遷建轉(zhuǎn)型背景下獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)探析

陳燕

摘要：校園文化不僅是一所高校綜合實(shí)力的重要體現(xiàn)，更是學(xué)校內(nèi)聚外合、實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的源泉和動(dòng)力。隨著2008年后獨(dú)立學(xué)院的一波校區(qū)外遷熱，如何推進(jìn)新校區(qū)校園文化建設(shè)，已成為擺在獨(dú)立學(xué)院面前的緊迫課題。本文結(jié)合浙江省獨(dú)立學(xué)院異地遷建后的校園文化建設(shè)實(shí)踐，從實(shí)證的角度闡述了獨(dú)立學(xué)院遷建轉(zhuǎn)型的背景，遷建后校園文化建設(shè)面臨的困境及應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：遷建轉(zhuǎn)型；獨(dú)立學(xué)院；校園文化

一、獨(dú)立學(xué)院遷建轉(zhuǎn)型的背景介紹

獨(dú)立學(xué)院是上世紀(jì)90年代末中國高等教育積極探索和創(chuàng)新的一種新型本科教育形式，至今已走過了十余年的發(fā)展歷程。截至2015年5月21日，全國共有獨(dú)立學(xué)院275所，其中浙江省22所。由于獨(dú)立學(xué)院在發(fā)展的過程中暴露出種種問題，如辦學(xué)行為不規(guī)范、運(yùn)行機(jī)制不順暢、辦學(xué)質(zhì)量不高、產(chǎn)權(quán)關(guān)系不清晰等。在此背景下，教育部在2008年頒布了26號(hào)令《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》，要求申請籌設(shè)的獨(dú)立學(xué)院必須包括不少于500畝的校園占地面積，同時(shí)要求獨(dú)立學(xué)院在5年內(nèi)（也即2013年4月1日之前）完成規(guī)范設(shè)置工作。

《辦法》出臺(tái)之初，部分獨(dú)立學(xué)院呈觀望狀態(tài)：雖然未達(dá)到規(guī)范設(shè)置的要求（尤其是校區(qū)面積），但仍是打著擦邊球繼續(xù)原址辦學(xué)。隨著規(guī)范驗(yàn)收的期限接近，加上城市的快速發(fā)展，母體高校周邊地區(qū)的征地和拆遷費(fèi)用居高不下，很多校區(qū)面積不達(dá)標(biāo)的獨(dú)立學(xué)院紛紛想盡辦法，重新選址異地遷建。以浙江省為例，為降低建設(shè)成本，很多獨(dú)立學(xué)院選擇遠(yuǎn)離母體，遷建在周邊縣城里。如2010年浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院從杭州市區(qū)整體搬遷至海寧，2013年浙江農(nóng)林大學(xué)暨陽學(xué)院從臨安整體搬遷至紹興諸暨，同年浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院從杭州之江逐步搬遷至紹興柯橋，2014年浙江工商大學(xué)杭州商學(xué)院從杭州市區(qū)逐步搬遷至桐廬等等。26號(hào)令規(guī)范設(shè)置后引起的新一輪異地遷建，不僅給獨(dú)立學(xué)院帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，更是對(duì)獨(dú)立學(xué)院的一次重新洗牌，對(duì)院校今后的生存和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

校園文化作為一種無處不在的總體辦學(xué)氛圍，看似無形，但卻影響巨大。它不僅是一所高校綜合實(shí)力的重要體現(xiàn)，更是學(xué)校內(nèi)聚外合、實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的源泉和動(dòng)力。如何推進(jìn)異地遷建后的校園文化建設(shè)，已成為近幾年獨(dú)立學(xué)院亟待解決的重要課題。

