藝術(shù)設計專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控體系的改進

趙浩

藝術(shù)設計專業(yè)與其他專業(yè)相比有其特殊性，如果用一般的教學質(zhì)量監(jiān)控體系作為藝術(shù)設計專業(yè)教學質(zhì)量監(jiān)控的手段，必然會導致體系失效。因此，本文對藝術(shù)設計專業(yè)教學質(zhì)量的特殊性進行了簡單分析，希望有助于推動專業(yè)建設。

教學質(zhì)量是評價教學效果的重要依據(jù)，是保證學校人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的重要手段，也是社會公眾對學校人才培養(yǎng)效果的滿意度。教學質(zhì)量監(jiān)控體系，是為控制教學質(zhì)量效果而按照一定的標準，運用一定的技術(shù)工具與方法對教學活動前期準備、教學運行過程及教學結(jié)果輸出等方面進行監(jiān)督與控制，以保證教學質(zhì)量達到學校的人才培養(yǎng)目標。隨著高校藝術(shù)專業(yè)的擴招，學生人數(shù)逐年增加，原本緊缺的師資隊伍與硬件配套設施更加稀缺。大多數(shù)院校采用外聘師資和租借硬件配套設施來解決矛盾，嚴重影響了藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，建立健全教學質(zhì)量監(jiān)控體系是目前高校藝術(shù)專業(yè)建設中亟待解決的問題。

一、藝術(shù)設計專業(yè)教學質(zhì)量監(jiān)控體系現(xiàn)狀

目前，藝術(shù)設計專業(yè)主要設在綜合性院校中，綜合性院校大多依托自身傳統(tǒng)的質(zhì)量監(jiān)控體系，主要包含教學、考試、督導、實踐等教學環(huán)節(jié)，其在教學運行過程中存在以下特征。

（一）課程設置

雖然藝術(shù)設計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案通過學習、借鑒和多年的醞釀并配合市場已經(jīng)制作得天衣無縫，但是在課程的實施過程中依然存在較大問題。例如，每一學期的課程順序沒有嚴格地按照專業(yè)的需要來安排，嚴重影響了實際教學效果。

（二）教學管理

常規(guī)的教學管理就是源于面上的管理，一般的教學檢查主要是教師和學生出勤情況、教學進度等形式上的檢查；期中的教學檢查就是填各種各樣的教學表格，這些教學表格也僅限于形式，除非出現(xiàn)重大問題。所以，常規(guī)的教學檢查基本上就是維持教學的正常秩序。

（三）課程評價

課程評價一般學校都分幾個方面來完成，多數(shù)都是利用網(wǎng)絡平臺進行。首先是學生評價，多數(shù)學校都是利用教務系統(tǒng)中學生查看成績之前必須評價該門課程，因此學生一般都是為了“完成任務”而為之；其次是同行評價，同行評價一般都是本專業(yè)的教師相互進行評價，教師都擔心別人知道自己給他差價而產(chǎn)生矛盾，一般都評價得比較高；第三是專家評價，一般情況下，專家都是專業(yè)上的領導或者學校其他部門的干部，不太了解藝術(shù)設計專業(yè)的實際情況，評價也會有些偏頗，真正能聘請業(yè)內(nèi)專家的學校基本上沒有；第四是教學督導評價，一般由教學經(jīng)驗豐富的教授、副教授組成學院督導小組，對教學質(zhì)量進行督導，檢查教學執(zhí)行情況，并對教學中的優(yōu)缺點提出相應的建議；第五是用人單位評價，通過請用人單位填寫調(diào)查問卷的方式來了解課程體系、教學內(nèi)容與市場需求的匹配程度，并做出相應的調(diào)整與改進，優(yōu)化課程建設。

目前運行的質(zhì)量監(jiān)控體系在專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控方面雖有一定的成效，但要使之更具有藝術(shù)設計專業(yè)特色，還需要進一步探索與改進。

