高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

周煬

摘要：數(shù)學(xué)作為高中階段重要課程，在新課改的前提下，需要高數(shù)學(xué)老師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，提升學(xué)生課堂參與的積極性，滿足當(dāng)前新課程改革的需要。但是在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，依然存在不少的問(wèn)題，影響了實(shí)際教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)問(wèn)題；解決對(duì)策

在高中階段，數(shù)學(xué)作為一門(mén)非常重要的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維發(fā)揮了重要的作用，因此，教師要做好數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生塑造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。因此，本文首先分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題，然后提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生綜合問(wèn)題分析能力要求很高，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，受到各方面因素的影響，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在很多問(wèn)題。

（一）忽略了學(xué)生自主性

隨著新課改的深入進(jìn)行，需要結(jié)合根據(jù)新課改的教學(xué)目標(biāo)，采取積極引導(dǎo)的措施，提升學(xué)生的積極性。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有的教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生處在被動(dòng)地位，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，出現(xiàn)了思維混亂的問(wèn)題，忽略了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中自主性，學(xué)生很難掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。

（二）教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不高

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多數(shù)學(xué)教師非常關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，往往忽視了學(xué)生的主體地位；往往重視“教”，忽略了學(xué)生的“學(xué)”。另一方面，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師依然沒(méi)有擺脫自身主體的地位，在教學(xué)屬于支配角色， 更加關(guān)注自身對(duì)課堂的影響，因此，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師處在核心和關(guān)鍵位置。導(dǎo)致很多教師產(chǎn)生困惑，在教學(xué)過(guò)程中花費(fèi)了大量精力和實(shí)踐，依然很難獲得良好的教學(xué)效果，主要原因是教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無(wú)法為教學(xué)提供可視化的指導(dǎo)和幫助。

（三）高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性比較低。

在新課改的前提下，對(duì)傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，需要結(jié)合實(shí)際情況，不斷總結(jié)實(shí)際教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，制定完善的教學(xué)目標(biāo)，控制好實(shí)際教學(xué)進(jìn)度，突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛。但是也隨之產(chǎn)生了新的問(wèn)題，由于高中數(shù)學(xué)對(duì)不僅增加了知識(shí)的廣度，還加深了知識(shí)的深度，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師出現(xiàn)了面面俱到的情況，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，無(wú)法幫助學(xué)生解決教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題。

二、做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策和建議

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)理念，做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)的系統(tǒng)性和規(guī)范性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)態(tài)度，運(yùn)用正確的數(shù)學(xué)原理和規(guī)則，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（一）采用分層教學(xué)方法

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都存在不同的差異，需要教師結(jié)合實(shí)際情況，為了避免出現(xiàn)一刀切的問(wèn)題，教師要堅(jiān)持因材施教的教學(xué)理念，采用分層次教學(xué)方法，從而解決教學(xué)資源分配不均的問(wèn)題。在通常情況下，教師可以把全班分成三個(gè)層次，主要包括表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，表現(xiàn)良好的學(xué)生，表現(xiàn)一般的學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，教師要把教學(xué)的重點(diǎn)放在表現(xiàn)一般的學(xué)生身上，把教學(xué)的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)較弱和接受能力較差的方面，分析其中的影響原因，然后結(jié)合他們的實(shí)際情況，針對(duì)表現(xiàn)一般的學(xué)生，布置適合他們的類型題錄。比如在進(jìn)行等差數(shù)列講解過(guò)程中，為顧及基礎(chǔ)較差學(xué)生，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不能直接寫(xiě)出或者說(shuō)出等差數(shù)列的概念，需要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，采用生活化教學(xué)手段，比如在某個(gè)教室中，第一排有20個(gè)座位，第二排有25個(gè)座位，第三排有30個(gè)座位，然后以此類推，為第六排有多個(gè)座位。教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生分析其中的變化規(guī)律，從而得出后一排比前一排多5個(gè)座位，座位差為5，然后引出等差數(shù)列的公式。

（二）采用情景教學(xué)方法

為了提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性和有效性，教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置趣味性的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。比如函數(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)置以下情景：第一個(gè)情景：讓第一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備2粒米，讓第二個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備4粒米，讓第三個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備6粒米，讓第四個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備8粒米，請(qǐng)問(wèn)第51個(gè)學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)備多少粒米？第二個(gè)情景：讓第一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備2粒米，讓第二個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備4粒米，讓第三個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備8粒米，讓第四個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備16粒米，請(qǐng)問(wèn)第51個(gè)學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)備多少粒米？

根據(jù)以上兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生用y表示米數(shù)，每個(gè)學(xué)生編號(hào)用x表示， 那么怎樣求出y與x之間的關(guān)系式呢？第一個(gè)情景關(guān)系式：y=2x，（x∈N）；第二個(gè)情景關(guān)系式：y=2x，（x∈N）。通過(guò)這兩個(gè)關(guān)系式，引出指數(shù)函數(shù)的概念，從而讓學(xué)生對(duì)指數(shù)的特性有一個(gè)初步的了解。

在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合新課改的要求，針對(duì)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，采用多種形式的教學(xué)手段和方法，在尊重學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持因材施教的理念，明確實(shí)際教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，提升教學(xué)的針對(duì)性和有效性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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