淺談職業(yè)教育語文課對學生能力的塑造

蘇力

職業(yè)教育以培養(yǎng)職業(yè)技術技能人才為目標，以能力為本位，以職業(yè)能力為核心，主要任務是對學生的能力進行塑造。語文課在職業(yè)教育中對學生的能力塑造起著不可或缺的作用。但職業(yè)教育的語文課，常常被邊緣化和被壓縮，這是不科學的。本文結合教學實踐闡述了職業(yè)教育語文課對學生能力的塑造。

一、技術技能型人才的能力模塊

職業(yè)教育以培養(yǎng)技術技能型人才為目標，以實現(xiàn)就業(yè)獲取生存本領為優(yōu)先，繼而獲取幸福生活，實現(xiàn)人生價值。所謂技術技能型人才是指在生產(chǎn)和服務等領域的崗位一線，掌握專門知識和技術，具備一定的操作技能，并在工作實踐中能夠運用自己的技術和能力進行實際操作的人員。這就決定了專門人才需要專門的能力。

1.學習知識能力

獲取知識是成為技術技能型人才的首要條件。只有進行必要的知識儲備，才能對技術技能領域有足夠的認識，才能從事生產(chǎn)和服務。學習的知識包括必要的文化、科技和專業(yè)知識。知識是動態(tài)的，這就需要不斷學習、提高和超越。學習要制定科學的規(guī)劃，掌握有效的方法，不僅要學習書本知識，而且要學習先進的經(jīng)驗。

2.信息處理能力

學習到的知識，必須在實際生產(chǎn)中運用，將知識轉化為生產(chǎn)或服務的動能，才能夠解決問題，這就要求將掌握到的各種信息知識進行科學處理。信息處理要掌握科學的方法，刻板教條地照搬模仿往往容易誤入歧途，只有有效地將信息進行分類，再進行辨別，在實踐中運用，在運用中調(diào)整，才能得到提高。

3.專業(yè)操作能力

技術技能型人才，歸根結底是在要生產(chǎn)和服務的實際中去運用本領解決問題。只有將學習到的知識和掌握到的信息在生產(chǎn)服務的實踐中反復運用，才能形成解決問題的能力，完成工作任務，實現(xiàn)職業(yè)價值。這是技術技能型人才能力模塊的核心。

4.職業(yè)操守能力

首要的是培養(yǎng)職業(yè)興趣，將興趣轉化為內(nèi)生動力，形成自己的職業(yè)風格，從而獲取職業(yè)成就，體現(xiàn)職業(yè)價值，最終實現(xiàn)職業(yè)理想，這是一個相輔相成的過程。品質決定一切，思想認識決定品質。一名技術技能人才只有通過系統(tǒng)的學習、充分的認識、標準化的訓練，才能形成獨具風格的職業(yè)操守，包括職業(yè)道德意識、職業(yè)紀律風范、職業(yè)品質化行為和以敬業(yè)精神為核心的職業(yè)態(tài)度，這決定著作為一名職業(yè)技能型人才的價值能否實現(xiàn)。比如工業(yè)生產(chǎn)過程中安全問題的主要原因，除了沒有專門的知識外，還有相當一部分是由于心理素質不過硬、情緒失控形成的，如果職業(yè)操守一旦形成情緒自控能力，對于安全生產(chǎn)是大有裨益的。

5.創(chuàng)新創(chuàng)造能力

事物總是不斷發(fā)展的，人們認識事物、解決問題的能力也要不斷更新，這就需要創(chuàng)新創(chuàng)造能力。在科技信息日新月異的時代，創(chuàng)新創(chuàng)造是獲取超額剩余價值的一條可取的途徑，如果只是一味地山寨模仿，是沒有出路的?，F(xiàn)階段，我們國家在創(chuàng)新創(chuàng)造的路上步履穩(wěn)健，在航天航海、動車制造、超大工程等諸多領域取得一項又一項偉大的成就，對經(jīng)濟社會發(fā)展的促進作用是有目共睹的。作為一名職業(yè)技能型人才，只有在創(chuàng)新創(chuàng)造上取得成就，才能走在前頭、嘗盡甜頭、出盡風頭。