二、藝術(shù)設計專業(yè)教學質(zhì)量監(jiān)控體系改進策略

（一）強調(diào)過程管理，建立教學過程監(jiān)控體系

1.常規(guī)管理

針對人才培養(yǎng)方案提前進行集體備課，研究課程的銜接，根據(jù)學生的情況進行教學。教學監(jiān)督內(nèi)容包含教案檢查、課堂教學活動抽查、課內(nèi)外輔導答疑檢查、作業(yè)評講與分析檢查、畢業(yè)設計環(huán)節(jié)監(jiān)控、畢業(yè)設計及論文答辯檢查等。在教學中，重點檢查教學的執(zhí)行情況和學生的學習情況，把教學檢查落到實處。

2.建設師資隊伍，保障教學質(zhì)量

首先，實施嚴格的教師準入制度及培訓制度。引入新進教師時進行嚴格考核，務必保證教師具備教學潛力；新教師入職后上講臺前，需要對他們進行嚴格的培訓，使其具備課堂教學組織能力、明確工作職責。其次，引入末位淘汰制，在教師任職期間，對教學質(zhì)量進行全方位檢查與評價，對于那些各項評價排名最后一位的教師，采用停課進修或轉(zhuǎn)崗分流等方式處理。

3.建立學生信息反饋制度

通過學校學習部、班委等學生工作機構(gòu)，廣泛了解和征求學生對教學質(zhì)量的評價意見；并將征集的意見通過教務處、教學督導辦等部門組織的座談會進行交流，既可以更全面評價教師教學質(zhì)量，又可以引導學生正確處理因教學質(zhì)量而產(chǎn)生的困惑。

（二）引用目標管理，建立教學成果監(jiān)控體系

1.作品質(zhì)量

藝術(shù)設計專業(yè)學生成績的評定，主要是任課教師根據(jù)學生作品和對學生的學習態(tài)度判定成績，這樣出來的成績基本上還可以，但是也存在一定的問題。藝術(shù)設計專業(yè)的成績是判斷學生學習效果的一項重要指標，要做到公平公正，最好由專業(yè)教師一起進行打分。建議每門專業(yè)課結(jié)束后，可以通過公開課的形式來讓學生自我講解，然后給定分數(shù)，這樣可以提高學生的溝通能力，也能夠引導學生進行教學分享，提高教學質(zhì)量。

2.畢業(yè)設計管理

畢業(yè)設計是學生系統(tǒng)學習完專業(yè)知識后一門綜合性的課程，是檢驗學生專業(yè)知識的重要依據(jù)。所以，做好畢業(yè)設計管理非常重要。

3.畢業(yè)生信息跟蹤管理

畢業(yè)生任職后的工作能力與職業(yè)發(fā)展前景是最終的也是最有效的教學質(zhì)量評價渠道。因此，高校可以設置畢業(yè)生跟蹤調(diào)查與信息反饋途徑，根據(jù)畢業(yè)生在實際工作中的技能需求與行業(yè)需要，來調(diào)整、設計藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學質(zhì)量監(jiān)督體系。

（三）建立教學質(zhì)量激勵體系

首先，通過課程建設評比、編寫教材評比等活動，激發(fā)教師了解和學習課程建設的相關知識，加深對課程內(nèi)容的理解與運用，并將評比結(jié)果與教師績效考核掛鉤。其次，增加骨干教師的待遇，發(fā)揮專業(yè)骨干教師在教學質(zhì)量提升中的作用，將教學質(zhì)量評價作為選拔專業(yè)教師骨干的重要依據(jù)。第三，教學質(zhì)量與職稱評定緊密相連，將教學質(zhì)量的評價結(jié)果作為教師職稱晉升的主要指標之一；對于教學質(zhì)量評價沒有達到中上水平的教師，取消當年職稱晉升。

藝術(shù)專業(yè)教學質(zhì)量監(jiān)控體系需要進行不斷探索、總結(jié)與改進，通過不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題，促進教學質(zhì)量的持續(xù)提高。

（成都大學）