn)狀

在整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)中，大學(xué)英語這門課程可以說是規(guī)模最大，卻是備受社會(huì)各個(gè)階層詬病的一門基礎(chǔ)必修課。學(xué)生畢業(yè)之后看不懂英語的商品說明書、商業(yè)合同或者文書，不會(huì)用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)交流或者撰寫學(xué)術(shù)論文。在校學(xué)生當(dāng)中一部分人認(rèn)為自己的英語水平?jīng)]有進(jìn)步反而退步了，甚至大為下降；有人認(rèn)為他們從大學(xué)英語這門課程中沒什么收獲。很多學(xué)生上課感到無聊乏味、甚至反感，課堂上提不起精神，學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。

為什么會(huì)是這樣子的結(jié)果呢？束定芳對(duì)大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行了全面的分析，認(rèn)為大學(xué)英語教學(xué)存在九大問題，“需求分析缺位”位居第二。蔡基剛認(rèn)為，學(xué)生之所以在大學(xué)英語課上比較懈怠，提不起精神，主要因?yàn)閷W(xué)生是為了學(xué)習(xí)語言而學(xué)語言，完全是被語言所驅(qū)動(dòng)，這種教育方式既滿足不了學(xué)生對(duì)專業(yè)性語言學(xué)習(xí)的需求，也滿足不了學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)需求。大學(xué)生學(xué)習(xí)英語無明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、無學(xué)習(xí)興趣、無學(xué)習(xí)壓力，正是學(xué)生在大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中所遇到的一些主要障礙，再加上大多數(shù)學(xué)校在大一大二開設(shè)大學(xué)英語基礎(chǔ)課，學(xué)生四六級(jí)考試一旦通過，英語學(xué)習(xí)就算完成，而且大三不再開設(shè)英語課，僅給部分專業(yè)的學(xué)生在第六學(xué)期或者第七學(xué)期開設(shè)專業(yè)英語課且課時(shí)較少，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)了斷層，所以畢業(yè)后很難滿足工作的需求。

2 專門用途英語的必要性

專門用途英語（English for Specific Purposes簡稱ESP）是指與某一特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語。根據(jù)專門用途英語不同的教學(xué)目的，人們通常會(huì)將專門用途英語分為兩種類型：學(xué)術(shù)英語EAP（English for Academic Purposes） 和職業(yè)英語EOP（English for Occupational Purposes）。學(xué)術(shù)英語EAP主要是滿足學(xué)生在不同的專業(yè)、學(xué)術(shù)領(lǐng)域使用英語學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、進(jìn)行專業(yè)交流的需求；職業(yè)英語EOP主要滿足學(xué)生在不同行業(yè)領(lǐng)域工作、交流時(shí)使用英語的需求。學(xué)術(shù)英語EAP進(jìn)一步被劃分為通用學(xué)術(shù)英語EGAP （English for General Academic Purposes） 和專門學(xué)術(shù)英語ESAP（English for Specific Academic Purposes）。EGAP重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)技能，以便日后利用英語順利開展專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。ESAP是為了提高學(xué)生在某一專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英語交際能力。專門用途英語ESP教學(xué)的核心是特定專業(yè)或行業(yè)領(lǐng)域里使用的語言，尤其是這個(gè)領(lǐng)域里的學(xué)術(shù)交際技能和策略，而這些恰恰都是學(xué)生在未來工作中最為需要的能力。開展專門用途英語教學(xué)能夠提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，為學(xué)生在經(jīng)濟(jì)全球化的形勢下就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，由此可見開展大學(xué)英語專門用途英語教學(xué)的必要性和迫切性。

蔡基剛提出大學(xué)英語課程設(shè)置應(yīng)將重心調(diào)整到專門用途英語上，因?yàn)檎Z言課程的學(xué)習(xí)必須和學(xué)習(xí)者在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)語言的目的相一致。劉潤清認(rèn)為，隨著社會(huì)的發(fā)展，英語教學(xué)勢必會(huì)與專業(yè)、學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來，專門用途英語教學(xué)會(huì)成為21世紀(jì)大學(xué)英語教學(xué)的主流。隨著我國教育水平的普遍提高，大學(xué)新生入校時(shí)的英語整體水平已經(jīng)有很大的提高，專門用途英語教學(xué)將是大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。社會(huì)各界對(duì)學(xué)生英語能力的需求呈現(xiàn)出多元化、專業(yè)化的趨勢，因此學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)具有極強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。在經(jīng)濟(jì)全球化和教育國際化的背景下，專門用途英語教學(xué)的普遍開展就顯得尤為迫切了。

