如何提升高中英語(yǔ)閱讀能力

徐飛飛

摘 ? ?要： 英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期經(jīng)常不懈地努力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解國(guó)外的文化發(fā)展進(jìn)程等，對(duì)學(xué)生閱讀能力與技巧進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生更好地掌握閱讀的方法，糾正與規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)法、發(fā)音等，提高學(xué)生的閱讀速度。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) ? ?閱讀理解能力 ? ?培養(yǎng)方法

英語(yǔ)閱讀理解在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有很大的比重，英語(yǔ)閱讀能力直接影響到學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)的水平。閱讀是獲取有效信息的途徑，是人類交流的形式。新課程改革對(duì)高中英語(yǔ)有了新的規(guī)定，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，更多地要重視英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，通過對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的心智、積極學(xué)習(xí)的態(tài)度、文化意識(shí)等，形成正確的三觀價(jià)值，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生泛讀能力

英語(yǔ)閱讀的培養(yǎng)能力既要靠教材上提供的語(yǔ)言運(yùn)用的技巧與設(shè)計(jì)，又需要大量閱讀有關(guān)英語(yǔ)方面的書籍，提供給學(xué)生，增長(zhǎng)形式的閱讀知識(shí)含量與經(jīng)驗(yàn)積累。通過對(duì)讀物的大量閱讀，使得學(xué)生可以快速地、廣泛地吸收知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀可以分為精讀與泛讀兩種，精讀是帶有分析性的一種閱讀方法，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的理解能力與表達(dá)能力，幫助學(xué)生熟練地、準(zhǔn)確地、快速地進(jìn)行閱讀，閱讀的量不多，但是很精，是一種以質(zhì)求學(xué)的方法。

泛讀是一種綜合性的閱讀，通過對(duì)資料的閱讀，提高學(xué)生的理解能力。通常情況下，不用對(duì)語(yǔ)法與生詞做過多的分析，只需要提升閱讀的速度。它的特點(diǎn)是閱讀量非常廣、速度特別快等，是一種用量求學(xué)的方法。泛讀能力是閱讀能力的基礎(chǔ)，學(xué)生的閱讀數(shù)量與閱讀水平成正比例。在高中英語(yǔ)閱讀階段，要將精讀與泛讀融合在一起，提高學(xué)生的綜合閱讀能力。對(duì)于高中英語(yǔ)教材中的文章，要進(jìn)行精讀與泛讀的區(qū)分，從每一個(gè)單元中選出一至兩篇文章進(jìn)行精讀，由老師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致分析文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法、句型等，剩余的文章按照泛讀的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過快速閱讀等方式，主抓文章的主題、大意等。對(duì)文章中的詞語(yǔ)、句型、語(yǔ)法等知識(shí)，有針對(duì)性地進(jìn)行掌握與了解，通過學(xué)生大量閱讀，熟能生慧，老師再進(jìn)行文章內(nèi)容的點(diǎn)撥與歸納等。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

（一）學(xué)會(huì)推斷生詞的詞義

在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的過程中，對(duì)不理解的詞語(yǔ)頻繁翻閱詞典來解答，就會(huì)影響到閱讀的速度，打消學(xué)生閱讀的積極性。老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀資料上提供的相關(guān)信息與基礎(chǔ)常識(shí)等進(jìn)行生詞與短語(yǔ)含義的準(zhǔn)確推測(cè)活動(dòng)，這是提高英語(yǔ)閱讀能力的方法之一。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，人們將準(zhǔn)確的判斷詞義作為閱讀能力的測(cè)試，要求學(xué)生具有一定的領(lǐng)悟能力與應(yīng)變能力，這種推測(cè)能力的培養(yǎng)是有一定的依據(jù)的，要依據(jù)生詞在句子中的位置與作用來判斷它的詞性。排除人名、地名之外，再進(jìn)行推測(cè)，合成詞進(jìn)行合成詞的推斷，派生詞從詞根與前后詞義進(jìn)行推斷，轉(zhuǎn)化詞從詞義與上下文進(jìn)行推斷，除了上述這些以外，剩下的詞可以根據(jù)文章的語(yǔ)境、意思等進(jìn)行推斷。

（二）堅(jiān)持限時(shí)閱讀的訓(xùn)練

限時(shí)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練活動(dòng)是提升閱讀速度與水平的最有效方法，將語(yǔ)義作為閱讀的單位，不能一個(gè)詞一個(gè)詞地進(jìn)行閱讀。要將原文的整體意思理解清楚，不能逐詞逐句的進(jìn)行翻譯與閱讀。要大聲地進(jìn)行朗讀，而不是小聲地閱讀，或者是在心里默讀，在閱讀的過程中，不能將手指放在口中或者是嘴唇動(dòng)而不發(fā)出聲音閱讀。要改正對(duì)閱讀過的詞語(yǔ)不確定的毛病，閱讀是連續(xù)不斷的活動(dòng)，不能反復(fù)重復(fù)某個(gè)詞或者是某段話。

（三）通過閱讀理解讀物的隱含意思

隱含意思與字面意思不同，對(duì)閱讀資料隱含意思的理解，可以有效地提高學(xué)生的思維能力。首先，通過對(duì)閱讀資料的歸納與總結(jié)，對(duì)資料的精華部分進(jìn)行篩選與提煉，選擇合理的、標(biāo)準(zhǔn)的、正確的順序;理解整篇文章的字面信息，最終得出文章的中心思想。其次，以閱讀資料在的事實(shí)為基礎(chǔ)，經(jīng)過縝密的邏輯推理，最終判斷出文章中沒有明說的事實(shí)、結(jié)果等，真正領(lǐng)悟作者要表達(dá)的思想感情、態(tài)度、意圖等。