二、遷建轉(zhuǎn)型過程中獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)的困境

浙江省作為較早探索獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)模式的省份，由于先發(fā)優(yōu)勢和發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)，辦學(xué)水平和辦學(xué)規(guī)模在全國處于領(lǐng)先地位。以2015年為例，浙江省獨(dú)立學(xué)院招生和在校生人數(shù)分別為4.32萬人和17.41萬人，占到了全省普通本科高校招生數(shù)和在校生數(shù)的28.27%和29.02%。近幾年，浙江省不斷推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院規(guī)范設(shè)置，強(qiáng)化獨(dú)立學(xué)院內(nèi)涵發(fā)展，近一半的院校為達(dá)到規(guī)范要求選擇了異地遷建。經(jīng)過幾年的發(fā)展，這些獨(dú)立學(xué)院在新校區(qū)探索了特有的校園文化建設(shè)，但與此同時(shí)，也不可避免地存在著一些局限和問題。

1.底子薄弱，校園文化底蘊(yùn)不深

獨(dú)立學(xué)院最早誕生于1999年（浙江大學(xué)城市學(xué)院），到目前僅走過了十八年的發(fā)展歷程。由于建院時(shí)間短，長期與母體學(xué)校同址辦學(xué)，很多獨(dú)立學(xué)院在發(fā)展的過程中，往往被定位為母體學(xué)校的二級(jí)學(xué)院，學(xué)院的管理模式、培養(yǎng)方案、校園文化均移植或照搬照抄母體學(xué)校，對(duì)母體的依賴度高。獨(dú)立學(xué)院真正獨(dú)立或慢慢形成自有的規(guī)章制度也是從擁有獨(dú)立的校區(qū)開始，而這基本上是在2008年教育部《辦法》出臺(tái)之后。

校園文化的形成需要一個(gè)長期的過程，它須植根于自身的土壤，經(jīng)過歷史的洗禮，文化的積累，才能不斷發(fā)展成熟，為廣大師生所共同認(rèn)可。獨(dú)立學(xué)院本身建院時(shí)間短，在文化積淀方面存在著先天不足。一些院校在新校區(qū)的建設(shè)過程中，更是一味追求新，或者直接模仿母體學(xué)校，套用母體學(xué)校的校訓(xùn)、校歌、景觀命名、建筑風(fēng)格等。由于缺少了鮮明的特色和深厚的人文底蘊(yùn)，新校區(qū)的校園文化很難引起師生的共鳴，進(jìn)而導(dǎo)致師生對(duì)文化的歸屬感不強(qiáng)。

2.校區(qū)孤立，校園文化傳承斷層

校園文化的傳承、連接和生長需要有一個(gè)過程。有別于上世紀(jì)90年代的高校校區(qū)合并、校區(qū)外遷，此次遷建的獨(dú)立學(xué)院很少位于大學(xué)城或高教園區(qū)，往往是一個(gè)縣里僅有的一兩所高校。由于地方政府重視程度及財(cái)政支持的力度不同，各個(gè)獨(dú)立學(xué)院新建校區(qū)之間的硬件投入差別較大，有的學(xué)校是交鑰匙工程（如浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院），有的學(xué)校則屬于邊建設(shè)邊使用狀態(tài)（如浙江工商大學(xué)杭州商學(xué)院）。而前期資金投入的多少，往往在很大程度上決定了校園文化建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展。遷建初期，因?yàn)檫h(yuǎn)離大學(xué)城，遠(yuǎn)離母體高校，加上時(shí)間緊、資金壓力大，獨(dú)立學(xué)院新校區(qū)普遍存在著圖書館資源相對(duì)較少、實(shí)踐基地缺乏、文化活動(dòng)場地及設(shè)施等需要逐步配套和完善等問題。由于體會(huì)不到大學(xué)校區(qū)文化環(huán)境的優(yōu)越感，新校區(qū)的學(xué)生極易產(chǎn)生失落感。

新校區(qū)孤立和偏遠(yuǎn)的另一個(gè)后果則是教職員工、校友、老校區(qū)學(xué)生和知名學(xué)者往返不方便，而這無形中增加了對(duì)外交流及各類講座的成本。前沿的專家講座、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、社會(huì)實(shí)踐、科技活動(dòng)和文體競賽作為校園文化活動(dòng)的重要載體，一旦缺失，師生間的情感交流、言傳身教、文化傳承就會(huì)逐漸斷層。