二、職業(yè)教育培養(yǎng)學生的目標模塊

《職業(yè)教育法》第四條規(guī)定：實施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，進行職業(yè)指導，全面提高受教育者的素質。由此可以看出，職業(yè)教育培養(yǎng)學生的目標有知識、能力、素養(yǎng)三大模塊。

1.知識模塊

職業(yè)學校的學生應該具備基本的文化知識、必要的科技知識和必備的專業(yè)知識。文化知識包括語言和文字能力的運用、科學的生活方式、文明的行為舉止、積極的職業(yè)精神等，是促進學生形成健全人格修養(yǎng)和對事物的認知能力，從而具備看待問題、分析問題、解決問題的能力，這是一名職業(yè)學校學生成長為人才的基本條件；科技知識包括科學和技術的知識，像產(chǎn)業(yè)的科技關聯(lián)項、新技術與新材料的應用及科學的方法和態(tài)度等；專業(yè)知識包括專業(yè)技能的應知應會、專業(yè)工種的技術應用操作規(guī)范與工藝流程、專業(yè)工種的拓展維度等。

2.能力模塊

職業(yè)教育應該培養(yǎng)學生知識的運用能力、認識問題與解決問題的能力、技術分析與判斷能力、專業(yè)工種的操作技能水平等。知識運用能力，就是將學習到的知識或經(jīng)驗轉化為自身從事某項職業(yè)的動能；認識問題與解決問題的能力就是學習到面對問題的方法，從而在實際中應用；技術分析判斷能力，是培養(yǎng)學生對技術的各個環(huán)節(jié)和流程有充分的認識，從而掌握從事生產(chǎn)或服務的技巧，滿足從事職業(yè)的需要；專業(yè)工種的操作技能水平，是培養(yǎng)學生從事某項職業(yè)所能夠達到的《國家職業(yè)技能標準》等級水平。能力模塊是職業(yè)教育目標模塊的核心，是職業(yè)實踐活動的必備本領，是職業(yè)成就的取得、扮演社會角色、拓展發(fā)展空間必要的條件。

3.素養(yǎng)模塊

簡單地說，就是職業(yè)教育培養(yǎng)學生應該具備的情操。首當其沖的是職業(yè)興趣，就是根據(jù)自身的特點和學習，選擇人生發(fā)展的職業(yè)方向，繼而形成興趣，才能轉化為成為合格的專門技能型人才的動力；其二是職業(yè)道德，這是促進學生形成職業(yè)義務感和責任感的基礎，這也是成長為職業(yè)技能人才應有的素養(yǎng)；其三是職業(yè)精神，培養(yǎng)學生形成職業(yè)榮譽感和職業(yè)成就感，教育學生將職業(yè)活動不僅當做是謀生的手段，而要將職業(yè)與人生的價值實現(xiàn)有機融合。

三、職業(yè)教育語文課對學生能力的塑造

語文課是一門基礎課，也是一門工具課，如果僅僅是圍著語言和文學來打轉，是不能滿足職業(yè)教育發(fā)展需要的。發(fā)揮其獨特優(yōu)勢，使其在學生能力塑造的過程中可以起到不可或缺的作用。

1.語言應用能力

語言是人類賴以生存和發(fā)展的基礎。職業(yè)學校的學生文化底子薄、語言能力不足，因此對學生的語言訓練還需要下功夫。僅從文字來看，要教會學生掌握4000至6000個漢字、2000個左右常用詞匯量、 1000個左右成語。人類的語言包括口頭語和書面語兩部分，教學實踐中人們往往側重于書面語能力訓練，忽視了口頭語。但是職業(yè)學校的學生學習結束后，大多都會成為社會上的職業(yè)人，口頭語的表達能力同樣重要，它是從事職業(yè)、人際交流、社會活動必備的條件。

