守候“慢”學(xué)生，傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音

林瑞平

摘要：作為一名教育者，在教育教學(xué)中，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這些“慢”學(xué)生，讓他們從容健康地成長(zhǎng)起來(lái)呢？教育者不應(yīng)該急功近利、太著急，不求一時(shí)的速度與效率，不以當(dāng)下的表現(xiàn)評(píng)斷孩子，尊重每個(gè)孩子的差異。寬容信任學(xué)生，鼓勵(lì)贊揚(yáng)學(xué)生，守候與等待“慢”學(xué)生，使其養(yǎng)成好習(xí)慣，逐漸進(jìn)步，使“慢”學(xué)生的花期如期綻放，傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音。

關(guān)鍵詞：慢學(xué)生；愛(ài)與鼓勵(lì)；寬容與信任；規(guī)律與習(xí)慣；守候與等待

一、引言

一名父親有四個(gè)兒子，四個(gè)孩子中三個(gè)兒子都非常優(yōu)秀，只有二兒子最讓他頭疼。二兒子很叛逆，甚至零分也試過(guò)，一次在超市里偷盜被當(dāng)場(chǎng)抓住?？吹胶⒆油当I被抓住，他也沒(méi)有認(rèn)為孩子是壞孩子，在得知孩子只是因?yàn)楹闷娑当I，父親選擇堅(jiān)定地做孩子的靠山，讓孩子感受到父母的愛(ài)并沒(méi)有因?yàn)樗菈暮⒆佣鴾p少半分。一次偶然的機(jī)會(huì)，孩子加入了學(xué)校的摔跤隊(duì)，很幸運(yùn)，兒子得到了教練的賞識(shí)。兒子第一次發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)好能贏(yíng)得尊重，于是發(fā)奮學(xué)習(xí)，不僅順利考上大學(xué)，而且成為學(xué)業(yè)上的佼佼者。30歲那年，被提拔為華盛頓大學(xué)醫(yī)院的副院長(zhǎng)。這是臺(tái)灣著名成功學(xué)大師黑幼龍真實(shí)的家教故事。黑幼龍欣慰之余感慨地說(shuō)：“父母很容易認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差就沒(méi)希望了，其實(shí)如果做到慢養(yǎng)，這樣的孩子將來(lái)可能更優(yōu)秀。”

二、守候“慢”學(xué)生，傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音

“慢”學(xué)生指的是在在思想上、學(xué)習(xí)上、行為紀(jì)律上相對(duì)比較落后的孩子，他們因?yàn)橹橇σ蛩?、家庭因素、?xí)慣等外部原因?qū)е滤枷肷稀W(xué)習(xí)上、紀(jì)律上都比其他孩子稍微落后。作為一名教育者，在教育教學(xué)中，我們應(yīng)該如何對(duì)待這些“慢”學(xué)生，讓他們從容健康地成長(zhǎng)起來(lái)呢？在這里，我也想借用黑老說(shuō)過(guò)的一番話(huà)來(lái)回答——“教育孩子不要太擔(dān)憂(yōu)、太著急。不求一時(shí)的速度與效率，不以當(dāng)下的表現(xiàn)評(píng)斷孩子，尊重每個(gè)孩子的差異。慢養(yǎng)，可以讓孩子發(fā)現(xiàn)最好的自己?！弊鳛橐幻處煟鼞?yīng)該用這種態(tài)度去對(duì)待學(xué)生——守候“慢”學(xué)生，傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音！

1.愛(ài)與鼓勵(lì)

魯迅先生有句話(huà)：“教育是植根于愛(ài)的?！睈?ài)是教育的源泉，對(duì)待“慢”學(xué)生，教師不應(yīng)該歧視或者忽略，我們應(yīng)該利用更多的時(shí)間去了解學(xué)生落后的原因。面對(duì)學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)的各種問(wèn)題，我們要有愛(ài)心和耐心，要知道讓孩子改變以往的慣有的思想和行為習(xí)慣這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。我們要 “慢”下來(lái)，要循循善誘，要多鼓勵(lì)贊揚(yáng)，不急功近利。老師鼓勵(lì)的語(yǔ)言是火，溫暖學(xué)生的心靈。我們應(yīng)多給學(xué)生鼓勵(lì)，多給學(xué)生創(chuàng)造一些表現(xiàn)自己、展示自我的機(jī)會(huì)，讓更多的學(xué)生在嘗試成功中培養(yǎng)起自信，懷著積極高昂的心態(tài)迎接生活，從自卑中奮起。哲人詹姆士曾說(shuō)過(guò)“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定”。鼓勵(lì)與贊揚(yáng)的力量能催人奮進(jìn)，能激蕩人心，激勵(lì)人上進(jìn)，所以身為教育者，我們應(yīng)當(dāng)用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，把它放大，用溫暖的話(huà)語(yǔ)去撫慰、去震撼學(xué)生的心靈，讓學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，走向成功。就像名人海倫.凱勒，她一出生就是一個(gè)殘疾人，雙目失明雙耳失聰還不能講話(huà)，她的老師一直鼓勵(lì)她學(xué)習(xí)，肯定她的價(jià)值，最終海倫成為一個(gè)出色的文學(xué)家。