3.內(nèi)容單一，校園文化缺乏體系

在遷建的頭幾年，新校區(qū)的周邊配套設(shè)施不完善，不安定因素較多，“安全穩(wěn)定”成了遷建時(shí)期的首要大事。與此同時(shí)，由于大部分教職員工居住在市區(qū)或老校區(qū)附近，常駐新校區(qū)的以行政人員和基層輔導(dǎo)員為主，一些院校把校園文化建設(shè)簡單等同于思想政治教育或第二課堂活動(dòng)的開展，從而導(dǎo)致校園文化建設(shè)缺少統(tǒng)一規(guī)劃和全盤考慮。

體系的缺乏帶來的直接影響是教學(xué)科研與校園文化建設(shè)不能有機(jī)融合，兩條線各行其是，大量的專業(yè)老師成了校園文化建設(shè)的旁觀者。不少院校的活動(dòng)普遍存在“形式大于內(nèi)容、表面熱鬧、娛樂味重”等現(xiàn)象，高雅、清新、積極向上的品牌活動(dòng)難匿蹤跡，校園文化活動(dòng)在內(nèi)容、層次、深度方面都居于劣勢。

三、遷建轉(zhuǎn)型時(shí)期獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)的對(duì)策及建議

作為一個(gè)系統(tǒng)工程，校園文化建設(shè)是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)特色和個(gè)性魅力的體現(xiàn)。獨(dú)立學(xué)院要充分利用新校區(qū)建設(shè)的機(jī)遇，在傳承原有優(yōu)良文化的基礎(chǔ)上，克服新校區(qū)校園文化建設(shè)中的困難，結(jié)合自身特點(diǎn)，不斷探索體現(xiàn)出時(shí)代精神的新文化。

1.營造氛圍，增強(qiáng)校園文化的認(rèn)同

新校區(qū)建成之初，獨(dú)立學(xué)院可以先厘清已有的校園文化，有意識(shí)地向新校區(qū)進(jìn)行移植和傳遞，使師生置身新校區(qū)時(shí)，隨時(shí)能感受到本校濃厚的文化氛圍。同時(shí)通過展示學(xué)校的歷史沿革、老校區(qū)照片和知名校友介紹，命名有特殊意義的建筑、路名等方法，不斷營造氛圍，激發(fā)全體師生對(duì)新校區(qū)的認(rèn)同感和歸屬感。而開學(xué)、軍訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、畢業(yè)、校慶等重要時(shí)期，更是增強(qiáng)校園文化認(rèn)同的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。如新生入學(xué)時(shí)，通過唱校歌、戴?；?、踐校訓(xùn)等活動(dòng)，讓全體學(xué)生感悟?qū)W校的歷史，激發(fā)學(xué)生的榮校、愛校情結(jié)；新生家長會(huì)、專業(yè)導(dǎo)論課時(shí)，通過名師風(fēng)采展、課堂開放周等活動(dòng)，增進(jìn)師生、家校間的互動(dòng)與了解；同時(shí)利用開學(xué)典禮、始業(yè)教育、畢業(yè)典禮等集體教育形式宣傳學(xué)校的教育理念、辦學(xué)成果、校史校風(fēng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)校園文化的自發(fā)認(rèn)同感。