2.閱讀理解能力

學生在進行科技知識的學習時，首先是對科學技術的概念進行理解。如果一名學生基本的語言能力都不具備，不能進行識字斷句，就無法對概念進行完整地閱讀理解?，F(xiàn)實中，不少學生對一些課程不感興趣，經(jīng)過充分地調(diào)研得知，問題在于語言能力差，一個名詞解釋都不能正確閱讀，怎么談得上理解呢？正確地閱讀，正是正確認識和準確研判的基礎。從培養(yǎng)學生的閱讀興趣著手，結合思維發(fā)散點的啟發(fā)、思想精華的解讀、韻律節(jié)奏的美感催化，然后再幫助學生豐富閱讀素材，掌握閱讀技巧，構筑想象空間，激發(fā)學生的理解能力和創(chuàng)造力。

3.科學認知能力

語文除了培養(yǎng)語言和文學的能力外，還兼有文化哺育功能。精選的課文里面有思想的精華，有對真善美的彰顯，有邏輯思維的美感，有美好生活的描繪。這些對于培養(yǎng)學生科學的認知能力有著重要作用。教師在教學過程中，要教會學生從文章的思想中汲取精華，學會認識問題、分析問題、解決問題的方法，學會正確面對。像《我的五樣》一文，要啟發(fā)學生學習分析判斷、取舍得失、尊重生命、情感著力。

4.品質塑造能力

情趣決定品質，高尚的情趣塑造優(yōu)良品質，低俗的情趣塑造卑陋的品質。情趣的培養(yǎng)需要科學的態(tài)度和方法，需要教育起作用。語文課教師可以在組織教學的過程中注重延伸，結合課文經(jīng)典的思想、文化、生活，啟發(fā)學生進行情趣修養(yǎng)，從而塑造出高尚的情操、典雅的生活取向、高尚的職業(yè)精神。

四、語文課對學生能力塑造的方法探索

1.興趣導向

興趣導向是教學方法，更是教育教學的思想。對學生進行能力塑造，首先從培養(yǎng)興趣入手。興趣的培養(yǎng)是基于人的精神需要，激發(fā)學生的精神動能，讓學生對一件事物投入更多的關注。教師在組織教學的過程中，要善于研究學生的特點，捕捉興趣點，才能將教學思想與學生的興趣形成有機融合，取得優(yōu)良成效。

2.情感激勵

情感是意志的動力，對人們的行為產(chǎn)生直接的影響。人都有著情緒需求，這是一種心理反應。教師要善于把握學生的情感取向，在物質的或者是精神的層面進行干預，加以引導，激發(fā)學生的興奮點，從而對一項事物采取主動接受的態(tài)度。在教學實踐過程中，對學生取得的點滴成績要多加表揚，讓學生找到一種歸屬感和情感的著力點。

3.知行合一

職業(yè)教育倡導一體化教學方法，就是讓學生將學到的知識在實踐運用中轉化為能力。在教學實踐中，不僅要注重知識的講解，還要注重引導學生將知識進行應用。比如說，在培養(yǎng)閱讀或表達能力的時候，可以安排朗讀任務，或者安排在公眾場合進行講演的小任務，讓學生在任務的完成過程中反復體驗。任務的設計和安排需要教師動一番腦筋，放手讓學生積極行動，自己解決問題，并且在學生任務完成后及時進行評點，讓他們得到有效的點撥。

4.案例啟示

教師在組織教學時，要進行認真的準備，對照知識點選取典型案例，案例既有正面的典型，也有反面的典型，而且必須是真實存在的。在案例解讀的時候，要著力營造環(huán)境，讓學生得到有效的啟示，從而形成認知事物的一種能力。

在工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、信息化的時代，經(jīng)濟社會的發(fā)展對技術技能型人才的需求日益增長，職業(yè)教育學生綜合能力的培養(yǎng)任重道遠。語文教師要進行更多切合實際的教學探索，努力把語文培養(yǎng)學生綜合能力的作用發(fā)揮到極致。 （作者單位：安徽六安技師學院）