3 應(yīng)用型本科院校如何開展專門用途英語教學(xué)

應(yīng)用型本科院校開展大學(xué)英語教學(xué)改革，要從實(shí)踐出發(fā)，對(duì)本校各專業(yè)本科生的英語水平和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行充分的調(diào)研分析，課程設(shè)置要考慮到不同專業(yè)的特點(diǎn)，因?qū)W生制宜，因教學(xué)條件制宜，制定出符合本校實(shí)際情況的專業(yè)用途英語教學(xué)模式。

首先，同一所學(xué)校同一專業(yè)學(xué)生的英語水平也參差不齊，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英語水平和學(xué)生本人學(xué)習(xí)專門用途英語的意愿，進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，把英語水平較高且愿意學(xué)習(xí)專門用途英語的學(xué)生編為A班，英語基礎(chǔ)較薄弱且沒有意愿學(xué)習(xí)專門用途英語的學(xué)生編為B班。A班和B班的學(xué)生大一都開設(shè)通用英語課程，為學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)專門用途英語打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。其次，對(duì)A班學(xué)生大二第一學(xué)期開設(shè)ESP綜合英語教程，教授不同行業(yè)均有涉及的共性知識(shí)，比如招聘、日常辦公、公務(wù)旅行、來訪接待、會(huì)議安排等等；第二學(xué)期開設(shè)適合各專業(yè)的通用專門用途英語（必修課），比如醫(yī)學(xué)院的護(hù)理專業(yè)和藥學(xué)專業(yè)都開設(shè)醫(yī)學(xué)英語，同時(shí)開設(shè)職業(yè)英語（選修課），針對(duì)學(xué)生在未來職場不同場合所需要的語言技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生能夠較熟練地運(yùn)用英語完成基本的職場交際活動(dòng)。對(duì)B班學(xué)生大二第一學(xué)期可繼續(xù)學(xué)習(xí)通用英語，夯實(shí)基礎(chǔ)，在第二學(xué)期開設(shè)ESP綜合英語教程和職場英語，均為必修課。同時(shí)開設(shè)適合各專業(yè)的通用專門用途英語（選修課）。最后，對(duì)于專門用途英語課程，考核方式中應(yīng)加大形成性評(píng)價(jià)的比重，終結(jié)性評(píng)價(jià)要以實(shí)用性為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)學(xué)生的語用能力，比如撰寫論文、研究成果報(bào)告、口頭答辯等。

4 結(jié)語

應(yīng)用型本科院校要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才，專門用途英語教學(xué)恰恰是考慮了學(xué)生畢業(yè)后的工作需求，為把學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此大學(xué)英語教學(xué)一定要走專門用途英語這條路，專門用途英語是大學(xué)英語教學(xué)改革的發(fā)展方向。應(yīng)用型本科院校的專門用途英語教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的英語交際功能，訓(xùn)練學(xué)生在特定學(xué)科里的語用能力，而非傳授特定學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容。教師要幫助學(xué)生掌握其專業(yè)必要的英語技能，從而能夠讓學(xué)生運(yùn)用英語在專業(yè)方面進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，在未來工作中能夠運(yùn)用英語完成基本的職場交際功能和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1][谷志忠. 高校ESP教學(xué)現(xiàn)狀剖析與應(yīng)對(duì)策略[J]. 外語電化教學(xué)，2010，（3）：25-29

[2]蔡基剛. 中國大學(xué)英語教學(xué)路在何方[M]. 上海：上海交通大學(xué)出版社，2012.

[3]束定芳. 高等教育國際化與大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)與定位[R]. 上海：大學(xué)英語教學(xué)理論與實(shí)踐研討會(huì)，2010.