2.搭建平臺(tái)，暢通師生交流的渠道

文化的交流與傳播離不開人與人之間的動(dòng)態(tài)活動(dòng)。在校園中，對(duì)學(xué)生影響最大的莫過于教師。暢通師生交流與互動(dòng)的渠道，幫助學(xué)生成長成才是新校區(qū)校園文化形成的重要途徑。為此，學(xué)校除了提供教師休息室、青年教師公寓等便利設(shè)施外，更要積極搭建各種平臺(tái)，使教師愿意扎根新校區(qū)，走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生的所思所想。以筆者所在的浙江工商大學(xué)杭州商學(xué)院為例，為了增加第一批入駐新生的歸屬感和安全感，讓更多學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)院教師的“人文關(guān)懷”，學(xué)院出臺(tái)了《學(xué)生成長導(dǎo)師管理辦法》。辦法要求每個(gè)在新校區(qū)上課的專業(yè)教師，原則上都需擔(dān)任5-6個(gè)寢室的成長導(dǎo)師。考核成長導(dǎo)師的標(biāo)準(zhǔn)很簡單：走訪寢室次數(shù)多的，學(xué)生評(píng)議好的，基本上都能拿到優(yōu)秀。此外，為了讓成長導(dǎo)師愿意、樂意跑學(xué)生寢室，學(xué)院給每幢宿舍樓都配備了“成長導(dǎo)師工作室”，工作室配有空調(diào)、電腦、打印機(jī)、咖啡機(jī)、沙發(fā)、水果等，同時(shí)以溫馨、舒適、遠(yuǎn)高于普通辦公室的標(biāo)準(zhǔn)加以布置。三年實(shí)施下來，成長導(dǎo)師已成為引導(dǎo)新校區(qū)學(xué)生身心健康成長的一支重要力量，師生之間的交往互動(dòng)也更有了溫度。

3.打造品牌，拓展文化活動(dòng)的深度

營造好的校園文化氛圍，離不開高品位文化的引領(lǐng)。遷建轉(zhuǎn)型時(shí)期的獨(dú)立學(xué)院，應(yīng)高瞻遠(yuǎn)矚、提前謀劃，圍繞學(xué)院辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，從繁雜而又多元的各類活動(dòng)中確立核心品牌。在遷建初期的前幾年，結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍v史文化和優(yōu)秀傳統(tǒng)，不斷進(jìn)行培育、經(jīng)營、宣傳、總結(jié)、提煉和推廣，從而形成認(rèn)可度高、號(hào)召力強(qiáng)、影響力大的校園文化品牌。當(dāng)然，品牌的建立是一項(xiàng)內(nèi)涵豐富的系統(tǒng)工程，欲取得實(shí)效，必須選擇恰當(dāng)?shù)男问胶妥ナ?。在?shí)施過程中，要堅(jiān)持尊重實(shí)踐的主體性、注重形式的藝術(shù)性、側(cè)重過程的體悟性、著重價(jià)值的導(dǎo)引性，組織和動(dòng)員廣大師生積極參與。通過學(xué)生的“參與體驗(yàn)”與教師的“專業(yè)引導(dǎo)”，促進(jìn)彼此間的協(xié)同成長和心靈共鳴，從而使雙方自然而然地成為學(xué)校品牌和形象的代言人，在潛移默化中不斷拓展文化的深度，提高活動(dòng)的層次。

4.提升品位，開拓公寓文化新陣地

高校學(xué)生宿舍是校園文化的碰撞交融之地，它的文化衍生功能日益凸顯。開拓公寓文化新陣地，不僅僅意味著硬件設(shè)施的改造，更意味著管理模式的調(diào)整。相較于老校區(qū)復(fù)雜而龐大的轉(zhuǎn)型成本，遷建時(shí)期恰恰成了獨(dú)立學(xué)院營造良好公寓文化氛圍的最佳契機(jī)。獨(dú)立學(xué)院可在遷建之初構(gòu)建全新的管理模式，完善公寓育人機(jī)制，不斷提升公寓的生活質(zhì)量、服務(wù)能力和文化品位。比如利用公共空間設(shè)置各類功能吧、創(chuàng)新公寓朋輩互助體系、設(shè)計(jì)公寓獎(jiǎng)學(xué)金制度、公寓大廳進(jìn)行“家文化”的主題設(shè)計(jì)、開展文明修身育人活動(dòng)等等，為學(xué)生營造一個(gè)“個(gè)體有風(fēng)度、互動(dòng)有溫度、熏陶有深度”的宜居宜學(xué)的生活環(huán)境和文化環(huán)境。

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本文系浙江工商大學(xué)2015年度校高等教育研究課題（一般課題）項(xiàng)目名稱：獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)研究，項(xiàng)目代碼：1180KU215029 階段性研究成果。