智能手機APP應(yīng)用于高職英語語音課教學(xué)探析

邵文婷

摘要：在英語課程學(xué)習(xí)中語音課作為必不可少的一部分，但是在高職學(xué)生的英語課堂上是少之甚少，因為教學(xué)中存在的傳統(tǒng)教學(xué)方式老化、課程學(xué)習(xí)的時間不多、學(xué)生在學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)知識不牢固的問題。目前的高職英語在語音教學(xué)上提出針對解決學(xué)生語音的問題策略，但是又在教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略方面的研究結(jié)果很有限制。所以在嘗試?yán)弥悄苁謾CAPP的多形態(tài)英語語音教學(xué)情況下，讓看、讀、練、動的多方面結(jié)合來讓學(xué)生的感官受到影響，以此來加強對英語語音的學(xué)習(xí)。運用智能手機的應(yīng)用軟件來輔助英語語音的教學(xué)，對英語教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的作用。

關(guān)鍵詞：手機APP；高職英語語音課；教學(xué)的分析與研究

引言：

英語的語音教學(xué)在本科院校開設(shè)專門的課程，但是在高職院校中的英語專業(yè)并未過多的關(guān)注語音課程。高職院校在英語課上的語音教學(xué)知識只是以別的英語教學(xué)形式稍微的展示出來，它存在體系薄弱、隨機性強、教學(xué)效果差的問題。在國家針對智能手機軟件如何應(yīng)用在高職院校語音課程中的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略的研究結(jié)果非常少，所以就需要學(xué)校在教學(xué)方式上有所改變，為語音課設(shè)立專門的課程，這是英語語音課在高職院校發(fā)展的過程中必不可少的條件；同時為課時的加長和課堂的規(guī)模進(jìn)行有效的規(guī)劃，共同探討并實施智能手機在多形態(tài)英語語音教學(xué)中存在的問題。注重英語語音問題，改進(jìn)英語語音的教學(xué)方法，才能夠更好的為英語的語音課堂創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件。

一、存在問題

（一）不被重視

英語課作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課，在高職院校的英語專業(yè)中也都將語音的學(xué)習(xí)列為重點學(xué)習(xí)課程。雖然是重點學(xué)習(xí)課程，但是開設(shè)的時長和關(guān)注的程度與整體英語中的閱讀和練習(xí)學(xué)習(xí)并不成正比。比如在學(xué)校中雖然每學(xué)期都有，但每學(xué)期只有那么兩三節(jié)課時。

（二）基礎(chǔ)較差

隨著近些年高職院校的招生面不斷擴寬，使得學(xué)生的綜合水平下降，尤其是受到各地語言的影響，在英語方面的語音學(xué)習(xí)就更不容樂觀[1]。因為沒有專業(yè)的語音學(xué)習(xí)，加上不標(biāo)準(zhǔn)的英語閱讀，讓學(xué)生在英語的發(fā)音、語調(diào)和節(jié)奏把握上有很大的問題，這些主觀或客觀的因素都給英語語音學(xué)習(xí)帶來了嚴(yán)峻的問題和巨大的挑戰(zhàn)。

（三）方法老化

在語音教學(xué)上大都使用音標(biāo)的發(fā)音和音頻的材料來進(jìn)行知識傳授，目前的英語語音教學(xué)還是局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。雖然將科技媒體作為輔助帶入語音教學(xué)中，但仍存在傳統(tǒng)的弊端，因為課堂時間的限制老師不可能讓每位學(xué)生都進(jìn)行閱讀和改正，并且老師的教學(xué)模式也缺少新意，傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的英語語音教學(xué)。

二、教學(xué)分析

（一）因材施教

因材施教是最基本的教學(xué)方法，高職院校本身就存在一定的問題，比如學(xué)生知識基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)欲望不強烈，沒有正確的學(xué)習(xí)方法等。老師就應(yīng)該在語音教學(xué)上確保從簡到難的教學(xué)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)不能千篇一律的要求，要善于用各種模式進(jìn)行語音教學(xué)。

（二）教學(xué)方法

在多形態(tài)的教學(xué)下，利用看、讀、練、動的多方面結(jié)合來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在單個音素的發(fā)音、超切分音位的發(fā)音和“錄音”、“配樂”、“唱歌”的發(fā)音來進(jìn)行語音教學(xué)。在單音素發(fā)音下，老師可在班級群里布置“自我介紹”錄音任務(wù)，這不僅促使學(xué)生之間關(guān)系融洽，還能找出學(xué)生在語音學(xué)習(xí)上的問題并及時解決；超切分音位發(fā)音是在語句中各音調(diào)、節(jié)奏之間表現(xiàn)的異同，比如在《英語語音技能教程》中對于難理解、難讀懂的材料進(jìn)行“掃描寶”手機軟件制作電子照片，再加上教學(xué)中的音頻材料，讓學(xué)生們感受到語音學(xué)習(xí)的樂趣；學(xué)生可利用“唱吧”APP來進(jìn)行語音趣味性的學(xué)習(xí)，在不斷的語音練習(xí)中完善自己并找到適合的語音學(xué)習(xí)方法。

（三）教學(xué)評價

根據(jù)問卷調(diào)查和結(jié)果分析來進(jìn)行綜合性教學(xué)評價，結(jié)果分析又可以通過學(xué)生發(fā)音的水平、朗讀錄音的結(jié)果和配樂語音的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行全方面的評價。

三、注意事項

（一）教學(xué)為主，手機為輔

利用手機APP只是為了將學(xué)生的英語語音課進(jìn)行改善，每一樣新穎的教學(xué)手段都存在著一定的弊端。學(xué)生在使用手機APP時容易失去時間控制，所以老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確的使用，起到監(jiān)督和管理的作用，免得學(xué)生陷入網(wǎng)絡(luò)而忘記學(xué)習(xí)。手機APP的使用適用于課后學(xué)習(xí)，對課堂知識只是補充的作用。

（二）將手機學(xué)習(xí)歸入評價體系

為了將智能手機APP更好的融入在學(xué)習(xí)英語語音中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶⑹謾C軟件的使用評價總結(jié)到綜合的學(xué)習(xí)評估中，這才對學(xué)生的課后學(xué)習(xí)更有幫助。這不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還使得網(wǎng)絡(luò)化的教育改變教學(xué)現(xiàn)狀[2]。

四、結(jié)束語

智能手機應(yīng)用在高職英語的語音課上，這不僅能改變網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展方向，還可以豐富高職院校英語語音課的教學(xué)內(nèi)容。這對傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說是吸收更好的精華，以此來提高高職英語語音的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中使用的演示稿應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求量來進(jìn)行展示，再運用對學(xué)習(xí)有幫助的APP進(jìn)行輔助教學(xué)。這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還更好地提高了老師的教學(xué)質(zhì)量。在不斷地學(xué)習(xí)中了解現(xiàn)代科技的發(fā)展，并且充分的將其優(yōu)勢運用到高職英語學(xué)習(xí)中，這更能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)全球化發(fā)展的特點。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃妍妍.智能手機APP應(yīng)用于高職英語語音課教學(xué)探析[J].昆明冶金高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2016，32（2）：26-29.

[2]陳春燕.智能手機輔助下的高職英語語音多模態(tài)教學(xué)實證研究[J].海外英語，2016（2）：27-28.