淺談對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課改的看法

吳金花

【摘 要】新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施六年以來(lái)，我縣廣大教師積極投身于教學(xué)改革取得了一定的成績(jī)。與以往枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相比，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂有了很大的改變。以學(xué)生為主體注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和接受水平出發(fā)，這些理念貫徹到教材與課堂教學(xué)中很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課改

課堂教學(xué)中，師生關(guān)系民主和諧；學(xué)生們善于提出問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，已經(jīng)成為數(shù)學(xué)新課標(biāo)下學(xué)生表現(xiàn)的一個(gè)標(biāo)志?，F(xiàn)在的課堂不同程度地比過(guò)去活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也比過(guò)去高了。之所以會(huì)有這樣的現(xiàn)象，本人認(rèn)為，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教育在傳統(tǒng)重視知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練上增加了“過(guò)程教育”?！斑^(guò)程教育”包括讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程、探究的過(guò)程、思考的過(guò)程、抽象的過(guò)程、預(yù)測(cè)的過(guò)程、推理的過(guò)程、反思的過(guò)程，等等?！斑^(guò)程教育”能讓學(xué)生真正參與到“玩數(shù)學(xué)”的活動(dòng)中，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。

（1）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度。三維教學(xué)目標(biāo)中的其中一點(diǎn)就是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。一節(jié)課只有在學(xué)生積極參與，學(xué)習(xí)興趣盎然，精神集中等的情況下，才能收到好的教學(xué)效果。因此，要求教師在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度，加強(qiáng)課堂的調(diào)控能力，引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的教學(xué)思路去探究、學(xué)習(xí)。

（2）營(yíng)造和諧民主的課堂教學(xué)氛圍。課前與學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的交流；課中不斷鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想，大膽的做，大膽的說(shuō)；課后提倡學(xué)生不懂就問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流和探討，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，在這過(guò)程中，師生是平等的參與者。

（3）課堂教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，本人覺(jué)得如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是小學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵，只要學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，有一種沖動(dòng)感，學(xué)了知識(shí)后能聯(lián)系到生活實(shí)際中，有親切感，學(xué)生是能學(xué)好數(shù)學(xué)的。

（4）讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生自主探索，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展”?！坝行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶”。因此，作為數(shù)學(xué)教師，必須要考慮數(shù)學(xué)科的自身特點(diǎn)，應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，要提供給學(xué)生主動(dòng)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等機(jī)會(huì)，不能再生搬硬套地把知識(shí)塞給學(xué)生，采取“滿(mǎn)堂灌”政策。

面對(duì)課程改革，我一邊實(shí)踐，一邊成長(zhǎng)，不斷地吸收新的教學(xué)理念。通過(guò)近段時(shí)間的教學(xué)，在課程改革的實(shí)施進(jìn)程中，我越來(lái)越深切的感受到課程改革的推行確實(shí)對(duì)我們的學(xué)生受益非淺，對(duì)我們的教師更是一次全新的洗禮，師生同舟共濟(jì)，共同發(fā)展，充分地體現(xiàn)了以人為本的發(fā)展理念，但也碰到了不少的麻煩，不少的困惑，下面我談一談我?guī)c(diǎn)粗淺的體會(huì)：

一、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識(shí)的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點(diǎn)，那么教師如何領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)意圖，遵循兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有親近感，學(xué)習(xí)方式變得多樣化和個(gè)性化呢？我們?cè)诮虒W(xué)中注重讓數(shù)學(xué)走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，這樣將知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)習(xí)真正服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)，根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)的不同，我們?cè)谡n堂教學(xué)中注重采取不同的教學(xué)方法。

通過(guò)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，設(shè)立了相應(yīng)的情景教學(xué)環(huán)境，學(xué)生不僅能夠在讀中學(xué)，玩中學(xué)，做中學(xué)，聽(tīng)中學(xué)，在思考中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，而且獲得了學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣和自身全面、和諧的發(fā)展機(jī)會(huì)。

二、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，分析和解決問(wèn)題以及合作交流的能力，改變學(xué)生從前單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。加強(qiáng)學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系，摒棄過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的思想，更加注重讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造了有利的條件。

三、評(píng)價(jià)方法的轉(zhuǎn)變

新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這不僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變。新課程要求評(píng)價(jià)注重過(guò)程，強(qiáng)調(diào)多元化的評(píng)價(jià)方法。變重結(jié)果評(píng)價(jià)為重過(guò)程評(píng)價(jià)的好處還在于：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和他人有“盡力則行”的要求和評(píng)價(jià)，既承認(rèn)個(gè)人的局限又能表現(xiàn)自己的能力。不苛求自己也不苛求別人，因?yàn)榕κ敲恳粋€(gè)愿意做的人都可以做到的，而某種結(jié)果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結(jié)果評(píng)價(jià)為重過(guò)程評(píng)價(jià)的好處還在于：充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生在不同的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上獲得不同的心理發(fā)展水平，淡化“區(qū)分”，突出“轉(zhuǎn)變”，追求每個(gè)學(xué)生在原有心理發(fā)展水平上的進(jìn)步和發(fā)展。讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，診斷學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題，從而發(fā)揮評(píng)價(jià)的改進(jìn)與激勵(lì)功能。正如美國(guó)著名教育評(píng)價(jià)學(xué)專(zhuān)家斯塔弗賓所言：“評(píng)價(jià)的目的不在證明，而在改進(jìn)?！边\(yùn)用這些方法，才能全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，更清晰、更準(zhǔn)確地描述學(xué)生的現(xiàn)狀和進(jìn)步。

四、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的主體，學(xué)生的發(fā)展是數(shù)學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。所以在課堂上，我們注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新能力，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì)，努力做到：?jiǎn)栴}—讓學(xué)生提出；過(guò)程—讓學(xué)生參與；內(nèi)容—讓學(xué)生講解；新知—讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)；結(jié)論—讓學(xué)生歸納；學(xué)法—讓學(xué)生總結(jié)。倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等的師生關(guān)系，營(yíng)造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。

參考文獻(xiàn)：

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