三、培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的閱讀理解模式

英語(yǔ)閱讀理解的模式分為三種：一是Bottom up的閱讀模式，二是Top down的閱讀模式，三是Interactive的閱讀模式。Bottom up閱讀模式是對(duì)閱讀文章中的一個(gè)個(gè)字母、單詞、句子逐步閱讀的過程，一層一層地理解，最后總結(jié)出文章要表達(dá)的中心思想。這種閱讀模式將直觀信息作為重點(diǎn)內(nèi)容，即將文字信息作為重點(diǎn)。學(xué)生大多采用這種模式的閱讀方法，但是這種方法具有單一性，在英語(yǔ)閱讀的速度與理解能力上有制約性。

Top down的閱讀模式，首先要求學(xué)生自如地運(yùn)用英語(yǔ)常識(shí)與語(yǔ)言知識(shí)等對(duì)閱讀的文章進(jìn)行整體意思的理解，通過語(yǔ)境的推測(cè)活動(dòng)，對(duì)文章中生疏的地方進(jìn)行推理，最后研究文章的表達(dá)意義。這種閱讀模式將非直觀作為重點(diǎn)，將學(xué)生的思維能力與英語(yǔ)基礎(chǔ)作為理解的原動(dòng)力，用語(yǔ)境確定語(yǔ)義，對(duì)當(dāng)代語(yǔ)言的研究具有重要的作用，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力具有指導(dǎo)性的作用。但是，在進(jìn)行實(shí)際的閱讀過程中，上述兩種模式都具有一定的片面性，需要將兩種結(jié)合在一起使用，達(dá)到最理想的效果。

Interactive的閱讀模式要求學(xué)生具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)與一定的閱讀理解能力，對(duì)文章的主題、中心思想等有大致理解與掌握，具有綜合運(yùn)用的能力、各個(gè)層面的知識(shí)與技能等。用直觀的信息進(jìn)行識(shí)別，用非直觀的信息進(jìn)行理解與掌握，學(xué)生首先要對(duì)文章進(jìn)行有形的線索識(shí)別活動(dòng)，其次是運(yùn)用自身掌握的英語(yǔ)知識(shí)與常識(shí)進(jìn)行理解預(yù)分析。這種閱讀模式有利于學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)的積累，可以提高學(xué)生的閱讀能力。

四、掌握教學(xué)中不同文體的閱讀指導(dǎo)方法

（一）記敘文

記敘文包括傳記類與故事類兩種。傳記類：對(duì)于這類文章的閱讀，老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的年代、時(shí)間等進(jìn)行掌握。例如：在進(jìn)行Book IA ?Lesson 50 “Abraham Lincon”講解的時(shí)候，老師可以先在黑板上與林肯生活有關(guān)的幾個(gè)年代：1809、1818、1860、1864、1865等，讓學(xué)生按照一定的線索找出相關(guān)的事件，并標(biāo)記在年代的后面。通過這樣的活動(dòng)，使學(xué)生快速地掌握了文章的內(nèi)容，加深了記憶，同時(shí)減輕了學(xué)生對(duì)文章復(fù)述的難度，提高了學(xué)生的寫作能力。

故事類：這類文章的情節(jié)性很強(qiáng)，在進(jìn)行這類文章的閱讀過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生以記敘文的形式進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生更好地掌握與理解文章的內(nèi)容等。例如：在講解Book IB Lesson 69 “The Neck lace”的時(shí)候，老師先用PPT展示記敘文的六大要素：Time，Place，Characters，Cause，Process，Result，依據(jù)六要素一邊進(jìn)行閱讀，一邊填寫相關(guān)的內(nèi)容等。

（二）說明文

說明文是對(duì)事物的形狀、性質(zhì)、特征等進(jìn)行的描述、介紹;針對(duì)實(shí)物的特征、本質(zhì)等進(jìn)行說明與闡述。說明文使用的修辭方法有很多種，例如：定義法、解釋法、比喻法、數(shù)字法、圖表法、引用法、列舉法、分類法等。

數(shù)字法是以數(shù)字的形成對(duì)事物進(jìn)行說明活動(dòng)，在進(jìn)行閱讀的過程中，給人一覽無余的境界，加深印象。老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文的時(shí)候，保證學(xué)生對(duì)數(shù)字含義的理解。例如：教學(xué)Book2A Lesson 6 “No Smoking Please”的時(shí)候，老師將課文中的數(shù)字板書在黑板上，通過這些數(shù)字進(jìn)一步說明吸煙的害處。解釋法以實(shí)物的本質(zhì)、特征、功能等為核心，由老師提出問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀活動(dòng)，通過閱讀，找到問題的答案，從而保證學(xué)生抓住文章的主題。這種閱讀方法具有很強(qiáng)的主動(dòng)性，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生快速掌握文章的內(nèi)容與大意，同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。列舉法通過舉例說明的形式，將文章的大意闡述出來，在進(jìn)行這類文章的閱讀過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生找到列舉事例說明的道理，啟發(fā)學(xué)生積極的思考，對(duì)文章進(jìn)行歸納與總結(jié)。分類法是通過對(duì)事物的不同特征進(jìn)行說明，在進(jìn)行這類文章的閱讀過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的不同特征進(jìn)行描述、歸納、總結(jié)等。

五、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要環(huán)節(jié)，可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。高中英語(yǔ)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為主，通過閱讀活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。英語(yǔ)的閱讀能力培養(yǎng)是為學(xué)好英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)，通過英語(yǔ)閱讀，幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)感、積累詞匯量、增強(qiáng)寫作能力等。

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