語文口語交際教學初探

趙昌

內(nèi)容摘要：在基礎(chǔ)教育高年級教學中，口語交際的教學在今天的語文教學中顯得必要并且重要，高年級語文教學中要把口語交際滲透到語文教學的每一個環(huán)節(jié)，而在具體的教學過程中，作文課又是口語交際的主陣地，因此，老師在語文教學過程中首先要重視學生口語交際的培養(yǎng)，其次要重視朗讀訓練，培養(yǎng)學生語感。同時老師還要利用校內(nèi)外各種活動培養(yǎng)學生的口語交際能力，但是相對來說作文交流才是提高學生口語表達能力的一種有效途徑。所以，重視口語交際在今天的語文教學中已是刻不容緩、必須重視的時候。

關(guān)鍵詞：口語交際 語言能力 朗讀 口才 作文交流

一、語文課教學應重視學生口頭語言能力的培養(yǎng)

通過近年來實施新課程的教學實踐，舊的教學方式、方法逐步被新的教學方式、方法所取代，從教學理念上看，語文教學有了較大改觀，教學中注重學生的生活經(jīng)驗，以學生興趣、能力需要為出發(fā)點進行教與學，新的教育理念基本建立。但是近年來從一些學生的口頭語言表達能力上看，與新課標的要求還有一定的距離。學生課堂回答問題，或發(fā)表意見，總有一部分學生還存在著語言表達方面的問題。如說話含糊不清，缺乏條理性，有的學生甚至說話前言不搭后語，讓人聽起來很費勁，在學校集體活動中學生說話也有上述情形。這些雖然是個別現(xiàn)象，但從某種程度上還是折射出了我們教學中的一些問題。究其原因，從教師教學上看，教學內(nèi)容繁重，教學目的及教學環(huán)節(jié)過多，教師壓力大，在培養(yǎng)學生使用語言中就出現(xiàn)重“書面語言”而輕“口頭語言”的傾向。從學生學習口語方面來看，平時學生作業(yè)量大，學生課內(nèi)外交際活動較少，沒有更多機會來鍛煉說話能力，久而久之，學生也就懼怕在課堂或其它公眾場合發(fā)言，學生的口頭交際能力的提高自然就會受到影響。

“語言運用”是語文教學的核心任務，其中學生口頭語言的培養(yǎng)是學生學語言、用語言不可缺少的重要組成部分?，F(xiàn)代社會，人們的生活節(jié)奏加快，聽說的信息量巨增，競爭意識加強，辦事追求效率，招工面談、貿(mào)易洽談、學術(shù)交流、即興演講等，口語交際代替了書面語言。所以，學生口頭語言交際的高低，不僅制約著學生語文綜合素質(zhì)的提高，還制約著學生將來的發(fā)展。作為語文學科的教師，應予以高度重視。隨著科學技術(shù)的不斷進步，經(jīng)濟大潮開始把口頭交際推入了語文教學視野，新課標中（7-9年級）明確要求：學生說話要“清楚、連貫、不偏離話題”、“課內(nèi)外討論問題能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)”。在情感態(tài)度方面“能注意對象和場合，文明得體地進行交流”，其目標最終使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。

二、重視朗讀訓練，培養(yǎng)學生語感。

朗讀是通過讀出詞語和句子的聲音，把訴諸于視覺的文字語言轉(zhuǎn)化為訴諸于聽覺的有聲語言，它有助于增強學生對語言的感受能力，能有效鍛煉學生口才和豐富的口語表現(xiàn)力，培養(yǎng)學生語感。從朗讀的一般心理過程看：目-腦-口-耳-腦。在這個過程中學生可以積累大量的語言感性材料，字、詞、句、篇都有較豐富的積累。所以教師要激發(fā)學生的朗讀熱情，引導學生做到讀音正確、停頓適當、不錯不漏、流暢、能正確把握語調(diào)的抑揚頓挫，語氣的輕重緩急，能夠連貫地讀，學生對語言感受能力不斷增強，其口語更加規(guī)范。通過這樣的鍛煉，啟發(fā)學生對課文產(chǎn)生頓悟，加深理解，學生的語感也逐步得到培養(yǎng)，學生的口頭語言表達能力就會逐漸增強。

三、利用校內(nèi)外各種活動培養(yǎng)學生的口語。學校每個學期都應根據(jù)本校特點安排一些學生的集體活動，為學生鍛煉口語搭建平臺。如有主題的學生“演講會”、“讀書討論會”、“主題班會”、或開展一些文體活動，借助這些場景氣氛，鍛煉學生口語，效果一般都好。如“演講”是最能反映人的口頭表達能力的一種語言實踐活動，它在運用語言的同時還輔以適當動作表情，以表達自己的觀點和見解。演講使學生感到身臨其境，有內(nèi)容、有感受，見景生情，邊想邊講，可說的東西就多了，活動氣氛就活躍了，學生學習興趣也就建立起來。除了學生參與上述活動外，還要鼓勵學生參與一些有益的社會活動，讓學生向社會學習語言，使學生離開教室在其它場合也能自如地進行語言表達，能適應不同語境，并能做到表達得體，這是我們最終培養(yǎng)口語的目標。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的不斷文明進步，人的口語表達也越來越受到社會的重視，因此，現(xiàn)代社會對口語表達能力提出了更高要求，良好的口才是一個人才華的體現(xiàn)。作為培養(yǎng)新世紀人才的語文教育，應該加強對學生口語的培養(yǎng)，提高學生的口頭語言表達能力。

加強口語交際能力，是應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一個重要措施，也是語文課程的主要目標之一。要使學生的口語交際能力得到提高的方法是多樣的，途徑也各不相同，只要教育工作者認真分析學生的現(xiàn)狀，充分挖掘教學資源，從平時的教學單元著手，積極鼓勵每一位學生，多給他們希望，多讓他們有獲得成功喜悅的機會，學生在此方面肯定有長足的發(fā)展。

總之，通過各種活動，給學生提供充分的聽、說、讀、寫、思的語言活動時間和情境，學生在充分的語言實踐活動中，其綜合運用語言能力逐步提高，學生的語文整體素質(zhì)也得到長足的發(fā)展。

（作者單位：甘肅省武威市涼州區(qū)五和鎮(zhèn)九年制學校）