2.寬容與信任

班級(jí)里學(xué)生的人數(shù)一般比較多，而且學(xué)生本身也存在個(gè)體差異，這給我們教育工作帶來(lái)一定程度上的難度。但我們不能因此而忽略學(xué)生的思想教育，尤其是那些存在問(wèn)題比較多的孩子。我們一定要“慢”下來(lái)，付出更多的耐心和時(shí)間去觀(guān)察孩子，了解孩子，深入孩子當(dāng)中去幫助孩子克服身上的缺點(diǎn)。幫助學(xué)生克服缺點(diǎn)這是一個(gè)慢過(guò)程，需要足夠的寬容和信任。下課了，慢一慢腳步，走到學(xué)生當(dāng)中去聊一聊，去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，去體會(huì)他們心中的困惑；放學(xué)了，跟孩子談?wù)勊麄兊膯?wèn)題，不一味地批評(píng)懲罰，要不厭其煩，反復(fù)糾正，讓孩子在老師寬容和信任的教育中改掉小毛病。在一次我們市級(jí)舉辦的班主任技能大賽的解決問(wèn)題的問(wèn)答賽中，一位學(xué)院的副教授問(wèn)我：“當(dāng)學(xué)生身上的毛病總是改不掉，身上有很多壞習(xí)慣，小毛病，作為班主任，你怎么對(duì)待這個(gè)問(wèn)題？”我想了一想，從容地微笑著回答“這很正常，孩子身上總是或多或少存在一些小毛病、壞習(xí)慣，如果一點(diǎn)小缺點(diǎn)也沒(méi)有，那不是孩子。對(duì)待犯了錯(cuò)誤的孩子，教師要寬容和信任，只要不屬于原則性的毛病，我們可以在一定范圍內(nèi)允許孩子犯錯(cuò)誤，在不斷犯錯(cuò)和糾正中，孩子會(huì)更正確地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，更好地處理人際關(guān)系。而不是讓孩子一味地認(rèn)為犯了錯(cuò)誤就不是好學(xué)生，從此就一蹶不振，在老師和同學(xué)面前抬不起頭。莫說(shuō)孩子，就是大人，面對(duì)自己的一些壞習(xí)慣也不是能一下子改掉，例如吸了多年的煙，搓了多年的麻將，能一下子戒掉嗎？答案是否定的，所以，面對(duì)孩子的一些小毛病，我們要寬容對(duì)待，相信孩子能改正。讓孩子感覺(jué)老師對(duì)他的寬容與信任，覺(jué)得老師是站在他這一方的，心理距離近了，說(shuō)教效果也加倍有效……”看著副教授頻頻點(diǎn)頭和欣賞的笑容，我知道她很滿(mǎn)意我的答案。

3.規(guī)律與習(xí)慣

兒童心理學(xué)研究表明：“兒童是按照螺旋式向前發(fā)展的規(guī)律成長(zhǎng)的。學(xué)生往往是在犯錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的循環(huán)和反復(fù)中成長(zhǎng)?！痹趯?shí)際教育中，很多教育者對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤多是采取批評(píng)懲罰的方式去解決，短期內(nèi)效果是立竿見(jiàn)影的，但是過(guò)不了多久，小毛病還會(huì)再犯。如果教師還是再使用批評(píng)懲罰的方式去教育學(xué)生，估計(jì)效果不大，而且會(huì)引起學(xué)生厭學(xué)畏難情緒，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展更是不利。我覺(jué)得用好習(xí)慣去掐滅學(xué)生的壞毛病的苗子，效果更好。不過(guò)這是一個(gè)持久漫長(zhǎng)的過(guò)程，期間還要得到家長(zhǎng)的配合教育，教師不斷反復(fù)教育，潛移默化去凈化孩子心靈，培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。這比批評(píng)懲罰的教育效果要更持久更有效。

小煒是一個(gè)學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，性子也很慢。為了讓她能“快”起來(lái)，首先我深入了解她的成長(zhǎng)背景：她的家長(zhǎng)不是很管她的學(xué)習(xí)，孩子出現(xiàn)問(wèn)題總是批評(píng)責(zé)罵，對(duì)孩子要求過(guò)高，在學(xué)習(xí)上也沒(méi)有讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，孩子在家長(zhǎng)面前總是裝作很努力勤奮，家長(zhǎng)一不監(jiān)管就拖拉松散，在學(xué)習(xí)中還邊做作業(yè)邊玩其他小玩意，學(xué)習(xí)低效。了解孩子的情況后，我找到孩子指出了他存在的問(wèn)題，并針對(duì)孩子性子慢和學(xué)習(xí)低效的成因，給孩子制定了一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，細(xì)致到早午晚各個(gè)時(shí)間段的學(xué)習(xí)任務(wù)和完成時(shí)間，目的就是想讓孩子養(yǎng)成快速而專(zhuān)注的好習(xí)慣和學(xué)習(xí)的其他好習(xí)慣。在制定計(jì)劃后，要求家長(zhǎng)密切配合和監(jiān)管，教師定期跟蹤和溝通，采集家長(zhǎng)反饋的信息，及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行教育，孩子在這樣反復(fù)修正自己的過(guò)程中，慢慢地變得“快”起來(lái)了。

4.守候與等待

每個(gè)孩子都是會(huì)盛開(kāi)的花朵，只是花期有所不同，作為教育者，我們要耐心守候，等待花開(kāi)那刻。我們要愛(ài)學(xué)生，寬容信任學(xué)生，鼓勵(lì)與贊揚(yáng)學(xué)生，放慢腳步去等待學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)，自我修正，在守候中傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音，讓孩子在“慢”中成長(zhǎng)，花開(kāi)那刻，美麗芬芳！

參考文獻(xiàn)：

[1]俐俐媽媽?zhuān)躲~陵家庭教育》2015年10月，《慢養(yǎng)孩子，靜待花開(kāi)》黑幼龍育子感悟

[2]蔡旻捷，《七彩語(yǔ)文（教師論壇）》2014年第05期，《“慢培”學(xué)生，靜待花開(kāi)》

[3]羅麗芳，《新課程（小學(xué)）》2016年第08期，《“慢”中教育，靜待花開(kāi)》