小學(xué)生師生關(guān)系與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)研究

陳建潔

摘要：探尋小學(xué)生師生關(guān)系與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀與兩者之間的關(guān)系。對(duì)171名小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示小學(xué)生師生關(guān)系總體上呈親密性和依戀性的特點(diǎn)；小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要體現(xiàn)在價(jià)值成分和期望成分中；小學(xué)生師生關(guān)系與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈顯著相關(guān)，師生關(guān)系越好，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；師生關(guān)系；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；相關(guān)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引起和維持個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以滿足某種學(xué)習(xí)需要的內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成與發(fā)展受到多種因素的影響，其中學(xué)校環(huán)境因素十分重要。師生關(guān)系是學(xué)校中教師與學(xué)生之間以感情、認(rèn)知和行為交往為主要表現(xiàn)形式的關(guān)系。老師是學(xué)生的引導(dǎo)者，師生關(guān)系是否會(huì)引發(fā)師生沖突，是否會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)造成影響。目前，關(guān)于師生關(guān)系與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究集中于中學(xué)和大學(xué)，對(duì)小學(xué)的研究較少，因此本研究探討小學(xué)生師生關(guān)系與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生更好的生活和學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究：馬夏至[1]激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是提高學(xué)習(xí)效果的直接影響因素，并提出五種激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略；陳秀潔[2]提出小學(xué)生在不同年級(jí)和不同的班級(jí)中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在一定的差異，對(duì)于不同年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在一定的波動(dòng)性，對(duì)于不同性別的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)驅(qū)力水平是不同的。師生關(guān)系的研究：王榮[3]則指出，隨著學(xué)生拖延程度的加重，師生關(guān)系之間的親密性和依戀性呈直線下降趨勢(shì)而沖突性和回避性呈上升趨勢(shì)；莊明，莊曉娟[4]指出通過(guò)建立良好的師生關(guān)系來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是必要的。

1.研究方法

1.1研究對(duì)象 以山西省三所學(xué)校的小學(xué)生作為研究被試，發(fā)放300份問(wèn)卷，篩選有效問(wèn)卷171份，其中A小學(xué)74人，B小學(xué)80人，C小學(xué)17人。

1.2研究工具 《師生關(guān)系問(wèn)卷》北京師范大學(xué)張磊在參考Piana師生關(guān)系量表并對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行訪談的基礎(chǔ)上編制，該問(wèn)卷共22個(gè)條目，包括四個(gè)維度，問(wèn)卷采用5點(diǎn)計(jì)分，從“完全符合”到“完全不符合”，因素的總解釋率為49.499%，四個(gè)維度的內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0.84、0.64、0.66、0.58，總量表的內(nèi)部一致性為0.83，分半信度為0.82?！秾W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)卷》劉明育博士根據(jù)動(dòng)機(jī)的社會(huì)認(rèn)知理論中強(qiáng)調(diào)的價(jià)值、情感和期望三個(gè)成分設(shè)計(jì)。李宜霞對(duì)該量表重測(cè)信度為0.716，各分量表分別為0.635、0.735、0.715、0.687、0.758、0.619?？偭勘淼摩料禂?shù)為0.678，表明評(píng)定表在總體上具有較好的穩(wěn)定性和內(nèi)部一致性。因此，該量表具有較好的效標(biāo)效度。此問(wèn)卷有31題組成，由6個(gè)分量表構(gòu)成。問(wèn)卷采用7點(diǎn)計(jì)分，從“完全適合我”到“完全不適合我”。

1.3數(shù)據(jù)處理 spss17.0

2.結(jié)果分析

2.1小學(xué)生師生關(guān)系的情況 因量表采用5點(diǎn)計(jì)分，故采用理論中值3為參照值，沖突性與回避性兩個(gè)維度的均分都低于3分，而依戀性和親密性的均分都高于3分，說(shuō)明小學(xué)生師生之間關(guān)系不緊張。其中依戀性的均值最高，說(shuō)明小學(xué)生師生關(guān)系主要呈現(xiàn)依戀性特點(diǎn)。

2.2小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的情況 因量表采用7點(diǎn)計(jì)分，故采用理論中值5為參照值，價(jià)值成分與期望成分的得分均高于5分，而情感成分的得分遠(yuǎn)低于5分。說(shuō)明小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要集中于價(jià)值成分和期望成分。

2.3小學(xué)生師生關(guān)系與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)分析

依戀性與情感成分不呈顯著相關(guān)，但總體上師生關(guān)系與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈顯著相關(guān)。師生關(guān)系越好，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)越高。

3.討論

3.1小學(xué)生師生關(guān)系、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn) 在師生關(guān)系中，依戀性與親密性已超過(guò)理論中值，沖突性與回避性遠(yuǎn)低于理論中值。因此小學(xué)生師生關(guān)系主要呈現(xiàn)出依賴性和親密性的特點(diǎn)。小學(xué)階段對(duì)老師有很大的依賴，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要集中于價(jià)值成分和期望成分方面。

小學(xué)生師生關(guān)系與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系 小學(xué)生師生關(guān)系與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈顯著相關(guān)。師生關(guān)系中的沖突性與價(jià)值成分、期望成分呈負(fù)相關(guān)，與情感成分呈正相關(guān)，即沖突性越大，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的價(jià)值成分與期望成分越低，情感成分越高。依戀性與價(jià)值成分、期望成分呈正相關(guān)，親密性與價(jià)值成分、期望成分呈正相關(guān)，與情感成分呈負(fù)相關(guān)?；乇苄耘c沖突性相同，與價(jià)值成分、期望成分呈負(fù)相關(guān)，與情感成分呈正相關(guān)；小學(xué)生師生關(guān)系在年級(jí)與學(xué)業(yè)成績(jī)上存在顯著差異；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)校、年級(jí)上存在顯著差異。

綜述所述小學(xué)生師生關(guān)系上呈現(xiàn)依戀性和親密性的特點(diǎn)，在年級(jí)和學(xué)業(yè)成績(jī)方面呈顯著性差異；小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上主要體現(xiàn)在價(jià)值成分和期望成分中，在學(xué)校、年級(jí)呈顯著性差異。小學(xué)生師生關(guān)系與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在年級(jí)中呈顯著差異，因此老師應(yīng)多了解學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)；小學(xué)生師生關(guān)系與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈顯著相關(guān)，師生關(guān)系越好，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越高。具體來(lái)說(shuō)親密性對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響最大，其次是依戀性。因此，在老師教學(xué)的過(guò)程中，要了解學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，與學(xué)生良好的溝通和交流，發(fā)展友好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬夏至.小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（7）：88-89

[2]陳秀潔.試論小學(xué)生年級(jí)、性別與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系[J].社會(huì)心理科學(xué)，2015（7）：6-11，56

[3]王榮.3-6年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)拖延及其與師生關(guān)系的研究[D].溫州：溫州大學(xué)，2012

[4]莊明， 莊曉娟. 建立良好師生關(guān)系 增強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[J]. 內(nèi)蒙古石油化工， 2002（4）：107-108.